新媒體時(shí)代高校思想政治教育話語權(quán)的建構(gòu)

甲宏偉

（華僑大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建 廈門 361021）

2016年12月7日，習(xí)近平在全國高校思想政治教育工作會(huì)議中指出：“辦好我國的高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。”這體現(xiàn)了高校意識(shí)形態(tài)工作的重要性。思想政治教育是尋求當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的基本途徑，也是高校思想政治教育工作的應(yīng)有之義。新媒體時(shí)代的到來，一方面為高校思想政治教育帶來新的教學(xué)方法、教育內(nèi)容；另一方面，也使得高校思想政治教育的話語權(quán)受到?jīng)_擊，面臨著教育者的影響力下降、教育內(nèi)容的權(quán)威性消減，受教育者存在著話語權(quán)濫用等問題。［1］因此，高校思想政治教育話語權(quán)的建構(gòu)必須提上日程，這不僅能夠重構(gòu)高校思想政治教育的話語權(quán)，而且還能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，使他們?cè)谒枷肷稀⑶楦猩细h和政府同心同德、同向同步。

一、新媒體的內(nèi)涵及特征

新媒體最早是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長戈?duì)柕隆ゑR克率先提出的，主要指的是在當(dāng)時(shí)還處于先進(jìn)領(lǐng)域的電子錄像。新媒體的定義，也隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷變化。概言之，新媒體是指相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。［2］新媒體依托多平臺(tái)，利用多種技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了信息的快速傳播，使得承載信息內(nèi)容更豐富，接受對(duì)象更多。此外，還能夠?qū)崿F(xiàn)全天候即時(shí)性互動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)，快節(jié)奏充斥著人們的生活狀態(tài)，人們往往利用零碎的時(shí)間使用新媒體。例如，上下班擠公交的時(shí)候、吃飯的時(shí)候、睡覺之前等。在這些零碎的時(shí)間里，人們所關(guān)注的信息也越來越“零碎”，漸漸形成了志趣相投的“小眾部落”。小眾部落的形成，一方面可以實(shí)現(xiàn)信息的快速分享傳遞；另一方面，也會(huì)使得不良信息快速發(fā)酵，影響社會(huì)穩(wěn)定。

二、新媒體時(shí)代高校思想政治教育話語權(quán)的失落

有關(guān)話語權(quán)的提出，最早可以追溯到福柯話語理論，他認(rèn)為話語與權(quán)力是天然共生的，它是被賦予了權(quán)力的語言。所謂高校思想政治教育話語權(quán)是指：在思想政治教育活動(dòng)中，思想政治教育者構(gòu)建并表達(dá)、傳播反映特定階級(jí)、政黨和社會(huì)群體的主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的話語以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育對(duì)象的思想政治觀念和相關(guān)行為進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控的權(quán)利和權(quán)力的統(tǒng)一。［3］在新媒體環(huán)境下，高校思想政治局教育話語權(quán)存在失落現(xiàn)象。

（一）新媒體時(shí)代高校思想政治教育話語權(quán)失落的表現(xiàn)

1.教育者的影響力下降

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教育者憑借豐富的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，無形中賦予了其話語的感召力和引導(dǎo)力。此外，“教育制度賦予了教育者將社會(huì)性實(shí)體轉(zhuǎn)化為受教育者意識(shí)乃至人格的權(quán)力，將社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體內(nèi)在的需要，外在的道德修養(yǎng)滲透到受教育者的內(nèi)在品格并使么成為其生活態(tài)度和行為習(xí)慣”［4］。但是，新媒體的發(fā)展，使得人們的視野開闊，也加劇了信息的多元化。根據(jù)中國社科院發(fā)布的《中國新媒體發(fā)展報(bào)告》，在社交媒體的用戶使用年齡中，90后占據(jù)37.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他年齡階段。［5］這意味著學(xué)生可以從多渠道獲取信息，教師的言語和行為不再是他們學(xué)習(xí)和模仿的唯一來源。多種多樣的視頻、社交網(wǎng)站使得學(xué)生擁有了更多的崇拜者。他們模仿明星的行為，深受意見領(lǐng)袖觀點(diǎn)的影響。這對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了潛移默化的影響，當(dāng)教師與他們的崇拜者的言語行為不一致時(shí)，他們更多的是選擇排斥教師的言語。教師的影響力在很大程度上減弱。誠然，我們并不是標(biāo)榜教師言語行為的絕對(duì)權(quán)威性，但是，教師作為思想政治教育的主導(dǎo)者，失去引導(dǎo)力和凝聚力將會(huì)造成高校大學(xué)生價(jià)值觀迷失，進(jìn)而引發(fā)社會(huì)問題。

