情感教育在學校體育教學中的研究與建議

余燕清葉建碧

（1.廈門市翔安區實驗學校,福建 廈門 361000；2.廈門市國祺中學，福建 廈門 361000）

傳統的學校教育普遍只重視知識的學習，忽視了情感教育。事實上，情緒、情感對人的影響遠比智力大。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“用形象的話來說，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流?！保?］我國著名教育家夏丏尊先生把情感和教育比作水和池塘，他認為，教育不能沒有情感。沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。［2］

一、體育教學中實施情感教育可以增加學生學習的興趣性

體育課中的情感教育是體育教師在教學過程中，在遵循教育原則和體育教學規律的基礎上表現出來的技巧和風格，依托審美的教學設計和教學行為，或利用體育教學中的審美特征，在充分考慮認知因素的同時，發揮情感因素的積極作用，創造生動活潑、健康和諧的課堂氛圍，激發學生學習熱情，喚起學生學習的自主性、能動性和創造性，提高教學效果的情感過程。培養學生學習的興趣是教學工作的基礎，是增強教學效果，提高教學質量的保證。［3］皮亞杰說過，所有智力方面的工作都依賴于興趣，學生如果對所學的課程不感興趣，教學就不可能成功。反之，如果學生內在的學習興趣被激發出來，他們就會積極主動地參與其中，自主地學習，掌握知識，發現問題，解決問題，并形成良好的學習習慣。

那么教師如何上好一節體育課，怎么樣來激發學生的興趣呢？第一，備課十分重要。教師要將課程內容合理的安排好，從場地的布置到熱身操的構思，從課前的小游戲到課程的主要內容，都要認真地去構思，一環扣一環，逐漸將學生的熱情帶動起來，讓學生跟著教師的思路一步步去完成整堂課的任務。例如，合作跑的課程，場地布置就會引起學生的好奇心，有綁腿的繩子，有折返的標志物，還有接力棒等等。學生看到有這么多道具，就很想去了解，產生自主探究的沖動。接著，教師再編排好一套新的熱身操，可以有音樂背景的，從而再一次激發起學生的學習興趣。然后，安排輔助課程內容的接力游戲，將學生的身體運動機能調動起來，讓學生充滿熱情和激情地進入到課程中，最后，設置放松操。這樣的課堂會讓大部分學生在開心愉快的氛圍下學習，學習起來不僅不會厭煩，反而會促使學生期望下次再參與。第二，體育教師的肢體語言是“美”的感受與傳播。教學過程中，教師示范動作要過硬，要做到技術動作熟練、輕松自如、姿態優美、節奏鮮明、引人入勝。第三，課堂中教師的語言藝術是課中的催化劑，教師的語言能反出教師的情感表達和情感的豐富性。教師的語言藝術直接或間接影響著教學效果，影響著課堂的學習氛圍，也影響著學生學習的積極性。蘇聯著名的教育家贊科夫曾指出，“在教學過程中教師身上產生的那種高漲情緒在很大程度上取決于教師與學生之間的精神交流，而語言是主要的交流方式”。在教學過程中如果教師的語言藝術得到學生的認可，學生就會喜歡教師的教學項目，并對教師懷著良好的樂學感情，這種情感可以遷移到學生的學習過程和掌握動作過程中，可起到“愛屋及烏”的效果。語言的交流是顯流，感性的交流是潛流，但情感的交流卻是課堂最生動的構成。［4］

