高考物理全國卷應對策略

林廈門

（漳州市普通教育教學研究室，福建 漳州 363000）

在福建省高考回歸全國卷的背景下，為了更好適應全國高考卷，有必要開展全國高考卷備考策略成效的研究。文章旨在建立一套具有學科普適性的教學機制，達到提高高考備考質量的目的。

一、教與學存在的主要問題

物理是薄弱學科，難度大，學生畏懼物理的現象根深蒂固。從2017年浙江和上海考生的選科情況可以看出，考生選物理的人數少得可憐，這對物理學科的沖擊令人擔憂！應引起大家足夠的重視。筆者認為教與學存在的主要問題如下：

（一）教師職業倦怠，教研力量不足

教師職業倦怠是指教師應對工作壓力時的一種心理反應，是教師在長期壓力下情緒、態度和行為的衰竭狀態。［1］有些教師存在惰性，安于現狀，教學不自信，盲目教學，物理教師普遍沒有成就感。各掃門前雪的現象普遍存在，團隊意識淡薄，教訓是深刻的，教師要提高認識，糾正錯誤做法。

（二）學生能力不足，學科素養較差

高考物理全國卷對學生各種能力的要求很高，如實驗能力的要求。但現實是：學生缺乏實驗的操作意識，實驗體驗不足、印象不深，實驗素養較差。如2017年全國卷Ⅰ第22題，不能區分打點計時器和水滴計時器；對考綱要求的實驗的基本原理和操作掌握不到位，處理數據的能力欠缺，導致實驗題得分率極低。應用數學處理物理問題的能力也較弱，如2017年全國卷Ⅰ第25題的數學討論，大部分學生望而卻步。學生建模能力很差，對新情境試題不能準確建模，如2017年全國卷Ⅰ第18題，不能從現象分析出物理本質——電磁阻尼，導致解題錯誤或思路有誤。

（三）教與學不得法，課堂效率不高

教學滿堂灌現象依然突出，缺乏創新，課堂氣氛沉悶。加上教學任務重，過分依賴教輔，照本宣科，考試試卷采用拿來主義，成績起伏不定，學生積極性大受打擊，教學效果不佳。有些學生反映課雖聽得懂，但題目做不來。還有的教師課確實上得好，但課后跟蹤沒有到位，教學效果一般。有的教師不太注重課堂實效，一味搶課，結果事倍功半。

二、教學問題的深度剖析

（一）教育投入不足，部分教師責任感不強

教師職業倦怠會影響身心健康及專業發展，導致教育質量的下降，不利于學生的健康成長。目前社會對教師保護不到位，期望過高。教育教學管理還不夠精細，教師切身利益問題，如職稱評聘存在不公平現象，難免心理不平衡，工作的積極性受影響。另外有些已聘教師，鉆管理政策的漏洞，以為到頭了，教學馬虎，責任感不強，在農村校尤其普遍，集體備課只能是走形式，教學效率大打折扣。

（二）高考研究不夠深入，忽視學生能力的培養

部分教師沒能深入研究高考，教學難度把握不當，忽視對學生能力的培養，學生遇到稍微復雜的數學計算懶得動腦動筆，導致計算能力下降。近幾年高考有意加強了考生計算能力的考查，想必是提醒教師要加強對學生計算能力的培養。教師不能只教給學生解題思維，還要滲透運算技巧，沒有較高的運算能力，將很難應對物理全國卷。

學生實驗能力欠缺的原因是學校辦學條件的改善力度不夠，如教學儀器設備落實不到位，實驗人員配備不齊，給實驗教學帶來諸多不便。

（三）學生缺乏正確引導是厭學的根源

小學科學是物理的啟蒙學科，經常被主科占用，形同虛設。中招政策對物理也極為不利，物理按等級記分錄取，初中學生不會重視物理學科，加上高一物理臺階加大，物理也的確抽象難學，新高考改革對物理學科的影響深遠。學生大都嬌生慣養，課業負擔很重，電腦、手機游戲等各方面影響日益凸顯，占用學生大量的課余時間，學生動手能力不足，不利于物理思維和興趣的培養。學生要經歷多次考試，個別學生情緒波動較大，逐漸產生放棄物理的念頭，教師往往忙于教學，忽視對學生的正確引導。陶行之說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心靈的深處。”讓學生從情感上感受到教師的尊重與關愛，他才可能會更加愛學、樂學、善學。［2］