2.教育內(nèi)容的權(quán)威性消減

高校思想政治教育話語的權(quán)威性主要來源于理論知識(shí)的權(quán)威性和內(nèi)在邏輯性。首先，理論知識(shí)是對(duì)萬物發(fā)展規(guī)律的歸納總結(jié)，并經(jīng)過多次論證的結(jié)論。針對(duì)思想政治教育的知識(shí)而言，其具有一定的預(yù)見性，符合人的身心發(fā)展規(guī)律，并能夠引導(dǎo)人們向著社會(huì)要求的方向發(fā)展。其次，理論知識(shí)具有一定的內(nèi)在邏輯性，能夠?qū)崿F(xiàn)以理服人。思想政治教育的話語多是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)話語和預(yù)設(shè)性話語，話語越嚴(yán)謹(jǐn)、越深刻就越具有權(quán)威性。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)話語具有豐富的表現(xiàn)形式，可以通過視頻、文本、語音等形式表達(dá)出來，相對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育中理論知識(shí)的灌輸式傳播，更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。此外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生們能夠快速地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。網(wǎng)絡(luò)話語豐富的表現(xiàn)形式和快速的知識(shí)傳播打破了傳統(tǒng)思想政治教育中單一的內(nèi)容灌輸，也削弱了教育內(nèi)容的權(quán)威性。例如，微博用戶“作業(yè)本”侮辱邱少云，將原本令人敬佩的英雄行為調(diào)侃為“燒烤半面熟”，對(duì)于高校學(xué)生造成誤導(dǎo)，引發(fā)惡劣的社會(huì)影響。

3.教育對(duì)象的話語權(quán)濫用

在傳統(tǒng)思想政治教育過程中，教育者依靠?jī)?yōu)先占有知識(shí)而具備優(yōu)勢(shì)，在教育過程中具有較強(qiáng)的話語權(quán)。教育對(duì)象由于缺乏資源優(yōu)勢(shì)而常常處于被動(dòng)地位。但是，新媒體的快速發(fā)展為人們提供了便捷多樣的信息獲取平臺(tái)，這在一定程度上，滿足了教育對(duì)象獲取信息和發(fā)表言論的需求。高校思想政治教育的教育對(duì)象以微博、微信為主要的社交平臺(tái)，對(duì)國家熱點(diǎn)問題、社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)自己的想法，積極地諫言獻(xiàn)策。這些話語活動(dòng)有利于教育對(duì)象話語權(quán)的實(shí)現(xiàn)，能夠以“社會(huì)人”的身份參與到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中來。但是信息傳播具有隱匿性，即傳播主體可以完全以匿名的身份傳遞信息給接受者。這也決定了新媒體時(shí)代話語權(quán)的實(shí)現(xiàn)方式具有隱匿性的特點(diǎn)。當(dāng)前，微博、微信等社交平臺(tái)信息傳播的門濫較低，再加之審核人把關(guān)不嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中充斥著虛假、色情和誹謗的信息。例如，對(duì)于英雄人物“雷鋒”的惡意調(diào)侃，甚至編寫出丑化“雷鋒形象”的歌曲，造成了惡劣的社會(huì)影響，一定程度上扭曲了青少年的價(jià)值觀。

（二）高校思想政治教育話語權(quán)失落的誘發(fā)因素

1.新媒體觀念滯后

在高校思想政治教育過程中，教育者具有信息的優(yōu)先獲取權(quán)，經(jīng)過教師自己的理解之后，以單向灌輸?shù)姆绞絺鬟f給受教育者。但是，隨著新媒體時(shí)代的到來，這種信息的不對(duì)等逐漸被打破了。人們有了更多的信息來源，更廣泛的信息共享，受教育者能夠輕松的獲取信息。對(duì)于90后大學(xué)生來說，他們思想活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力強(qiáng)；而教育者對(duì)于新媒體的接受能力、使用能力普遍滯后。由騰訊微博、騰訊網(wǎng)所發(fā)起的“2012全國高校新媒體發(fā)展論壇”以“新媒體時(shí)代的高校發(fā)展與人才培養(yǎng)”主題，交流探討了《2012中國高校微博發(fā)展報(bào)告》，報(bào)告指出，“微觀念”的滯后，是制約高校微博發(fā)展，沒有真正實(shí)現(xiàn)微博對(duì)高校發(fā)展、人才培養(yǎng)的積極意義。［6］這里的“微觀念”實(shí)際上就是指對(duì)新媒體的接受、應(yīng)用和操作能力。因此，新媒體觀念的滯后，使得教育者的影響力減弱，教育者的言談舉止不再具有很強(qiáng)的權(quán)威性。

