《指南》背景下中班幼兒閱讀能力培養策略研究

韋龍波

摘 要 閱讀是伴隨孩子一生的學習，它的習慣養成將影響孩子在未來的終身學習過程中的學習能力和水平。當幼兒進入了中班，閱讀需求越來越大，教師更應該把握這個時期來培養幼兒的自主閱讀能力。

關鍵詞 新課標；中班閱讀；能力提升；思考探究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0043-01

教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“孩子的閱讀開始越早，閱讀同他全部精神生活越能有機地發生聯系，閱讀的思維過程就越復雜，對于智力發展就越有益。”在日新月異的時代，人們需要不斷學習汲取新事物，而擁有良好的閱讀習慣無疑是學習效率及學習質量的最好伙伴。它不是一蹴而成的，需要不斷的積累，而4～5歲是幼兒語言發展的飛躍期，早期閱讀的能力培養及引導尤為重要。

一、中班幼兒早期閱讀能力發展特點分析

（一）正確翻書能力。中班幼兒一般偏向顏色亮麗、造型夸張、情節有趣的圖書，在研究過程中以班級為單位對幼兒進行觀察，73%幼兒能夠用正確的方式翻書，知道應該從封面開始看起，并且能夠一頁一頁地翻看，27%幼兒出現了跳躍翻看、從封底開始、隨意翻看的情況。

（二）觀察能力。在研究過程中，我們將幼兒能否觀察到書中的主要物件和次要物件及物件數量多少為標準。研究實驗表明，所有幼兒都能觀察到書中的主要物件，32%能完全說出書中的主要物件和次要物件，60%能說出書中三到四種次要物件。

（三）指認能力。經過觀察，中班已基本具備了看書指認能力，能邊看邊將看到的東西指出來，能手眼口相結合，只是有些物體幼兒沒有相關的生活經驗就沒有指認。

（四）理解想象能力。在研究過程中幼兒能否根據繪本的特征，理解畫面內容并能夠根據圖畫提示結合自己已有經驗進行想象。經過觀察，能夠理解畫面主體部分的占20%，其中有15%能感知到畫面變化但不能夠理解內容，但有92%的幼兒對繪本內容進行想象，能力強的還具備續編故事的能力。

（五）口頭表達能力。研究數據統計，16%幼兒能較完整地將故事表述出來，76%其他幼兒只能講出其中的某個片段或是針對某一頁的描述，而有8%的幼兒不能對故事進行描述。

二、中班幼兒早期閱讀能力的培養策略

（一）正確翻書能力

1.以身做則。學齡前兒童的模仿性強，對于外界事物的分辨能力還很低，生活經驗的積累，事物的處理方式主要來自于父母老師及家庭其他成員，因此在引導幼兒進行閱讀時，家長和教師應該從自身做起，古人曰：“教子須是以身率先”，父母跟老師在閱讀時就應注意養成良好的習慣，從而對幼兒正確翻書能力進行潛移默化的影響。

2.共同閱讀。學齡前兒童年齡小，還不能運用正確的方法去進行翻閱圖書，需要父母與教師的引導，父母或教師與幼兒共同閱讀會增加幼兒閱讀的興趣，幼兒在閱讀過程中所出現的問題也能夠及時發現并采取一定的方法進行解決。

（二）觀察能力

1.利用幼兒好奇心，激發幼兒興趣。孩子的好奇心強，喜歡去探索新的事物，發現新的事物，但幼兒的生活經驗有限，不能夠進行有效的觀察，從而獲得相關的經驗知識。這就需要教師的引導，利用幼兒的好奇心，激發幼兒探索的欲望，一步步引導幼兒進行觀察，讓幼兒的觀察能力得到發展。

2.引導幼兒對事物進行有序觀察。有序的觀察能讓幼兒將所獲得的觀察結果進行有效的串聯起來，這樣有助于幼兒的思維能力得到發展，在今后思考問題和觀察事物時也能更加全面具體。但教師應該運用正確地方式對幼兒進行有序觀察的培養，引導幼兒進行正確地觀察。如認識花生，可以從根莖葉花果實等順序來進行有序觀察。

3.創造寬松環境，讓幼兒進行實踐。學齡前期幼兒思維的主要特點是具體形象性，他們必須依靠發展得比較好的感覺器宮去捕捉形象，發現事物或現象的特征，所以我們應該積極創造條件，讓幼兒對所要認識的事物能看看、聽聽、摸摸、嗅嗅、嘗嘗。通過各種各樣的活動，讓幼兒的外部感官得到鍛煉，且訓練了幼兒的思維能力及大腦機能的發展。

（三）指認能力

指認能力的發展與幼兒的觀察能力是密不可分的，在觀察事物的同時，讓幼兒對看到的物體進行手口一致點讀，對畫面內容進行指認，周而復始，使孩子的能力得到提高。

（四）理解想象能力

中班幼兒的理解想象能力整體水平發展不高，能觀察到圖畫的不同，對于簡單的能理解，較深奧的還是一知半解，但想象力是十分活躍新奇的，讓幼兒在每次閱讀中帶著問題去閱讀，從而來提高幼兒理解能力。且在幼兒平常的閱讀過程中不以成人的標準去規定幼兒。

（五）口語表達能力

1.充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望

鼓勵幼兒主動與他人進行交談，充分利用幼兒感興趣的事物讓幼兒大膽地表現自己。

2.充分利用身邊資源

現今網絡發達，資源豐富，家長和教師們可充分利用身邊資源，為幼兒提供豐富，有力的資源，拓寬幼兒的知識面，讓幼兒有話可說。每位家長本身就是一個很大的資源庫，生活經驗比幼兒豐富，對于知識的理解也比幼兒強，親身地與幼兒解說，會讓幼兒更容易接受。在幼兒睡前進行講故事就是一個不錯的方法。

幼兒每個個體不一樣，自身的閱讀水平也不一樣，我們要根據幼兒的自身特點，從各方面有針對性的培養，才能有效的指導。只要我們有耐心，運用科學合理的方法，我們中班幼兒的自主閱讀能力肯定能有所提高。

參考文獻：

[1]黃雅芳.中班幼兒自主閱讀能力的培養[J].教育藝術，2017（07）：65-67.