淺談多媒體教學在高中化學教學中的應用

吳曉芹

(江蘇省揚州市江都區大橋高級中學 225211)

在新課改教學背景下，實現教育現代化是當前教學的重要內容.在一節課的教學中，如何有效的使用多媒體教學，使用哪種多媒體都應根據實際的教學需求來選擇，切勿濫用.在高中化學教學中，科學的運用多媒體輔助教學設施，能夠有效的激發學生學習興致，幫助學生更好的理解、內化知識，對教學效率的提升大有助益.相反，如果，如果不切實際的濫用多媒體進行教學，則不利于教學效果的落實.

一、多媒體教學在高中化學教學中的應用現狀審視

1.教學內容增多，節奏加快，學生難以有效內化

在教學資源共享的模式下，許多化學教職人員擁有足夠的時間篩選、制作多媒體教學課件，教學內容呈現豐富性.在上課時，教師可以不用寫板書，加之教學內容增多，這直接致使授教宣講的時間增加，講課節奏加快.在高中化學教學過程中，學生實際接受、理解能力是有限的，要求學生在短時間內理解、接受教學內容顯得有些力不從心.此外，如果教師不能根據課件內容恰當地進行講解，勢必會分散學生的注意力，使學生不能有效的抓住重點內容.

2.師生間互動頻率少

在多媒體高中化學教學中，許多教師不能有效的與學生進行溝通，常會看到，教師的手會一直按在鼠標或遙控筆上，思索著進行下一步的操作.教師的這種教學思維，勢必會忽視學生的情緒，由于沒能及時、有效的溝通，使學生在內容理解上，較為吃力，不利于教學質量的提升和學生化學學習興趣的激發.

3.教學設計不合理性

有些教師不能根據實際教學內容，科學的選擇教學方式.運用多媒體模擬實驗來代替演示實驗，將學生的化學實驗轉變成多媒體動畫演示的方式，片面的認為此種教學方式成功率高，節約教學時間.高中化學是一門以實驗為基礎的學科，學生只有親自實驗，才能邊操作、邊感悟，更好的內化、理解教學內容.化學教師這種濫用多媒體教學的行為，嚴重弱化了實驗功效，不利于學生化學核心素養的激發與培養.譬如，在學習濃硫酸稀釋放熱教學內容時，需要學生親自摸一摸，感受濃硫酸稀釋放熱過程.有些無毒無害的氣體，如酒精、氨等，讓學生親自聞一聞，還有進行過濾實驗時，讓學生親自操作，規范實驗流程.“百看不如一練”就是這樣的道理.

在新課改教學理念下，注重學生核心素養的培養.譬如，利用分組實驗，讓每個學生都參與到教學中，在凸顯學生主體地位的同時，能夠有效的激發學生團隊合作精神和尊重事實的科學精神，這時多媒體教學不能代替的.

二、多媒體教學在高中化學教學中的應用策略探析

1.課件容量恰到好處

在教學設計中，化學教師應科學的設計教學內容，課件內容的添加必須恰到好處，必要的思維過程及教學訓練是不可少的，同樣的寫板書教學也是不可或缺的.在實際教學中，如果教師將以往的板書與演示過程全都用多媒體輔助教學設施進行展示，可大大的節約寫板書和演示時間.但教學時間不能改變，內容不能隨意增多.例如：在講解電離方程式的時，如果教師將這一過程省略掉抑或是一掃而過，并將節約出的時間去講授新內容，這種效果定會不好.特別是對于化學功底差的學生，一堂課下來，就像“趕場子”一般，留下的過多的疑惑與不解.

2.及時的與學生進行互動

化學教師應實時與學生進行交流，了解學生化學學習上的困惑，詢問學生是否適應當前的教學方式，以便科學、及時的調整教學計劃.為幫助學生更好的掌握教學內容，教師在運用多媒體教學時，應抽出一定的時間對教學內容進行講解，通過適當的放慢教學節奏，加深學生知識印象.另外，在教學中，通過與學生的互動，尋找學生化學學習薄弱環節，將相關課件內容發送給學生，鼓勵學上在課后學習、加強，幫助學生學好化學.

3.多媒體教學與實驗教學的合理融合

化學的奧秘在于實驗中奇妙的現象和變化，而且學生對于這種奇妙的現象，充滿著好奇與探索欲望.重視實驗教學能夠使學生親自感受到化學的神奇，能夠加深學生知識印象，激發學生實驗探究、分析能力，拓寬學生思維.教師應將多媒體教學與實驗教學的合理融合，科學的設計教學內容.譬如，在一些課堂上無法及時完成的實驗，或現有條件無法完成的實驗，則可利用多媒體教學設施進行模擬演示，幫助學生掌握教學內容.譬如，人工降雨的工作原理、一氧化氮毒性實驗檢測、化學原子形成分子的過程等，都可借助多媒體教學來完成.所以，教師只有根據化學實驗特性，科學的設置教學內容，才能有效的激發學生化學學習興致，進而實現化學教學質量的有效提升.

綜上所述，在高中化學教學中，多媒體教學的功用是不可置疑的，利大于弊.為有效提升教學質量，培養學生核心素養，教師應積極研究多媒體教學，實時與學生進行互動，及時優化教學內容，確保多媒體教學與其他教學手段合理融合，課件容量應恰到好處，進而確保化學教學質量的有效提升.