淺析新課標下如何提高學生解決小學數學問題的能力

游雪蓮

摘 要 小學數學問題解決方法多樣化的研究具有十分重要的意義，教師應當認真研究小學數學教材，提高自身的數學專業知識，然后通過創設有趣的問題情境、巧妙的提問、現代化信息技術等方式來激發學生的數學學習興趣，培養小學生一題多解的能力，最終真正實現素質教育。應當認真研究小學數學問題解決方法的多樣化，這樣有利于調動學生的數學學習積極性，提高小學生解題的效率。

關鍵詞 小學數學；解決問題；多樣化；研究；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0001-01

問題引導教學法在小學數學教學中的應用，全面地提高了小學數學教學質量，在問題引導教學中，課堂氛圍充分活躍起來，學生積極主動地參與到教學活動中，提高了學生的學習效率。

一、小學數學問題解決方法現狀分析

（一）有些小學數學教師自身素質較低，他們在數學教學中沒有尊重小學生的個人想法，甚至打壓小學生的想法，這嚴重影響了小學生的舉一反三能力的培養和小學數學問題解題方法多樣化的實現。第三，有些小學數學教師所采用的教學方式不利于數學解決問題方法多樣化的實現。總之，當前的小學數學解決問題方法多樣化的情況不容樂觀，各學校教師應當引起高度的重視。

（二）有些小學數學教師忽視了數學教材與數學拓展的緊密結合，他們將數學教材中的解題方法作為唯一的教學內容。事實上，小學數學教材中的很多例題都可以通過其他方法解決，數學教材中的解題方法與教師的擴展教學并不是對立的關系，前者是數學教學的基礎內容，而后者是數學教師通過擴展所得，各學校數學教師應當將教材中的解題方法和擴展教學有效結合起來，最終實現素質教育。

二、小學數學問題解決方法的措施

（一）想要實現小學數學教學中的多樣化教育，小學數學教師應當設置巧妙的問題，激發小學生的學習興趣，然后鼓勵學生發表他們的意見。興趣是提高學習效率的重要因素，濃厚的學習興趣將會引導學生主動去發現問題、探究問題和解決問題，但是，一旦學生失去了數學學習的興趣，他們就會變得非常消極，甚至有的學生會討厭學習。

（二）教學情境的創設是每一位教師都必須具備的基本能力之一，它既能夠活躍課堂氛圍，又可以調動學生的學習積極性，從而實現小學數學解決問題方法的多樣化。經過調查研究顯示，有一部分小學生十分害怕學習數學，他們覺得數學非常枯燥且計算量較大，小學生的這種恐懼心理不利于多樣化解題教學的順利開展。面對這種情況，小學數學教師應當為學生創設有趣的教學情境，然后調動小學生的學習積極性。這種方式有利于加深小學生對數學知識的理解，同時也可以提高學生解決問題的能力。

（三）有的數學題并非只有一種解題方法，只要學生換一個角度去思考問題，他們就能夠找到另一中解決問題的方式，小學數學教師應當充分利用多媒體技術進行教學，然后將多種解題方式通過多媒體展示給學生看，這種方式既省去了老師板書的時間，又實現了小學數學解決問題方法多樣化的教學，非常值得其他小學數學教師借鑒。

（四）從調查可知，當前有一部分小學數學教師追求數學答案的標準化，他們忽視了小學生解題方法多樣化的研究，甚至在教學中嚴重脫離生活實際，這就嚴重影響了小學生數學解題能力的提高。數學知識與我們的日常生活有著十分緊密的聯系，很多數學知識來源于生活。

三、問題引導法在小學數學課堂教學中的應用

（一）問題引導法在小學數學教學中的重要意義是教師通過問題引導培養學生思考問題的能力，因此在小學數學教學中教師在運用問題引導法教學時應積極地引導學生思考問題，進而培養學生思考問題的能力。學生通過思考對教學內容有了更加深入的了解，有效地提高了小學教學效率。

（二）精心設計的問題才能夠充分激發學生的學習興趣。在設計問題時教師應注意問題的難易程度與學生的接受能力相吻合，避免由于問題太難阻礙了學生參與教學的積極性，同時也要考慮到問題如果設計的過于簡單難以激發學生對問題探知的欲望。此外在設計問題時，教師應注重該問題在課堂提問的時間，分析哪些問題應在課前導入，哪些問題更適合課中導入，還有哪些問題在課后導入能夠發揮更大的效果等等。最后問題設計的來源不能局限于教材，教師應突破教材，通過互聯網教學共享資源進行搜集問題，使問題來源廣闊，更容易激發學生的學習興趣。

（三）問題引導法在小學數學教學中的另一個重要意義就是使學生面對問題時，具有分析問題、解決問題的能力。教師在小學數學教學中應注重指導學生分析問題、解決問題，培養學生的綜合能力。學生在教師的指導下學會了面對問題時應冷靜思考，對問題進行分析，最終找到有效的方法解決問題。在問題引導教學中教師指導學生分析問題、解決問題，有效地提高了小學數學教學效率。

（四）趣味性原則是指教師設計的問題應能夠充分激發學生的學習興趣，由于興趣是最好的老師，因此在小學數學教學中教師采用問題引導法才能使學生對教學內容始終保持興趣，并對問題具有探知的欲望。這樣才能有效發揮問題引導法在小學數學課堂教學中的最大作用。

數學學科與其他學科不同，它具有較強的邏輯性，其計算量較大，因此，這就對小學生的解題能力提出了一定的要求，小學數學教師應當教會學生多樣化的解決問題的方法，這樣才能夠有效提高小學生數學學習成績，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2]董富超.小學數學解決問題中方法多樣化的研究與探討[J].中國校外教育，2011.