文化差異對英語語言教學的影響分析

苗 馨 趙聯武

（1.山西廣播電視大學陽泉分校 山西 陽泉 045000；2.長治學院外語系 山西 長治 046011)

0.前言

英語是一門語言，要注重理論與實踐并重的教學構建。由于文化背景的不同和中西方語言文化的差異，使得英語語言教學要重視文化差異的不同及重要性，以便更好的提高英語教學質量，促進學生有效積極地學習英語。在筆者看來，大學英語語言教學應著力于培養學生跨文化交流的能力，能夠處理好語言文化差異所形成的阻礙，確保語言交流的順暢。因此，本文從中西文化差異的視角，分析了其對英語教學的影響，并就如何融入文化教學提出了具體建議。

1.中西文化差異對英語教學的影響

在全球一體化發展的大背景之下，英語作為全球語言，已成為高校開設的重要外語課程。在英語語言教學中，中西文化差異對語言教學所形成的影響非常顯著;特別是交際習慣的差別、風俗習慣的不同，以及社會關系的差異，都會對英語語言教學造成影響，因此就要強調跨文化視角下的英語教學的構建。在筆者看來，中西文化差異對英語教學的影響主要表現在以下幾方面：

1.1 交際習慣差別對英語語言教學的影響

在不同的文化視域中，中西方的思維模式存在較大的差異。在英語語言的學習中，要特別注意中西方交際習慣的差別。在不同的語境之中，某些詞句的差別較大，若被忽視，極易造成語義上的矛盾沖突。不同的文化背景，形成了不同的交際規則，這就要求教學中應尊重文化差異所帶來的不同交際習慣，以便于更好地情感上的溝通。例如，在英美國家，打電話的過程中，首先是報出自己的姓名。“Hello，This is某某，Is that某某”。這樣的交際習慣，顯然與中國人存在較大差異。在中國見面打招呼時會說：“您吃了嗎？”(Have you had your meal?)有時也會說：“您去哪兒呀”(Where are you going to?)；在西方見面時則說：“Good morning”、“Good afternoon” 或者 “Good evening”；如果是和熟人打招呼就是：“Hello!”、 “Hi!”、 或者“ How are you? ”如果用中國的打招呼方式去和西方人說的話就會引起對方的誤解，也許認為你想請對方吃飯之類的。在西方，人們打招呼通常說的是天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好。在中國，一家人之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會覺得有距離感，不親近。但是在西方的話，“Thank you”幾乎用于一切場合，家人之間、兄弟姐妹之間、朋友之間、與外人交流都會說一聲“Thank you”。在公共場合，不管別人幫你什么忙也都要道一聲“Thank you”,這在西方是最起碼的禮貌。還有，在西方人看來，年齡、收入及婚姻等情況，是十分隱私的事情，若在交流中詢問，往往會讓對方十分氣憤，進而造成交流障礙，甚至會讓對方說道：“It is none of your business”。因此，在英語教學中，要注重習慣差異所造成影響，尊重交際習慣的差別。這樣，如果在交際過程中出現這些情況的話就會注意了，不會產生尷尬的情況。

1.2 風俗習慣不同對英語語言教學的影響

風俗習慣是文化的重要表現內容，不同的文化積淀，會形成迥異的風俗習慣。因此，中西方風俗習慣的差異也要求英語語言教學中，應注重其差異所帶來的影響。在中國人的風俗習慣中，“謙虛”是一種優良品質。當別人夸獎自己之時，會謙虛的說道：“過獎了，你也很不錯”。而在英美人看來，對于別人的夸張，應該干脆直接的回答“Thank you”。在中方的婚禮上，講究“三拜”、“大紅的喜慶”；而在西方人的婚禮中，講究莊重，沒有大紅喜字，女士要穿白色的婚紗，男士一般是黑色的禮服。在西方，對不認識的陌生人要用Sir來稱呼男士，用Madam來稱呼女士。平時，我們稱呼我們的英語老師為“Teacher+老師的姓”比如王老師，這種對老師的稱呼是不能用在西方的。在英語中，“teacher”不能用于稱呼。因為西方人是在男老師的稱呼前加Mr，在女教師的稱呼前加Miss。中國和西方國家的文化差異還顯著地表現在節日方面。除了大家共同的節日新年，中西方還各有自己獨特的節日，比如在中國，有 the Dragon Boat Festival（端午節），Mid-Autumn Day（中秋節）等；在西方國家有 Valentine's Day(情人節)，Easter(復活節)， April Fool's Day(愚人節)，Mother's Day(母親節)，Thanksgiving Day(感恩節)等。在中西方節日里也有不同的風俗習慣，比如在節日里，收到朋友的禮物，中國人和西方人的表現也不同：中國人一般要推辭一番，表現得不情不愿，也不會當面拆開禮物。而在西方，人們對別人送的禮品，總是會直接打開并且欣然道謝。因此，從文化思維而言，風俗習慣的差異對英語語言的教學影響較大，需要在語言交流表達中，能夠熟悉風俗習慣的差異之處，能夠讓文化差異在語言交流中得到更好地處理，避免不必要的誤會。