三、高考物理全國卷應對策略

基于以上分析，筆者認為要有效應對高考物理全國卷，必需依托各方通力合作，規范辦學，切實減輕學生的課業負擔，加強家校聯系，還學生的課余時間，完善中招和高招政策，重振物理學科的信心，才能走出困境。

（一）加強校本教研，增強團隊合作

加強教研，發揚團隊精神，切勿單兵作戰。建議學校完善教師評價機制，如理化生達成一致，理綜一起評估，領導監督落實。同時，建立精細化的管理體系，如試卷的選題、組卷、審題和定稿由專人負責完成。又如學生作業的布置要適量，最好分必做和選做，落實全批全改，注重問題反饋與落實。

（二）科學規劃，提高復習的針對性

《高考考試大綱》指出：物理試題著重考查考生的知識、能力和科學素養。仔細研讀《大綱》，深入研究全國高考試題是首要任務。《大綱》Ⅰ級要求的知識點不要深挖，Ⅱ級要求的知識點要適當延伸拓展。同時，教師也要關注學科動態，科學規劃，準確把握高考命題的走向。

（三）重視實驗教學，提高實驗能力

實驗教學有助于加強學生對物理概念和規律的認識和理解，對提高學生的科學素養有重要意義，倫琴說過：“實驗是最有力的杠桿，我們可以利用這個杠桿去撬開自然界的奧秘。在解決某一假說是保留還是摒棄這樣一個問題時，這個杠桿應當成為‘最高一級的審理法院’”。［3］教師要重視實驗教學，落實學生物理實驗的基本技能，加強學生在學習過程中的親身體驗、探究和思考，不能以講代做，不能把學生教死。同時，要把握好實驗教學的難度，避免挫傷學生學習的積極性，得不償失。

（四）立足基礎，強化數學應用

高考試題并非很難，難易比例約3：5：2，基礎和中檔題占比很大，夯實基礎知識才是根本。教學中要立足基礎，對于易錯、易混的概念要徹底弄清，不留死角，特別是前幾題和選考模塊是主要的得分點，更要慎重。

全國卷很重視對應用數學處理物理問題能力的考查，2017年的全國卷尤為明顯。如果沒有很好的引導教學，容易讓學生產生一知半解，從而在解題時出現嚴重失誤。教學中要加強對物理數據的運算和處理的訓練，要求學生多動手動腦，提高其應用數學處理物理問題的能力。

（五）重視學習習慣養成，提高建模能力

教師應重視學生學習習慣的養成。一方面教師對學生的書寫規范應嚴格要求，另一方面教師應加強在課堂上潛移默化的解題示范，其效果也是顯而易見的。

物理模型就是語言概括后形成的一類事物的具體形象，利用物理模型進行思維就是高級形式的形象思維。［4］培養學生的建模能力，也就是培養學生的知識遷移能力和創新意識。物理試題就是依據一定的物理模型來設計的，只要準確建模，就能找到解題的突破口。

（六）潛心鉆研教學，提高課堂效率

高考在不斷轉型，教師必需深入鉆研教學，充分發揮課堂主陣地作用，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬。”［5］教師要大膽放手，嘗試新的教學方式，增強課堂教學的趣味性，如復習課可讓學生說題、利用手機屏幕鏡像功能實現學生現場實時教學反饋等。在課堂教學中適度融入體驗，不僅可以讓學生形成對知識、規律的認識和理解，更能引起學生心靈的震撼。［6］

結束語：政府應進一步加大對教育的投入，完善教師的評價機制，提高教師的社會地位和經濟地位，維護教師的合法權益，給教師多一分寬容和理解，為教師搭建良好的平臺，解除教師的后顧之憂，通過輿論導向、政策傾斜等途徑全方位營造“尊師重教”的氛圍。同時，教師也要加強學習、開闊視野、努力創新，盡快適應社會發展的需求。