“產教融合、校企共育”背景下高校思想政治理論課教學改革探索與實踐
——以廣東碧桂園職業學院為例

孫明霞

（廣東碧桂園職業學院，廣東 清遠 511510）

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出：“堅持以立德樹人為根本，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。”［1］這是國家加快發展現代職業教育作出的重大戰略部署，是深化產教融合、鼓勵校企協同育人的一個重要舉措，對培養適合經濟社會發展需求的高技術技能應用型人才具有十分重要的意義。那么，“產教融合、校企共育”背景下，高校思想政治理論課教學將面臨著怎樣的機遇與挑戰？應如何進行高校思想政治理論課教學改革，才能與學院人才培養模式相適應，才能培養出具有優良品行的大學生，成為文章探索研究的重點。

一、“產教融合、校企共育”背景下思想政治理論課教學改革的機遇

廣東碧桂園職業學院對各專業人才培養模式進行大刀闊斧的改革，建立了完善的人才培養體制機制，確定了明確的人才培養目標，創立了“三段式”教學內容及組織形式，實現了校企共育人才與企業、社會人才需求的無縫對接，達到校企優勢互補、合作共贏的效果，全面提升了各專業人才培養的質量，也為高校思想政治理論課教學改革帶來了機遇和可能。

（一）完善的體制機制為思想政治理論課改革提供了制度保障

為適應職業教育發展需求，廣東碧桂園職業學院依托碧桂園集團龐大產業資源，直接對接集團產業鏈和社會行業企業需求，針對各專業基層一線管理干部和技術骨干所需的崗位素質、技術和能力的要求，對人才培養模式改革進行了頂層設計，成立了由碧桂園集團董事局副主席楊惠妍女士擔任理事長的“碧桂園集團校企共同辦學理事會”，提出了“產教融合、校企共育”人才培養模式，建立了產教融合、企業主導并全程參與、資源共享的校企共同育人機制，搭建了校企雙元主體共同育人的互通平臺，確保了專業人才培養模式改革的順利進行，也為思想政治理論課教學改革提供了強有力的制度保障。

（二）明確的培養定位為思想政治理論課改革指明了方向目標

楊國強創辦廣東碧桂園職業學院這所慈善學校，既為提高職業教育的社會地位，也為資助貧困學生順利完成學業，讓學生成才并有能力有本領幫助家庭消除貧根。創辦人希望把廣東碧桂園職業學院辦成經濟大潮中的“黃埔軍校”，以及要“像黃埔軍校一樣，在戰爭實踐中培養，在崗位實踐中培養”，在此基礎上，學院進一步明確了人才培養目標定位，即：培養基層一線管理干部和技術骨干。學院人才培養目標的確定，能夠確保有針對性開展專業人才培養，培養學生掌握崗位技術本領和提升專業崗位能力。創辦人還非常重視學生的素質教育，提出了要教會學生“會做人、會做事”的高要求，這為思想政治理論課教學的改革指明了方向目標，促進思想政治理論課教師要自覺承擔起立德樹人的重任。

（三）獨特的教學形式為思想政治理論課改革創新了思路模式

聚焦學生職業素養和職務能力提升的需要，學院創立了“三段式”教學內容及教學組織形式：前3個學期，讓學生學會并掌握做人的品德、素質的同時，掌握本專業的基礎知識以及相應的專業基礎技能技術。第四學期進行專業崗位群分流，制定各崗位群課程包，進行相對深入的專門崗位知識學習與崗位技能的強化實習實訓。第五、六學期進行專業崗位職務企業實踐教學培養，由經驗豐富的企業管理干部或技術骨干，以一帶一或一帶二配套，讓學生在企業導師的帶領下，開展邊實踐邊學習邊培養邊提高的過程，從而實現讓學生掌握目標崗位管理素質能力或技術素質能力的培養目標。“三段式”教學內容及教學組織形式的實施，不僅能夠提升學生專業崗位能力，培養學生的職業素養，也對思想政治理論課教學進行思路模式的改革提供了借鑒，進一步發揮思想政治理論課培養學生品德素質的積極作用。

