“雙一流”視域下高校體育學學科的發展戰略研究

張博文，王天琪

東北大學，遼寧 沈陽 110006

一、“雙一流”視域下高校體育學學科建設的內涵

“雙一流”要求建設世界一流大學和一流學科，其提出的建設一流的師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承并創新文化、推進成果轉化五大建設任務均是以學科為依托的。“雙一流”建設的基礎是學科建設，要想進一步推進“雙一流”建設，打造高校一流學科、專業和課程的一體化至關重要。體育學在我國屬一級學科，它是體育人才培養、體育師資隊伍建設、體育科學研究、體育社會服務和體育文化傳承的載體，我國高校體育學的學科建設與發展一直備受學界的關注。從一定意義上講，學科作為人類知識體系的基本單元，是大學的核心，也是大學發展的龍頭，辦大學就是辦學科。體育學作為我國體育事業發展的智庫和支柱，需要在提高體育學科學術產出能力、培養體育學科人才、做好社會體育服務、傳承與創新民族體育文化等方面貢獻力量，力圖打造世界一流的學科組織。

二、“雙一流”建設對高校體育學學科發展提出的新要求

（一）提高體育學科學術產出能力

世界一流學科建設即建設世界一流的學科組織，提高學術產出能力，在人才培養、科學研究、社會服務以及文化創新與傳承上生產出世界一流的學術成果。就我國目前高校體育學科發展的情況來看，其在總體學科中的地位偏低，在我國論文收錄系統中，其研究成果所占的比例也偏低，且尚未形成一定規模。這與我國當前體育學科發展的政策環境不利、學術社團滯后、專業設置落后、學術組織影響力不足、資金投入薄弱等都有關系。因此，在“雙一流”學科建設背景下，提高體育學科的學術產出能力，增多研究成果數量，提高學科地位就成為了其學科發展面臨的首要任務。

隨著體育發展成為社會的重要生活方式和多功能復合體，社會也對體育的學科發展提出了新的要求。除了需要加強學科自身建設之外，還要注重與其他學科之間的跨界與融合，開拓新的發展方向，推動原有體育學學科向縱深發展，呈現互補、合作、共進的態勢。例如，當前人類社會關注的運動健康學，實際上就是結合了體育學與醫學的原理和方法。學術研究除了要滿足科研需求之外更多地是滿足人類社會的需求，因此，體育學科在固化其本身學科基礎的同時還要朝縱深發展，這對于提高體育學學科的社會地位也具有促進作用。

（二）培養體育學科高水平人才隊伍

“雙一流”背景下，拔尖創新人才的培養成為高校和學科建設的重要任務。2015年新修訂的《高等教育法》明確指出，高等學校應以人才培養為中心，開展教學、科研、社會服務。在全國第四輪學科評估指標中，人才培養質量亦被置于首位。因此，高校在打造一流體育學科建設的過程中，必須注重對學科人才的培養，體育學科本身具有一定的特殊性，傳統的學科發展更偏重于實踐能力的培養，對于創新思維和方法論知識的運用以及人文素質的培養有所欠缺。在當前“雙一流”視域下，要按照復合型人才的標準來打造體育學科的師資隊伍，培養和訓練研究者的多學科思維方式，對體育人才進行全面的、系統的、多學科的交叉培養，完善人才隊伍的知識結構和能力結構。

此外，世界一流學科的發展必然要與國際接軌，培養具備國際視野的體育學科人才隊伍至關重要。一方面，要鼓勵國內的學科人才“走出去”，學習和借鑒國外學科發展的優秀經驗，培養國際化理念，推進學科的教育教學改革；另一方面，可以通過靈活的人才引進機制“引進來”學科帶頭人與學術團隊，為人才隊伍注入活力，打造一支高水平的科研創新團隊。