二、體育教學中實施情感教育可以提高學生的審美力

在體育教學中實施情感教育可以提高學生的審美能力，讓學生真正的明白永不放棄，堅持到底的精神才是美，自信、自愛、自強不息才是美，健康、陽光、向上才是美。因此，教學中教師要針對學生身心發育特征，運動項目特點及學生運動能力狀況等，營造一個美與自然和諧的教學氛圍及教學場景，并借助先進的體育教學技術等手段，實現學生在學習知識的同時感受到美的熏陶，體會到學習的樂趣，從而積極主動地投入到體育課堂學習與活動中去，激發學習的愿望和情趣，實現體育教學中的情感教學課堂效益。教師要從自身做起，起好表率作用，并要利用好多媒體、圖片等形式向學生展示運動中的美，讓學生更直接，清楚地了解到美。為了使學生更好地理解美，教師要與學生建立好和諧的關系?，F代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，建立這種關系的最有效途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。因此，教師要與學生建立互信、互愛的關系，不僅有助于課堂的順利進行，還可以促進學生的情感交流，培養學生健全的人格。情感教育可極大地增強學生的美感、愉悅感與幸福感。教師要學會欣賞、關心和鼓勵學生，在教學中要加強與學生的交流與反饋，通過體育活動讓學生的思維活躍起來，并采用多樣化的教學方式來激發學生的成就感和受關注感，在體育活動中發揮學生的獨特見解，實現課堂沒有思想的桎梏和傳統的約束，有的是師生情感的碰撞與語言的幽默，讓學生在有情趣的體育活動中得到美的享受，激發學生接受體育教育的熱情，促進師生之間互動融合的教學活動，讓學生通過體育活動真正體會到學習環境是和諧的，精神是快樂的，身體是健康的。［5］

三、體育教學中實施情感教育可以增強學生的自信心

體育教學中的成功性是指教師在教學中要創造條件,保證每一位學生在學習過程中都有成功的體驗，從而使學生建立充分的自尊與自信。每個人都喜歡成功的喜悅，成功不僅可以增加信心,還能提供強大的能量去完成更難的事情，因此，教師要在體育教學過程中讓學生體會到成功，多鼓勵和贊揚，逐漸建立起學生的自信心。雖然失敗是不可避免的，但情感教育不是規避失敗，而是教會學生如何去面對失敗，從失敗中找到成功的方法，獲得戰勝失敗的成功體驗。

學生的自信心建立起來，同時也會增強學生的質疑感，有了信心學生就不怕失敗，不怕質疑，更不怕探索成功中的困難。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币阅痰?，靜止的眼光看待學生，等于否定了自己的教育教學工作，只有尊重所有的學生，對每一個學生都充滿信心，才能獲得所有學生的尊重，實現課堂教學活動的民主、和諧。

四、體育教學中實施情感教育可以提高學生的創造性

情感教育的創造性包括兩方面的含義：一是指情感教育沒有一個統一的模式和程序可以遵循，教師需根據不同學科，不同年級和每一節課的實際情況，在情感教育思想的指導下，創造性地進行教學工作。二是指情感教育有利于激發學生的創造精神，強化學生的創造性素質。體育運動沒有硬性的規定什么動作是對的，哪些是不對的，它是隨著人們不斷的創造和改進而逐漸發展成適合人體鍛煉的動作。所以，體育運動是在不斷創造中發展而來的，沒有了創造就沒有了體育運動的發展。假設在沒有情感的教學課堂中，學生死氣沉沉的接受老師教的知識和技能，沒有去膽大的質疑和創造一些自己想的東西，即便有些學生產生質疑也會因膽怯的心理不敢提出，長久導致學生只會接受卻不會學習，磨滅了學生的創造力。創造力是一個國家發展不可缺少的動力，少年強則中國強。從小愛迪生就被認為是低能兒，可是僅僅讀了三個月書的愛迪生最后卻成為了美國偉大的發明家、物理學家、企業家。愛迪生的創舉離不開他偉大的母親，因為愛迪生的母親從來沒有放棄過他，而是耐心的教他讀書，教他做人，并發現培養了愛迪生的創造力和實踐能力，成為愛迪生偉大不可缺少的重要因素。因此，教師要注重培養和發展學生的創造力，多鼓勵學生去質疑、去革新、去創造，要相信他們也有過人之處，有一天也會成為偉人。