二、“產教融合、校企共育”背景下思想政治理論課教學改革面臨的挑戰

“產教融合、校企共育”人才培養模式，搭建了校企雙元主體共同育人的平臺，發揮校企參與培養學生的主體性地位，有效地保障人才培養目標的實現。然而，“產教融合、校企共育”人才培養模式的確定，直接引起教學環境由校園延伸到企業的新情況，這給高校思想政治理論課教學改革帶來了新的挑戰。

（一）改變教學理念的挑戰

學院實行“產教融合、校企共育”人才培養模式，打破高校思想政治理論課教學原有相對封閉的課堂授課環境，將教學由校內課堂延伸到學生參加專業實踐教學的企業。面對教學環境的改變給思想政治理論課教學帶來的沖擊及引起學生思想的波動，思想政治理論課教師應思考如何轉變教學思維方式，樹立起科學的教育教學理念，提升思想政治理論課教學的實效性，更好地參與“產教融合、校企共育”人才培養過程，與其他教育工作者、企業指導教師共同做好學生思想政治教育工作。

（二）調整教學內容的挑戰

學院全面深化人才培養模式改革和校企合作育人，聚焦學生企業專業崗位能力培養，與企業共同修訂各專業人才培養方案，編制企業實踐教學方案，制定學生職務崗位素質、能力指標體系，開發企業實踐課程等。結合不同專業人才培養定位及實踐背景，為確保在第三學期內完成思想政治理論課教學內容，學院對思想政治理論課的教學內容和學時進行了及時調整，將思想政治理論課課時壓縮為一半。另外，思想政治理論課教學內容主要側重于理論知識，缺少社會實踐教學，與企業人才需求是相脫節的。因此，面對課時受壓縮及企業人才需求的實際，思想政治理論課教師應思考如何調整思想政治理論課教學內容，才能將思想政治教育與職業道德素養、企業文化緊密結合起來，使思想政治理論課教學內容與學生企業專業崗位實踐教學結合起來。

（三）創新教學形式的挑戰

“產教融合、校企共育”背景下，教學主體由單一的學校主體轉變成校企雙元主體，教學環境由學校延伸拓展到企業，教學組織形式由傳統班級管理擴展到企業、專業、學習小組的管理形式，教學內容由理論知識擴展到實操技能等。但傳統的思想政治理論課教學組織形式比較單一，主要以傳統班級為單位進行理論授課，教學活動的時空具有集中性、確定性，難以滿足學生的多元需求，與信息時代對教學方法改革創新的要求也不相吻合。這就要求思想政治理論課教師要打破傳統單一的教學組織模式，不斷創新教學形式，不斷增強課程的吸引力；要加強與企業的交流合作，深入企業了解學生企業崗位實踐教學的情況，及時調整課程教學組織形式和方法。

（四）改進考核方式的挑戰

學院建立了“產教融合、校企共育”人才培養機制，要求聚焦提升學生專業崗位能力，培養基層一線管理干部或技術骨干，加強學生理想信念、人品人格、行為規范、素質素養的塑造，注重考核學生參加企業實踐教學的學習效果。然而，傳統的思想政治理論課考核方式比較單一，主要通過卷面成績來考核評價學生的學習效果，難以客觀全面地反映出學生的綜合素質。因此，思想政治理論課教師必須改進考核方式，探索一條合理規范的貼近實際教學的考核評價標準，使思想政治理論課教學與學生企業學習、工作、生活等緊密結合起來，使考核評價方式客觀全面地反映出學生的學習效果。

三、“產教融合、校企共育”背景下思想政治理論課教學改革的路徑

為解決“產教融合、校企共育”背景下思想政治理論課教學面臨的新挑戰、新問題，學院進行了多年的探索與研究，逐步形成了具有碧桂園特色的“大思政”改革新模式，與專業課教學一起構成一個完整育人的教育培養體系。

（一）堅持全員育人與學生全面發展相融合

在全國高校思想政治工作會議上，習近平發表重要講話指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創中國高等教育事業發展新局面。”［2］堅持立德樹人中心思想，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是對高校思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律的遵循。

