審美美學融入中學信息技術課堂的運用
——以《多媒體作品制作》為例

黃楚涵

（廈門集美中學，福建 廈門 361021）

一、基于信息技術的當代媒體藝術

20世紀以來，藝術的發展傾向于多元化，其中科學技術發展對藝術發展影響巨大，審美美學也逐步滲透到早期難以想象的、能與藝術融合的信息技術領域，科學與藝術正逐步融合，同步追求“美”。隨著數字化技術和信息技術的普及，大眾媒體的傳播途徑、內容等都得到了極大的創新和豐富，在此基礎中融入審美美學，新媒體藝術也因此逐漸發展起來。［1］新媒體藝術是媒體藝術發展的新時代，其標志是強大的信息技術的應用性，主要特征是將藝術作品與科學技術相融合。信息技術的發展為藝術創作提供了更多的可能性，并在當代成為不可分裂、共同發展的一個整體。

在此背景下，學科融合也應順應時代趨勢。以信息技術和藝術為例，在中學信息技術課堂教學中，經常會涉及到各類媒體作品的制作學習，而在教學中融入審美美學以提高學生對當代媒體發展的認識，是信息技術素質教育的一個發展方向。

二、中學信息技術課堂教學現狀

信息技術教育是素質教育的重要組成部分，中學信息技術課程設置中，初高中均有涉及到多媒體藝術作品制作與設計。目前，信息技術這門課的教學性質更強調在信息、技術、技能方面的學習，對學生軟件的使用要求、信息處理技術要求更高。例如，大多數課例尚處于應用技術的層面，并未根據課程內容進行美術學科相關內容的學科融合。以七年級下冊《多媒體作品制作》為例，該單元著重講述利用PowerPoint軟件制作演示文稿多媒體作品，大部分課程設置以學生掌握電子雜志的結構及制作流程、如何插入文字、圖片、文本框，設置動畫效果等具體操作為主。但大多數教師并未強調作為多媒體作品的藝術性。沒有教師的引導，無法將美術課程中所學習到的知識與美術鑒賞能力直接滲透到信息技術的學習中，因此，雖然大部分學生多媒體作品的技術性均達優秀水平，但其作品的美術性卻參差不齊。藝術審美能力與信息課堂脫節，只強調技術性，而未培養學生在制作多媒體作品時的藝術審美能力，是現在信息技術課堂中容易出現的問題。

三、如何將審美美學在信息技術課堂中融入與應用

在與設計多媒體作品相關的課程中，應以新媒體藝術發展為指導方向，讓學生感受到藝術審美對信息技術中多媒體作品的必要性，從而引導學生將藝術審美知識融入信息技術學習中。以七年級下冊《多媒體作品制作》為例，除了教授如何使用PowerPoint的各個功能菜單完成多媒體作品外，還應在講述知識點時逐步融入藝術審美相關內容，從規劃作品到制作具體內頁、動畫效果時，應形成“對比不同藝術表現性作品——色調風格大體確立——內頁構圖規劃——設計文字、圖片素材——總體完善修改”的教學過程，并在此基礎上力求激發學生的創意創新性，不局限于范例的色彩構圖等。

1.展示對比不同多媒體作品的藝術性

在《多媒體作品制作》單元第一課《規劃與設計多媒體》中，教師在新課導入部分通常會對作品是否經過規劃作重點講解，而對多媒體作品的藝術性往往一筆帶過。作品的規劃應根據主題、中心內涵、表達情感等確定風格、配色，除了對比作品美工設計的優劣，還應該展示不同類型主題下藝術性的區別，包括素材的選用、色調的搭配與取舍、不同布局呈現的效果、創意性等。例如主題“現代‘黑’科技發展”及“中國傳統文化”的對比展示，前者主題圍繞科技、現代等關鍵詞，作品畫面則多以黑色、藍色等單色調、冷色調為主，素材的選用上多偏向形狀簡單、花紋單調的圖形進行搭配，在構圖空間上則需留出空白，同時利用簡單形狀的層次疊加營造出空間感，從而體現出科技的神秘感及未來感（見圖1、圖2）。后者主題以“中國、傳統、文化”三個詞為基本點，可以選用紅色、橙色等暖色調為主的色調，同時配以一定的棕色、黑色或深藍色等作為輔助色調，素材則應選擇顏色相近、不突兀、具有中國傳統元素風格的圖片。空間構圖上應注意，較復雜的主素材不能過多，應以一至兩個為主，其他素材在風格符合、顏色合適的情況下起點綴作用，同時注意素材的分布不應過滿（見圖3）。

圖1

圖2

圖3

在充分理解了作品的主題內涵后，學生首先應了解該內涵所要表達的方式，其次找尋合適的藝術表達手法、表達風格去完善多媒體作品。教師則在展示作品藝術性優劣后，應從不同主題和角度分析，如何用不同的藝術表達方式表達作品，從整體的美術設計上引導學生，從規劃多媒體作品初始即要將審美藝術的觀念貫穿至設計的全過程。

2.具體內頁制作時的審美美學

在導入教學過后，學生具有了將藝術審美融入多媒體制作過程的意識。在確定主題的同時，教師則需引導學生提高審美能力，根據主題確定作品的風格、配色等。《多媒體作品制作》單元第三、四、五課《制作電子雜志的內頁》《制作電子雜志的其他頁面》中，學習PowerPoint中的各類操作，例如插入圖片、文本框、設計背景等，教師還應從以下幾個方面，提高學生作品的觀賞性和藝術性。

