互動 讓高中學生成為數學課堂真正的主人

羌 麗

(江蘇省西亭高級中學 226301)

一、互動教學

1.互動教學的內涵

在1972年，美國學者喬伊斯.德威爾出版了《教學模式》，從而系統地針對教學模式進行了明確的界定，并且指出互動教學屬于四種典型教學的模式之一.互動教學既有廣義的理念，也有狹義的理念，通常情況下，互動就是指物體之間相互作用與相互影響的關系.而狹義的互動則是指在社會條件下，人與人之間通過各種形式，各種性質的相互作用關系，在課堂中互動就是教師與學生之間的影響關系.通過互動式教學，能夠積極轉變傳統課堂教學，過于呆板的問題，也能夠幫助學生更好地發揮出主體作用.

2.互動教學的本質

在互動教學的過程中，教師必須積極轉變教學觀念，只有明確學生作為課堂學習的主體，才能夠促進師生之間的關系得到改善.通過互動教學的模式能夠促進高中數學課堂更加的輕松自在，進一步提高學生的學習興趣，也能夠為學生提供自主思考時間，鍛煉學生的創造性思維，充分拓展學生的活動空間.教學情境的轉變實現師生之間，生生之間的密切溝通，從而為學生創造良好的教學環境，在互動教學的過程中，能夠積極促進學生主動學習，讓學生養成良好的學習習慣.

3.互動教學的主要優點

在傳統的數學課堂教學過程中，主要的教學模式就是教師講學生記，這樣的教學模式造成教師處于主導地位，而學生屬于附屬地位，不僅不利于學生的學習水平明顯提升，而且也無法促進課堂教學的效果，而且在新課程教學標準改革的背景下，這樣呆板的課堂教學模式已經無法適應現階段課堂教學的要求.通過互動式教學，教師由課堂的主導地位轉變為課堂的輔導地位，這樣能夠有效地增進學生的主體地位，并且讓學生在溝通和交流的過程中能夠不斷地互動教學知識體系，強化學生的學習體驗，進一步理清數學知識之間的關系，讓學生主動地參與到課堂教學的過程中，從而強化學生的學習效果.

二、師生互動在高中數學教學中的重要性與實施

1.利用互動教學可以突破教學的重點難點

數學問題的探究是數學課堂的重要目標和任務，數學問題的提出，要具有科學性，精確性，趣味性，啟發性，邏輯性，層次性，鞏固性，要直觀化，生活化，最優化.在高中數學教學的過程中，必須要針對學生的實際情況和學習需求進行充分的判斷.只有明確教學內容和教學方法，充分了解學生的討論探索過程，才能夠因材施教，針對學生的不足進行重點突破.高中生在數學學習的過程中思維能力仍有不足，遇到問題無法有效解決，所以必須要針對學生普遍存在的問題進行重點關注.通過運用互動教學的方式，結合大數據來分析學生掌握不準確的知識點，能夠更好的“對癥下藥”，提高高中數學教學的質量.運用互動教學的聲音、文字、圖象等功能，充分地調動學生的多種感覺器官，讓知識更加的立體、生動、形象，從而有效地降低知識學習難度，提高學生對于高中數學學習的興趣.

2.利用互動教學能夠更加自由地進行表達

由于互動教學的使用門檻變低，任何人都可以通過互動教學來發表自己的看法.同時運用互動教學也能夠為學生提供良好的創作平臺，通過大量的素材積累能夠讓學生獲得良好的探究興趣和閱讀興趣，增強學生的高中數學基礎素養.在高中階段，學生的心理和思維方面發育還不是十分成熟，對于很多的知識還不能夠全面的掌握，所以必須要通過互動教學的創新優化來增強對于高中生思維能力的培養.只有轉變設計思路，強化知識內部的聯系，強化創新思維方面的培養，才能夠更好地促進學生全面的發展.為了更好地實現教學目標，教師的準確引導就起著至關重要的作用.首先，在教學資料的準備上，教師應提前出示一個資料搜集的范圍，利用預習提綱等方式引導學生進行與課堂教學相關的搜集，明確提出，需要學生搜集哪些相關內容.在學生搜集資料的過程中，提出對資料的學習，認識目標，引導學生對資料進行認識與內化，知道資料里的內容是什么？其次，在教具的準備階段，教師應明確提出所需教具的名稱，規格.這樣能夠加強信息知識的傳播速度，讓學生能夠隨時隨地、自由自在地發表自己的看法和觀點，并且快速地找到志同道合的伙伴，一起討論一起鉆研.

3.利用互動教學平臺可以獲得較好的教學反饋

通過互動教學能夠幫助學生可以自主地進行學習評價.例如教師能夠通過微信、QQ群等方式與學生進行定期的交流，及時解決學生的實際問題，并且進一步跟蹤調研學生的實際學習情況.教師還可以與學生分享閱讀材料，讓學生能夠快速準確地上傳自己的學習心得，從而發表學生自己的看法.通過運用互動教學信息技術，教師也能夠針對學生的大體情況進行初步的了解，能夠讓高中數學教學充分地回歸生活、回歸社會，真正地做到學為所用，也能夠讓整個高中數學教學課堂更加的充滿活力.

4.利用互動教學，讓學生成為真正的主人

教師通過對于學生學習或者實驗進行觀察，找出存在的不足并且針對性的糾正.能夠提高學生的學習水平.同時教師還應該積極鼓勵學生主動地參與到課堂教學之中，通過互動教學來培養學生創新思維和發散思維.讓學生更加深入地認識高中數學知識，強化高中數學知識的內在聯系.學習互動教學是學生提高自我的主要學習方式，在互動教學的過程中，要加強對高中數學高效課堂知識的經驗總結與分析.教師必須要選擇實際的案例，真正地讓學生參與學習互動的過程中，將互動教學與實際的課堂高中數學高效課堂進行緊密結合，幫助學生針對高中數學相關知識要進行分析，找出自己薄弱的知識點.

在傳統的高中數學課堂中，大部分情況下都采用教師講學生聽或者老師板演學生看的授課方式.在進行高中數學高效課堂建設的過程中，必須要積極轉變高中數學高效課堂方式，明確學生的主體地位，讓學生成為整個高中數學高效課堂的參與者.