學院走出校門、走向企業，不僅依靠學校及其思想教育工作者，還依靠企業及其指導教師，逐步構建了一個全員育人、全過程育人、全方位育人的思想政治教育培養體系。一是學院構建了導師全員育人制度，搭建了“師生互動坊”平臺。每位教師和管理干部都是導師，都要從事一線的學生思想政治工作，深入學生日常生活、學習、工作、崗位實踐教學中，跟蹤了解學生的日常表現、思想動態，及時幫助學生解決疑難困惑。思想政治理論課教師不僅承擔了課程教學任務，當好高校傳播馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論成果和黨的方針政策的宣講者，也承擔了學生導師工作，當好學生導師、學生思想道德認知、道德實踐的引路人，以優秀品質影響并健全學生的人格，提升學生的思想政治素質和道德品質。二是企業及其指導教師也承擔起思想政治工作的任務，參與到學生的思想政治工作中，結合企業的工作環境、文化氛圍、規章制度等實際，將企業文化、價值理念融入到思想政治教育教學當中，通過學習、生活、專業崗位實踐教學等，面向學生實踐育人、文化育人、組織育人，準確把握學生的思想發展動態，并有針對性地為學生提供指導與幫助，真正教育好、管理好、服務好學生，促進學生的健康成長和全面發展。

（二）堅持思政內容與企業文化、社會熱點相融合

學院不斷深化思想政治理論課教學改革，積極探索將碧桂園企業優秀文化、社會熱點融入教學內容之中，使思想政治理論課教學更貼近學院人才培養改革的實際，不斷創新豐富教學內容。學院思想政治理論課的主要任務是教會學生會做人、會做事、懂感恩、講誠信，成為“德才兼備、全面發展”的高素質人才。因此，思想政治理論課教師認真研究碧桂園企業核心理念，挖掘提煉出碧桂園企業優秀文化，如我們要做有良心、有社會責任感的陽光企業（價值觀）；希望社會因我們的存在而變得更加美好（企業使命）；對人好，對社會好（企業精神）；給您一個五星級的家（品牌理念）；過程精品，人居典范（質量方針）；以德為本，德才兼備；不拘一格，能者居上（人才理念）；做全球最具競爭力的房地產公司（戰略愿景）等。并將碧桂園企業優秀文化與《思想道德修養與法律基礎》的理想信念、人生觀、價值觀、職業道德等專題結合起來，使之轉化融入為思想政治理論課的教學內容，有效促進學生深入學習碧桂園企業優秀文化，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、職業觀，樹立起碧桂園學子“感恩、責任、擔當”的形象，最終實現了學生專業技能與職業道德素養的無縫對接培養。同時，根據思想政治理論課教學的需要，還將“扶還是不扶？”的道德問題，“欠債還錢，天經地義？”的法律問題以及其他社會熱點等融入思想政治理論課教學內容，并與學生一起從不同維度、視角去分析社會熱點問題，不僅能夠提高學生善于思考、分析、解決問題的能力，也能夠提升學生的道德素質與法律素質。