2.話語信息傳播梗阻

話語傳播過程是由話語傳播者、話語受傳者、話語訊息、話語媒介、話語反饋五大顯性要素構(gòu)成。［7］所謂的“傳播梗阻”，主要是發(fā)生在傳播者和受傳者之間。首先，教師作為話語傳播者，由于時(shí)間和精力有限，再加之媒介素養(yǎng)不高，影響了話語傳播的效果。其次，話語受傳者接受能力不足。在思想政治教育過程中，教育內(nèi)容多是教育者自上而下的傳播給教育對(duì)象，以考試的形式考察知識(shí)的掌握程度，這會(huì)導(dǎo)致教育對(duì)象缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一味地死記硬背。

3.話語平臺(tái)建設(shè)緩慢

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多高校都已經(jīng)在各大社交平臺(tái)開通了官方賬號(hào)，以此來增強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的思想和行為給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。根據(jù)《2016年高校新媒體藍(lán)皮書》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“截止到2016年，校園公眾號(hào)數(shù)量達(dá)到83108個(gè)，預(yù)計(jì)在2017年，將會(huì)突破10萬”。［8］以華中科技大學(xué)為例，其開設(shè)的華中科技大學(xué)微信公眾號(hào)，欄目設(shè)置清晰，內(nèi)容豐富，在全國高校公眾號(hào)影響力排名中，位于前列。但是，盡管各高校紛紛開設(shè)校園公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，很多高校在平臺(tái)建設(shè)方面仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.內(nèi)容特色不明顯，以復(fù)制粘貼和轉(zhuǎn)載為主，原創(chuàng)度不高。2.更新慢。很多高校及其二級(jí)學(xué)院的新媒體平臺(tái)，存在半年到一年不更新的狀況，粉絲快速流失。3.缺乏互動(dòng)。僅單方面發(fā)布信息，與粉絲互動(dòng)較少。4.傳播方式較單一。以文字和圖片傳播為主，文字描述缺乏吸引力。對(duì)于傳播關(guān)于高校思想政治教育的內(nèi)容，無法很好地引起學(xué)生的興趣。綜上所述，由于高校思想政治教育話語權(quán)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)建設(shè)的不完善，降低了思想政治教育話語權(quán)的影響力。

4.話語權(quán)引導(dǎo)規(guī)范缺失

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活的一部分。高校大學(xué)生由于判斷能力不成熟、獲取信息的不全面，無法真正了解真相。因此，在進(jìn)行判斷時(shí)，以主觀判斷為主，導(dǎo)致話語表達(dá)的不準(zhǔn)確。這種大學(xué)生話語的失范，既不利于受教育者快速有效的獲取信息，也不利于受教育者身心健康的發(fā)展。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性特點(diǎn)使得人們完全可以隱去自己真實(shí)的社會(huì)身份進(jìn)行活動(dòng)，這為網(wǎng)絡(luò)不道德行為提供了一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，同時(shí)也給執(zhí)法機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)主體的身份識(shí)別帶來一定困難。因此，高校思想政治教育應(yīng)該注重培養(yǎng)受教育者的媒介素養(yǎng)，提高獲取信息的能力；在享受新媒體時(shí)代所賦予的話語權(quán)的同時(shí)，遵守法律法規(guī)，堅(jiān)守道德底線。

三、高校思想政治教育話語權(quán)建構(gòu)的路徑選擇

福柯指出：（話語）權(quán)力不應(yīng)被看作是一種所有權(quán)，而應(yīng)被稱為一種戰(zhàn)略；它的支配效應(yīng)不應(yīng)該被歸因于占有，而應(yīng)歸因于調(diào)度、計(jì)謀、策略、技術(shù)、動(dòng)作。所以，我們需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索話語權(quán)重塑的路徑，為增強(qiáng)高校思想政治教育話語權(quán)做出努力。

（一）創(chuàng)新教育理念

思想是行為的先導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育話語權(quán)的建設(shè)，就必須更新思想政治教育觀念，打破傳統(tǒng)思想政治教育觀的束縛。［9］首先，要樹立平等互動(dòng)的觀念。在新媒體時(shí)代，高校思想政治教育的過程，既是教師按照社會(huì)要求積極組織實(shí)施教育的過程，也是學(xué)生基于自身思想基礎(chǔ)和內(nèi)在需要，能動(dòng)地接受教育和自我教育的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生的發(fā)揮需要教師的激發(fā)和引導(dǎo)；而教師的教育也只有通過學(xué)生的積極活動(dòng)才能發(fā)揮作用。所以，教師應(yīng)該樹立起平等的教育觀念，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極融入到新媒體時(shí)代中去。其次，要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。“水不積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，對(duì)于思想政治教育者來說，要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這是事業(yè)不斷向前推進(jìn)的保證；要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解大學(xué)生網(wǎng)民的虛擬生活方式，并學(xué)會(huì)用新媒體開展思想政治教育，這是進(jìn)行思想政治教育的前提。［10］