（三）強化體育學科的社會服務職能

發揮一流的社會服務職能也是高校“雙一流”學科建設的重點，主要體現在學科知識的社會應用方面。傳統的社會觀念導致體育學科在大部分人心目中為“非重點”學科，對體育教育的認可度偏低，導致體育教學在高校整體教學中長期處于弱勢地位，在招生質量與學生培養方面都沒有取得顯著效果。而且當前高校的體育學科教學方式相對于其他學科落后，以傳統的教學方式為主，缺乏科學化、現代化的教學方式，間接影響其為社會提供智育型人才以及傳播專業知識，無法體現其社會服務職能。目前，我國對于高校體育社會服務的界定還尚不明確，高校體育社會服務的開展也受到很多因素的制約。在世界一流學科建設背景下，高校需借鑒西方發達國家體育社會服務理念，擴大職能范圍與服務規模，更好地服務社會。

（四）傳承與創新民族體育文化

世界一流大學在建設過程中，除了對師資、教學等硬件條件有所要求外，對校園軟實力的發展也十分關注，要求高校具有厚重的校園文化和自由探索的精神氛圍。因此，一流學科在建設過程中還承擔著傳承與創新民族文化的重要任務。在近代歷史中，中國人曾有過“東亞病夫”的屈辱稱號，部分有識之士曾為尋求改變中國精神面貌的新方略，掀起了體育救國的社會思潮，并且體育也確實為中國文化的發展注入了活力。當代高校體育學科的主要表現方式是通過體育課教學，將科學有效的體育鍛煉方法傳遞給大學生，從而達到增強體魄和提高綜合素質的目標。從當前高校體育教學的實際情況來看，普遍存在缺乏從文化角度建設體育、傳播其學科內涵的理念。在此情況下，高校體育學科在今后的教學中，應承擔起更多新時代賦予的歷史使命，豐富其文化活動形式，傳承與創新民族體育文化。

三、“雙一流”視域下高校體育學學科發展的未來方向及建議

（一）將體育教學與科研相結合，改進高校體育教師的評價標準

在中國的高校管理體制下，高校教師既要承擔教書育人的責任，又要負責自身學科領域的科研工作。將體育教學與科研相結合，提高學科的學術產出能力，增多研究成果數量至關重要。首先，高校應合理配置教學資源，加大對體育學科的支持力度，充分調動廣大體育學科教師投身科研與教學的積極性，增強教師的主體意識和責任意識，確保教師積極從事科學研究并及時應用教學成果與人才培養實踐。其次，體育學科具備多學科交叉的特點，需要體育研究工作者不斷探索新的研究領域，擴展研究視野。高校需深入推進學科教育教學研究的領域向縱深發展，與交叉學科領域的專家進行研討和交流，引導教師勇于創新，爭創教育教學改革大成果。最后，高校還需按照綜合改革方案和一流大學建設方案的要求，制定有針對性的高校體育教師的評價標準，改革體育教師的評價和激勵機制。相關數據顯示，“體育”與“藝術”類學科科研成果產出周期相對其他學科較長，因此，對于體育教師的職稱晉升和評定就應與其他學科有所區別，要調整對論文等級和數量的限制。否則“一視同仁”的評價標準，可能會導致學科教師為了發表論文偏離科學研究的初衷，脫離崗位教學需求，而另外一些教學實踐水平較高的教師，又可能因為教學價值沒有得到認可而降低教學積極性。

抓好科研工作能為學科發展提供長久動力，提高學科地位；強化高校體育教師本職的教學工作，增強實踐教學能力，不僅符合體育教學的學科特點也順應了當前深化高校教學改革的潮流。因此，“雙一流”視域下高校體育學學科未來的建設方向，應提升對體育學科的重視程度，強調科研與教學并重，并改進高校體育教師的評價標準。

（二）優化學科教師隊伍結構，加大人才引進和培養力度

高水平、高素質的師資隊伍，是高校培養優秀人才、增強學術活力和學術水平的前提和保證，也是提高學校教學教育質量的重要措施。高校需根據“十三五”規劃和“雙一流”建設目標，根據國家人才需求的變化、專業結構的調整步伐，認真分析現有教師隊伍的現狀，有計劃、有步驟地擴大專任教師隊伍規模，優化專任教師隊伍結構，提升專任教師整體素質和水平，進一步確保師資隊伍對人才培養的有效支撐。在規劃人才培養的過程中，還需兼顧體育教學、體育科研、學科社會服務等多方面因素的考量，根據體育學科的發展戰略，對人才數量的需求、類型和層次的區分做好計劃，實現體育學科的人才資源優化組合。

