高中化學實驗教學的實效性

王 堃

(江蘇省豐縣中學 221700)

一、培養實驗學習興趣，創建學化學的思維能動性

興趣是最好的教師.諸多事實證明，凡是取得極大成就的人必定都對其研究領域具有極為濃厚的興趣.教師在進行高中化學實驗課堂教學中實施科學探究模式時首先一定要激發學生對高中化學知識的學習興趣.興趣是引導一個人學習的最佳動力，只有以興趣為基礎才能夠激發學生主動的積極地進行高中化學探究性學習.如何較好地激發學生對高中化學知識學習的興趣則成為教師在進行科學探究教學過程中需要解決的關鍵性問題.要想激發學生對高中化學知識學習的興趣，新課的引入過程是關鍵.傳統的教學模式下，教師在引入新課的教學時往往都是采取平鋪直敘的方式，缺乏一定的趣味性與探究性，不利于激發學生對新課知識內容的興趣.由于教育理念落后、教學模式單一、教學條件有限，很多教師不重視實驗教學活動，沒有合理安排實驗活動，使得學生的基礎知識扎實，實際動手能力較低，所以，認識到實驗教學的重要性，按照教學要求，合理開展實驗教學活動，不斷提高化學教學的質量，逐漸受到重視和關注.

二、高中化學實驗的教學方法

高中化學的實驗教學涉及到教學的方方面面，這也就在某個程度上要求教師要利用多種手段來開展化學教學以更好地提升教學的效率和培養學生的能力.

1．探究式實驗教學

通過對學生進行分組，讓學生以小組為單位完成實驗，并在實驗過程中進行探究和學習的新型教學法.探究實驗教學法的主體是學生，符合新課改的教學理念，有助于促進學生的全面發展，因此要求我國高中化學教師能夠加強對探究實驗教學法的認識和研究，并將其應用于實踐的教學中，以提高化學教學的有效性.

2.支架式教學

來源于最近發展區間理論，學生現有知識水平下，到下一個目標內，有一個最近發展區間，在這個過程中，如果教師為學生提供一個支架，學生能夠輕松的達到最近發展區間，相應的有一個提升.也就是現在所運用的支架式教學法.在高中化學教學中，教師通過實驗演示、例證證明、等式等內容，為學生提供化學學習的支架，引導學生通過支架到達最近發展區間，獲得相應的知識.

三、化學實驗教學中注意提升設計的系統性

高中化學教師在化學實驗設計中一定要致力于提升教學設計的系統性，做到質量和效率的全面結合，從而讓高中生們能夠掌握更多的化學知識，為高考做好充分的準備.高中化學實驗之設計并非是隨意為之的，必須具備系統性的特點.高中時期的學生往往學業十分緊張，那種高效而又簡單的學習方法會受到學生們的歡迎.這是由于其不但能培養高中生們的諸多能力，提升高中生對于化學實驗中相關內容的掌握成效，而且還能夠讓學生具有更高的化學學習素養，而且還能有效提升高等院校化學教學的綜合教學質量.

作為化學教師從設計的角度出發，為學生有限的實驗創造條件，匠心獨運，巧妙設計微型實驗，通過簡化過程來增強實驗的可行性.

四、注重高中化學實驗細節性

實驗教學不僅能夠深化理論教學，而且也是培養學生探究能力的良好方法之一.通過實驗教學，學生的操作技能和實驗技能都將得到提高，動手能力將獲得加強.實驗教學過程就是由一個個“細節”組成的，并通過細節來實現學生對實驗的理解，培養學生的觀察能力和動手能力.而“細節”教學就是教師在課堂上對眾多細節的演繹而轉化為深刻影響學生思維和接受的力量，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的探究能力.

要求教師在平時做實驗時，要嚴格遵守操作規范，注意操作中的細節.一系列的化學實驗操作規范，就是一個個細節的組成.在學生化學實驗時，對學生加強檢查并及時糾正出現的錯誤，提高學生的操作規范性.在教師和學生共同努力下，使學生掌握操作中的細節，形成良好的操作習慣.

五、創建化學實驗室檔案管理

創建化學實驗的檔案一角，有利于增加學習的好奇與求知欲望.在化學實驗室的墻上掛有當年工作記錄的各種表冊.內容有：①實驗室課外向學生開放登記表；②危險藥品領用單；③教學儀器借用登記表；④實驗室課外科技活動登記表；⑤實驗開出率統計表；⑥自制教學儀器登記表；⑦實驗室常規工作記錄；⑧各年級實驗登記表；⑨教學儀器定期保養、維修登記表；⑩化學儀器、藥品報損、報廢單等.每個學期結束后，化學實驗教師將它們一一裝訂成冊，在封面上寫上年月日，作為實驗室檔案入專柜中的專盒保存.

六、重視化學實驗與物理等相關學科的聯系

從學科內綜合走向學科間的整合、從課本知識的綜合走向聯系實際的問題是實驗能力考查的一項高屠次的要求，化學實驗試題往往會與其它學科的一些問題聯系在一起，學習中要盡可能地抓住化學實驗內容的知識特點，并與物理等相關學科中的相關問題交叉起來，提高解決學科間綜合問題的能力.

七、化學實驗中注意減少環境污染

在高中化學教學中，實驗教學在其中占據著相當大的分量.在化學實驗中，有相當一部分的實驗都帶有一定的污染性，尤其是在學生實驗中，很多學生由于缺乏環境保護的意識，在實驗的試劑用量、實驗產物的處理、廢棄物的回收等環節往往過于隨心所欲，從而使得化學實驗的污染越發嚴重.一個學校的化學實驗室可能造成的污染還比較有限，而在缺乏環保意識的情況下，全國數以萬計的高中化學實驗室所造成的污染就不容小覷了.與其它的污染相比，化學實驗所用的試劑品種復雜多樣，在治理起來也就更加困難.為了改變這種現狀，目前開始大力倡導開展綠色實驗，在開展高中化學實驗中，要通過各種途徑盡量減少環境污染，使得化學學科的發展更加符合可持續發展戰略.