（三）堅持課堂教學與網絡教學、實踐教學相并行

學院加大對思想政治理論課教學的改革創新，探索將堅持課堂教學、網絡教學和社會實踐教學相結合起來，有效地增強思想政治理論課的吸引力、說服力和感染力。

首先，思想政治理論課教師高度重視課堂教學，聚焦專業崗位實踐教學對學生素質培養的需要，嚴格按照課程大綱和標準的要求，用心備好、上好每一堂課，重點講解教學重難點、重大理論問題、分析點評社會熱點，及時將黨中央、省教育廳有關文件精神傳達給學生。教師還充分發揮學院小班教學優勢，積極開展啟發式、討論式、案例式教學，運用問題導入、案例分析、課堂討論等方法，調動學生學習的積極性、主動性，有效促進教學的雙邊互動。其次，全部運用信息化手段建立了思想政治理論課課程網站，并根據中央、省教育廳文件的新要求和教材內容的變化及時更新網絡資源，為全體師生提供網絡資源學習平臺。教師還熟練地運用現代信息技術制作課件進行課堂教學，建立微信群、QQ群等網絡學習交流平臺，改變了由單一的課堂師生互動拓展到課堂、課間、課后的師生多元交流，不斷強化思想政治理論課教育教學效果。第三，充分認識到思想政治理論課社會實踐教學的重要性，組織開展了內容豐富、形式多樣的社會實踐教學。一是探索加強思想政治理論課教學與校園文化活動的融合，組織學生積極參加各類校園文化活動，如感恩文化教育、逐夢演講壇、《我的職業價值觀》《我的成長故事》等活動，創造了以文化人、以文育人的德育氛圍。二是建立思想政治理論課社會實踐教學基地，組織學生到“樹山村”“故鄉里”“黃埔軍校”三個社會實踐教學基地參觀學習，使學生深入了解楊國強先生精準扶貧“樹山村”的實在意義，領略了“故鄉里”優秀傳統文化的魅力，了解黃埔將軍在戰役戰斗實踐中成才成長的故事，增強了學生的溝通理解力，強化了團隊凝聚力，鍛煉了命令執行力。

（四）堅持過程考核與結果考核、校內考核與企業考核相結合

學院對思想政治理論課教學的考核評價方法進行了改革，堅持過程考核與結果考核、校內考核與企業考核的相結合，建立了一個客觀公正、科學合理的考核評價機制。

首先，探索了由原來“一張試卷定成績”的結果考核評價轉變為過程和結果相結合的考核評價。思想政治理論課教師除了完成校內課堂教學、做好學生的考試結果的考核評定外，還認真做好學生學習過程的考核評定，如通過走訪，了解學生學習生活、思想情感以及參加思想政治教育活動的實際等，全面客觀評價學生的學習效果，考核評價方法變得更加科學合理。其次，探索由原來校內考核轉向校企共同參與具體的實施和評價考核。企業參與學生思想政治教育工作，既發揮出企業的育人功能，又保證了學生企業學習期間思想政治教育的連續性和實效性。企業指導教師除了幫助學生盡快融入碧桂園企業的大家庭，增強學生對碧桂園企業文化的認同感外，還要認真做好學生在企業實踐教學期間的學習、工作等的記錄、評價、考核。企業對學生考核的結果不僅為學院評定國家獎助學金、評選優秀畢業生等提供了參考價值，也為企業輸送優秀人才提供了重要依據。

（五）堅持專任教師授課與社會名家講座相結合

學院加強對思想政治理論課教學的改革，探索了將專任教師授課與社會名家講座結合起來的做法，建立了一支由地方黨政領導干部、碧桂園企業高管、社科理論界專家、各行業先進模范、社會名人、名師大家、院領導和日常思想政治教育骨干等組成的思想政治教育德育團隊，設立了以社會名家為主導的大講堂，定期舉辦不同主題的學術活動，主要涵蓋道德修養、法律基礎、形式與政策、黨史軍事、社會熱點、職業生涯與道德實踐、國防安全意識等內容。學院先后舉辦了《形式與政策》《2017年全國“兩會”精神解讀——我國及廣東經濟社會發展前景展望》《“兩會”熱點“工匠精神”》等政治專題講座；開設了黨委書記“思政第一課”，《做一個人格與個性健全的大學生》《如何做一個當代大學生》《卓越的溝通成就卓越的人脈》的德育專題講座；舉辦了《職業生涯規劃》《以夢想的名義仰望幸福——職業價值觀與職業選擇》等職業專題講座；舉辦了《增強國防意識，維護國家安危》等安全主題講座，豐富了思想政治理論課的教學內容，使思想政治理論課教學更有實效，讓學生學習社會熱點、法律道德、職業生涯、形式與政策等知識，幫助學生樹立起遠大的理想信念，確立清晰的職業生涯規劃，塑造了“會做人、會做事”的素質。

［1］國務院關于加快發展現代職業教育的決定［Z］.國發〔2014〕19號，2014－05－02.

［2］習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016－12－09.