1.3 社會關系差別對英語語言教學的影響

在中國社會，社會關系等級相對比較嚴格，這就與西方國家存在較大差別。在英美西方國家，七大姑八大姨的稱呼是沒有的，“uncle”就把伯伯、叔叔和舅舅指代了。在英國家庭中，孩子可以直呼長輩的名字，這在中國是大不敬。此外，在中國父母眼中，子女即使成年，仍要為其操辦，而在西方國家，子女一旦成年，便需要自己打工賺錢交學費、生活費，這與中國的親情關系網絡存在較大差異。因此，社會關系的差別，決定了不同的語言文化背景，對語言情感的表達存在差異。在英語語言教學中，必須要加強重視由于不同社會文化所形成的語言差異，增加學生的學習興趣，增加英語教學的知識性。

2.英語語言教學中融入文化教學的構建策略

文化差異對英語語言教學的影響十分顯著，這就體現了融入文化教學的重要性。在筆者看來，文化教學的有效融入，應優化英語教學模式、創新教學思維，為英語語言有效教學的實現夯實基礎，提高英語語言教學的質量。文化教學的融入，是對英語語言教學的優化，這就更多地要求教師教與學的構建，教師應切實做好以下幾個方面的工作：

2.1 以學生為主體，增加文化差異內容的導入

在英語語言教學中，應踐行生本理念，以學生為主體，通過學生的自我對比、文化差異內容的導入，提高文化教學在英語教學中的滲透。首先，教師在教學中，應基于文化差異，讓學生重點掌握相關的詞匯、語句，以便于更好的處理文化差異對教與學所造成的影響；其次，教師要引導學生通過自我對比，去感受和體驗文化的不同所形成的語言差異；再次，教師在課堂教學中，應導入中西方文化差異的內容，讓學生在日常的學習中，能夠潛移默化的感知，加深對知識的理解，并內化成為知識；并且，學生也要加強知識積累，能夠充分利用課余時間，去查找書籍、收集資料，去關注中西方文化的不同，加強自己對西方文化的了解。

2.2 創新教學理念，不斷優化教學方法

對于英語語言教學，應注重理論與實踐并重的教學組織形式。因此，為了更好地開展語言文化教學，教師應轉變教學方法，以開放式多元化的英語課堂，強化學生的英語學習。首先，教師應利用多媒體，開展多媒體教學，通過放映有關西方人的生活短片，以強化對西方文化的了解；并且通過觀看短片的方式，鍛煉學生的聽力及口語能力，更加真切的感知西方人的生活；其次，教師應創設語言情境，引導學生能夠在情境中更好地表達情感，感受文化差異對語言的影響。這樣的教學形態，能夠有效培養學生跨文化交流的能力，消除文化差異對教與學的影響；再次，教師應引導學生充分利用學習資源，如圖書館、網絡等，也可以引導學生去閱讀一些英美雜志，進一步提高學生的興趣，使他們積極的去了解西方人的文化特點及風俗習慣。

2.3 開展實踐活動，拓展學生的英語學習

在英語文化教學中，應尊重英語學科的特點，能夠積極開展實踐活動，將文化教學更好地滲透到學科教學之中。教師應針對文化差異，開展“專題性”活動，通過活動實踐的方式，讓學生能夠在實踐中更好地體會中西文化差異，提升跨文化交流的能力。在教學中，教師可以邀請外籍教師，在課堂中講述西方人的生活習慣，并通過競賽活動，提高學生對知識內容的掌握。例如，開展“英語故事小品”比賽，通過學生實踐準備，讓枯燥的英語課堂活躍起來，也讓學生更好地注意并處理文化差異所帶來的語言障礙。教師也可以開展“電影配音”活動，讓學生為原版電影配音，進而在有趣的活動中，提高學生英語學習的興趣，也讓學生能夠在實踐活動中，更好地掌握英語的文化背景及基礎知識，也更加充分的、深刻的掌握了英語知識內容。

3.結束語

總而言之，在深化英語教學改革的當前，應著力于開放式多元化的課堂構建，注重文化差異對英語教與學的影響。在筆者看來，不同的交際習慣、社會關系及風俗習慣，都會對英語語言教學產生影響，強調教學中融入文化教學的必要性與重要性，以強化學生的英語學習，提高英語教學質量。文化教學在英語教學中的開展，應依托教學方法的創新，通過生本理念的踐行，為英語語言教學構建新的教學模式。英語教師也應該積極不斷地學習新的英語教學方法，探索英語教學模式，為學生能夠更好地學習英語，掌握英語知識做出努力！