加大人才引進和培養力度，構建完善的高層次人才引進和培養體系。主要引進海內外高端人才、杰出青年人才和以高水平學科帶頭人為牽動的人才團隊，選取真正懂體育的人才來引領學科建設。同時要制定好相應的管理條例和措施，對于引進人才除了物質層面的支持還應創設人文關懷環境，營造良好的學術研究和生活氛圍。此外，還要加強高校體育學科人才與外界的交流，為他們提供國內外學習、考察的機會，為有能力的人創造機會，促使他們積極主動地投入到學科學術研究中來。

（三）引導高校體育工作發展與社會接軌，轉變社會服務理念

在我國，《教育法》《體育法》明確規定了學校及其他教育機構在不影響正常教育活動的前提下，應當積極參加當地的社會公益活動。社會服務功能為社會和高校提供了雙贏的契機，一方面，高校可以通過社會服務完善自身職能，擴充人才，不斷壯大自己，展現高校自身的綜合實力；另一方面，高校可以通過社會服務過程中的科學研究、人才培養服務等方式提升體育事業的發展，能夠依照國家教育精神將學校責任感融入高校體育工作，培養卓越人才。

美國高校就非常重視社會服務，更重視創新體育社會服務，有些高校還可以跨州例行為社區提供健身指導。相比較之下，我國高校體育并沒有明確界定社會服務，并且在開展過程中屢屢受到制約。因此，我們應積極借鑒并學習外國的優秀經驗，在人才培養過程中，強化高校體育學科社會服務的理念，讓體育服務走進社區關注居民公共健康，助力國內外重大體育賽事，改變理念與服務形式單一方面的缺陷。著力解決我國體育人才保障機制問題，解決專才稀有與利用率低下等問題，解決不合理與過度服務問題等。

（四）傳播近代體育文化，強化體育學科的人文關懷

我國近代即19世紀末以來，處于內憂外患國力衰弱的時代，在當時的社會背景下涌現出了諸多試圖從文化層面來挽救國家的有識之士，他們希望通過改變中國人的精神面貌來實現自救，喚起民族精神的覺醒。體育救國的提出，成為一種廣泛認可并且能夠激發愛國熱情與改變生活方式及理念的一種社會思潮，成為一項重要的社會文化活動形式，推動了中國文化的覺醒和更新。大學在這一過程中擔負了重要載體的使命，并注入了新的活力，在近代中國體育發展的過程中起到了引領作用，將體育精神與大學精神進行了融合，形成了獨具特色的高校體育學科。

另一方面而言，中國高等教育在重點發展體育教育的過程中，也是為了順應世界發展大勢，是在學習與追趕西方發達國家路徑上選擇的，是與中國命運相關切的，將中國教育由低谷走向了輝煌。體育成為一門必修學科與文化教育相融合，形成了一種新的扎根本土教育的優秀文化教育。這種優秀文化教育途徑，必須面對自身不足的同時堅持自我反思與揚棄，在多元共生的基礎上逐步找出自身發展的合理路徑，為世界發展貢獻力量。中國高校體育學學科的發展必須以人類的幸福為使命，努力提高人類存在意義和質量，體現出體育學學科強烈的人文關懷情懷。

學科組織建設是打造一流大學的基礎，在“雙一流”背景下，體育學研究有必要探討如何打造具有中國特色的一流體育學科，在提高體育學科學術產出能力、培養體育學科人才、做好社會體育服務、傳承與創新民族體育文化等方面貢獻力量。本文討論了在“雙一流”建設背景下，對體育學科發展提出的新要求，并探討了學科未來發展的方向及建議，希望該研究對一流體育學科與一流體育大學建設有一定啟示意義，讓體育學科建設能夠更好地為社會提供服務。

[參 考 文 獻]

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[3]戴煒棟，王雪梅.“雙一流”背景下的我國外國語言文學學科發展戰略[J].北京第二外國語學院學報，2016（7）.

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