基于互聯網環境下的語文朗讀途徑探究

王文宇 呂鳳萍

（福州華僑中學，福建 福州 350004）

朗讀教學一直是中國語文教學的傳統教學方法。“通過吟誦經典名篇，體味經典中所反映的美的教育，能培養和提高學生的審美能力、文化素養和內涵,而且對學生的語言表達能力也有很大的提升。”［1］在一線實際教學中，師生為了升學考試成績，課堂教學中把過多的精力放在了對文本的分析講解上，朗讀教學在整個語文課堂教學中，得不到重視。因此，我們必需對傳統的朗讀模式進行改變。

一、互聯網時代的特點及其在朗讀教學中的優勢

教師利用互聯網的強大作用，利用音頻、視屏、文字、圖片不斷刺激感官，從而增強學生對語文學習的興趣，培養學生各方面的語感能力，提高文化的素養，進一步增強學生對祖國文化的認同感。這就能很好解決一線課堂朗讀教學的困境。對于朗讀教學而言，互聯網主要有四大特點和優勢：

1.學習時空開放性。學生可以不受時間和地點的限制，可以接受朗讀教學的課程。

2.信息交流多維性。除了師生互動外，學生可以向社會機構，如電視臺、廣播等媒介學習和互動，拓展了學習視野。同時利用各種APP軟件，學習各種媒體介質的優秀作品。

3. 尊重學生主體性。學生可以根據個人興趣，自由選擇作品的內容、主題、難易度等。

4. 評價互動包容性。學習的目的不是為了考試，而是多種需求決定。教師評價、家長評價、社會機構評價等，具有很強的包容性。

當然，作為教師，我們要充分利用好互聯網時代，為我們朗讀教學服務。抓住主課堂，指導第二課堂，推進朗讀教學工作。

二、探索基于互聯網環境下語文朗讀途徑探究

通過感悟語言文字，教師讓學生體悟語言文字背后的傳統文化，培養學生的朗讀能力素養，促進學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的提升。因此，我們課題組利用互聯網，積極探究語文朗讀途徑。

（一）基于互聯網環境下語文課堂朗讀教學實踐

在智慧教室實施教學過程中，教師可以加強學生的語言基礎練習，也就是普通話和朗讀技巧的練習。在進行教學時，可以先在多媒體上播放朗讀示范音頻或視頻，體悟行家的語氣、語調，在欣喜或哀愁中感知文本的氣息。然后學生用自己的聲音去觸摸文本，感知文本，初步與文本進行溝通，形成最初的印象。如在對人教版高中教材《六國論》的教學實踐中，如何更好地感受作者的情感，準確掌握文章的主旨？利用智慧課堂的誦讀視頻，從音樂、畫面的質感、聲音的穿透力體會文本的內涵。例如“弊在賂秦也”中的“也”字，怎么讀出味道來。如果不利用視頻反復聽，學生很難悟出作者發自肺腑的沉痛、嘆惋的內心。我們知道文言文中的議論文不僅要感受理的高貴，更要找出情感的感動。如何用心貼近讀者內心的情感，要找到 “也”字這個爆發點上，才能體會作者的悲愴情懷，體悟中國文人那種家國情懷的憂患意識。

當然，培養學生的朗讀能力，也不是一朝一夕能夠完成的。教師在語文教學中應重視誦讀，充分發揮誦讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用，真正使學生能在誦讀中提高語言表達能力和審美情趣。“誦讀的內涵及意義誦讀，即讓學生高聲朗讀,多次吟誦，從而達到背誦的目的。誦讀并不等同于背誦，背誦強調記憶，而誦讀重在“讀”以及其中的感受、體會和領悟。［2］葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養，使人們對規范語言的感受和語言運用中養成的一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力。”因此，學生通過利用現代媒體的方式，充分利用音樂、圖片、視頻等多種方式來增強文本的感染力，增強文本的閱讀興趣，從而進一步加深對文本的理解，接受優秀文化的熏陶。

（二）基于互聯網環境下，利用網絡APP軟件進行經典朗讀訓練和評價

“部編本”語文教材有一個非常明顯變化，其有關傳統文化的篇目增加了適合利用多媒體、網絡平臺的內容。這樣極大擴拓展了學生的學習空間。因此，這為中學開展朗讀教學提供了一個便利條件。另外，以手機為代表的媒體終端為學生所接受，學生通過多種媒介接觸到更多更新鮮的朗讀方式。因此，教師在積極構建網絡環境下的朗讀模式，既要借鑒社會朗讀資源，也要加以甄別、并創造性的吸收，利用網絡平臺拓展學生學習和創造的空間，豐富學生朗讀的樣式。如利用網絡平臺進行朗讀教學活動。如通過微信和QQ網絡平臺，開展經典朗讀，創設網上經典朗讀專區，發動學生建立班級經典朗讀網上交流平臺。為了搞好班級讀書宣傳陣地建設，培養學生良好的讀書習慣，可開辟學生朗讀競賽平臺，開展朗讀交流群名著經典閱讀及介紹等活動。比如：荔枝FM，這是一款集錄制、編輯、上傳、存儲、收聽、下載于一體的APP。在荔枝FM，人人都是主播，聲音才華不埋沒。有興趣的學生就會利用這樣的工具和平臺，創作一些自己的朗讀作品，分享交流，得到提升。同時要引導學生聽“國學課堂” “精彩名著”等，引導學生利用“大咖讀書會”“全民朗讀”“為Ta朗讀”進行經典朗讀訓練和評價。

三、基于互聯網環境下，實現網上網下互動，打造書香校園

我們可以將網下的誦讀活動制作成視屏、音頻，然后放在網上。學生網絡投票，讓優秀的朗讀作品脫穎而出。優秀作品的現場展示會會讓更多學生感受到朗讀的魅力。朗讀需要更多的樣式來豐富內涵。如一場別開生面的朗讀演出，不僅加強學生對朗讀的熱愛，在這過程中，朗讀還可以增加學生對國家、民族、文化的認同。“將中華優秀傳統文化與青少年人格培養相結合,可以提高他們的文化品質和精神境界。”［3］通過活動舞臺的設計、服裝的搭配、音樂的烘托，經典誦讀具有儀式感。這樣，朗讀不僅是外在的，更是內在情趣的展現。學生個人朗讀、集體朗讀、師生同臺朗讀，這樣的活動不僅激發師生的朗讀熱情，更是為構建書香和諧校園增添了濃墨重彩的一筆。

互聯網時代，是一個學科融合的時代。語文教師應充分利用現代媒體平臺，充分挖掘語文朗讀的作用，以文化文，以文育人。同時要多推薦一些優秀的作品，特別是中華文化傳統經典文本推薦給學生去朗讀。通過弘揚傳統文化，培養現代中學生的民族品格和道德素質，增強學生對中華文化的自信。