（1）頁面的結構比例

在制作內頁的課程中，為使頁面整體效果美觀、整潔、突出重點，首先需要強調的是畫面的結構與比例，即構圖技巧。教師應結合美術構圖方面的知識進行制作指導，這也要求信息技術教師需要具備一定的藝術審美能力，而非單純使用課本的例子照本宣科，從而使學生的作品在排版上不再機械、僵硬化，而是根據個人的思考、感受，加入更多改進、創新性的構圖。

構圖是指圖形對空間的占有、分割情況，畫面則由點、線、面組成。線分割畫面，面指亮度空間的占有。通過點線面不同疏密度的綜合組合應用，可以讓畫面變換豐富多彩。［2］在多媒體作品頁面制作時，需以黃金分割、黃金螺旋、三分構圖法為基本準則，在此基礎上進行變化，利用橫、豎、斜線進行畫面分割，通過控制面的聚散來控制畫面空間感。例如，可簡單利用線條、矩形條、邊框線等將頁面分割成對稱、不等分結構，或利用大塊素材圖形及小部分素材，通過疏密不均的配比體現畫面重點。其次，尤其注意頁面素材不可過滿，即需要留出空白區域，包括各素材間距、頁面邊緣等。通過空白區域和素材層次對比，形成更為立體的空間結構。教師在課堂上需單獨講述該部分知識點，其構圖可利用“形狀”菜單，利用其中不同形狀進行簡單分割、布局，但具體構圖還需要在其后使用素材時隨時進行修改和完善。

（2）素材的選取與設計

在課程規劃與設計之后，學生對畫面的構圖和比例、風格及主色調已有一定的想法和簡單規劃。因此，在具體素材選擇時需要根據風格、主色調進行篩選。［3］在素材的選擇上，首先要注意配色方法。顏色種類不宜過多，以主色調為主，可選用明暗度不同的相近顏色素材進行搭配，形成一定的空間層次。在此基礎上可點綴融合度較高的其他顏色素材，但面積不宜過大，數量不宜過多。如果學生美術鑒賞基礎較好，愿嘗試多色搭配，則需要提醒顏色分布疏密、明暗關系。其次，素材的風格應與主題符合，選用素材的形狀、大小應和初始的頁面規劃相近，可根據具體素材再調整構圖。還需注意的是應選用像素較高的素材，避免放大后素材模糊，同時還有放大不能因縱橫拉伸使得原有比例失調等細節。如果素材并不合適，可使用圖片處理軟件進行相關調整。教師還可適當添加相關輔助課程。

在文字處理上，除了PowerPoint內置的藝術字以外，可使用“藝術字在線生成器”選取更多類型的藝術字。藝術字的風格也應與主體風格相同或相近。標題可選用更為夸張的藝術字形式，但正文部分忌喧賓奪主，以舒適閱讀為第一要義，字體形式以簡單為主。同時對標題、文本框等可使用陰影、傾斜、疊加等效果增加空間層次感，但需注意頁面復雜設計主體不可過多，做到繁簡有度。

教師在課堂上對學生查找素材、具體制作演示文稿時，需給予審美美學引導，以提高學生在畫面處理時的空間感、疏密度、配色、風格、創意、結構等方面的藝術能力，將信息技術知識與藝術審美知識相融合。

（3）恰如其分的交互式效果

交互式是如今多媒體作品乃至新媒體藝術中不可或缺的一個重要組成部分，在《多媒體作品制作》單元中《靈動的觸發器》等課程中，對多媒體作品中的動畫效果、交互式按鈕、音頻視頻flash、超鏈接、觸發器等添加方法進行了明確闡述。但學生容易將大部分素材均添加動畫效果或交互式效果，造成觀看者對效果的審美疲勞，過多的效果也會將作品主要表達的內容及其藝術形式弱化，失去主題重點。因此，教師應指導學生在需要突出表達部分添加適當的動感特效，避免因為過多使用動態效果，使作品表達重點弱化。

3.設計的創意性

教師在引導學生對多媒體作品制作學習的藝術審美時，還應鼓勵學生進行藝術創作，不拘泥于教師作為范例的作品。在創意部分，教師可展示富有設計感、創造性的多媒體作品，激發學生的創新思維。同時在利用PS等圖片處理軟件對素材進行處理時，教師也可展示創意性處理效果。

四、結語

在信息技術課堂中，將相關美術知識與具體的信息作品制作相融合，可使學生能更好地將美術課的知識在信息作品制作中學以致用。在電子報刊、電子雜志、海報制作、網頁制作等課程中，學生在接受了一系列藝術審美與信息技術融合的訓練后，在學習時不再堆砌技術和素材，而是注意畫面的美感、空間的構建、提升整體的閱讀性等意識。例如在中小學生電腦作品制作大賽中，評比項目就包含了作品的美學性、創意性等，經過課堂訓練的學生的作品獲得了省市各項獎項。當通過信息技術制作出富有藝術美感的作品時，學生能深切感受到，在所學操作相差無幾的情況下，富有創意性、美學性的多媒體作品能更好地表現主題含義、吸引觀看者眼球，這也促使學生學習信息技術的自信心、自豪感得到極大提高。