（二）認(rèn)同教育對(duì)象的話語權(quán)

首先，要保障受教育者的話語表達(dá)。新媒體時(shí)代，話語環(huán)境得到開放，話語平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了自主化，這為大學(xué)生積極討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，參與社會(huì)民主進(jìn)程提供了必要的條件。對(duì)于教育者來說，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索與受教育者的對(duì)話方式，給予受教育者更多的行使話語權(quán)的機(jī)會(huì)和條件，允許把不同的思想、看法及時(shí)表達(dá)出來，有針對(duì)性地開展思想政治教育。［11］其次，要提高受教育者的媒介素養(yǎng)。涉世未深的高校大學(xué)生在復(fù)雜的新媒體環(huán)境中，很容易受到不良信息的誤導(dǎo)。所以，在思想政治教育過程中，增加媒介素養(yǎng)的內(nèi)容并且進(jìn)行案例分析，增加理論知識(shí)的說服力。最后，要培養(yǎng)意見領(lǐng)袖。“意見領(lǐng)袖”最早由傳播學(xué)者拉扎斯菲爾德提出，指活躍在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中，經(jīng)常為他人提供意見、觀點(diǎn)或建議，并對(duì)他人施加個(gè)人影響的人物。意見領(lǐng)袖作為連接高校思想政治教育的教育者和受教者的中介，可以將受教者的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注問題及時(shí)反饋給高校思想政治教育的教育者，實(shí)現(xiàn)教育者、受教育者之間的有效互動(dòng)。［12］

（三）搭建話語權(quán)平臺(tái)

數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶來了多種多樣的新媒體平臺(tái)，例如微信、微博還有網(wǎng)絡(luò)直播。新媒體平臺(tái)為高校思想政治教育拓展了新的渠道和空間，也提供了現(xiàn)代化的手段和載體；而且，新媒體平臺(tái)也成為教育者與受教育者溝通的渠道。因此，高校主動(dòng)占領(lǐng)并積極建設(shè)新媒體平臺(tái)對(duì)于高校思想政治教育話語權(quán)建設(shè)至關(guān)重要。其一，加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)。建設(shè)思想政治教育主題網(wǎng)站，以新的視角和名稱吸引高校大學(xué)生關(guān)注。其二，完善高校新媒體社交平臺(tái)。［13］當(dāng)前主流的新媒體平臺(tái)主要有：QQ空間、微博、微信。高校應(yīng)該在開設(shè)公眾賬號(hào)的基礎(chǔ)上，完善平臺(tái)內(nèi)容，定期更新，及時(shí)收集學(xué)生們的思想狀態(tài)，使得新媒體平臺(tái)真正能夠?qū)崿F(xiàn)雙向溝通的作用。

（四）健全輿情監(jiān)測(cè)機(jī)制

首先，加強(qiáng)輿情監(jiān)測(cè)工作隊(duì)伍建設(shè)，健全輿情引導(dǎo)機(jī)制。加強(qiáng)輿情監(jiān)測(cè)工作隊(duì)伍的建設(shè)，是健全輿情引導(dǎo)機(jī)制重要組織保障。高校思想政治教育工作者和學(xué)生干部是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常生活管理的主要執(zhí)行人員。所以，要積極發(fā)揮兩者在高校思想政治教育話語權(quán)建構(gòu)中的作用，使得他們能夠熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)，正確引導(dǎo)輿論發(fā)展方向；做好輿情檢測(cè)工作，提高危機(jī)處理能力。其次，加強(qiáng)信息管理，時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)輿情。高校應(yīng)該以門戶網(wǎng)站為主要平臺(tái)，借助于微信、微博等載體，及時(shí)捕獲最新、最全面的教育信息，傳播正面信息，提高高校思想政治教育話語傳播的數(shù)量和質(zhì)量，正確引導(dǎo)輿論走向。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校思想政治教育話語權(quán)的內(nèi)容和形式日新月異。在新媒體時(shí)代的浪潮中，高校思想政治教育者的話語權(quán)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要教師們分析動(dòng)搖高校思想政治教育話語權(quán)的原因，探索話語權(quán)重塑的新路徑，為提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系做出努力。

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