初中生歌唱表現力的培養路徑初探

施凌峰

（福鼎市民族中學，福建 福鼎 3552 0 0）

歌唱表現力是在理解作品情感或意境的基礎上，通過一定技巧，聲情并茂地表現出來的歌唱能力，其要素主要有音高把握準確、歌唱情緒飽滿，儀表自信大方、氣息運用正確、發聲方法科學、音色自然美妙、情感豐富細膩等等。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造船力，形成基本的音樂素養。”［1］歌唱是義務教育階段音樂課程最重要的領域，歌唱表現力是音樂素養的重要組成部分。步入中學校門的初中生雖然大部分愛唱歌，但由于種種原因，歌唱表現力基礎薄弱。筆者通過多年培養學生歌唱表現力的實踐，在吸取同行教學經驗的基礎上，積極學習探索，取得良好效果。

一、堅持音準訓練，奠定歌唱基石

音準不僅是唱歌的基本功、完成演唱的基本條件，其實也關乎歌曲美感，所謂的“五音不全”主要指音準不佳，音準不佳則歌唱美感蕩然無存。所以，音準甚至被視為歌唱的靈魂和生命。唯有經過長期不懈的音樂基礎知識和基本技能學習，學生的音樂素質、審美能力才會有所提高。

筆者“咬定”音準不放松，堅持在每節課的前幾分鐘讓學生結合柯爾文手勢模唱音階，在訓練中教師不斷變化手勢，讓學生根據教師的手勢進行音高的變化練習。一開始先熟悉唱名5和3，然后再加入唱名1，接著是唱名6和2，并且經常運用學生所熟悉的這幾個音進行一些短小的旋律訓練，如（5 3 55 3 53 56 53），可以聽琴模唱或看著柯達伊手勢在心中默唱，還可以和教師進行合作演唱。當學生熟悉了各種手勢后，有時也適當地音程構唱，和聲練習，比如用兩只手表示不同聲部的音高，讓學生隨教師的手勢通行二聲部訓練，通過直觀形象的手勢變換，幫助學生區別不同的音高，形成正確的音高概念，學會自我調整音準，唱準音，還有聽辨單音、聽記旋律（聽一聽，教師彈的是歌曲中的哪一句，請你唱一唱等），或進行內心聽覺訓練，即唱一句默一句等練習。經過一段時間的練習，學生的音準能力有很大的提高。

二、化抽象為形象，教會基本技巧

聲情并茂是歌唱的最境界。“聲”指的主要是技巧，包括發聲、運氣等等。幫助學生一點一點地掌握了學習唱歌的基本技巧，才能進一步把學生帶進美妙的音樂世界，感受音樂中所表達無限美好和人類的喜怒哀樂，才能幫助學生用美妙的歌聲發自內心地表達自己的內心情感，提高學生歌唱的綜合表現力。

在每節課的課前準備活動中，教師都會用3至5分鐘時間讓學生輕聲練習發聲方法。將簡單的和聲植入練聲中。讓兩個為一組面對面練習，然后再四個為一組，然后再八個為一組，十個為一組，人數越來越多，最后全班一起兩個聲部多至4個聲部一起做發聲訓練。根據中學生的年齡特點，結合肢體游戲。每個人都要求發聲之前先感覺“鼻子發酸”然后再發“哈哈”找嘆氣到橫膈膜的感覺，面帶微笑。一起打噴嚏，一起“假笑”，一起邊做操邊輕聲用七個唱名叫口令。尋找有支點的聲音。讓學生在有趣的活動中打開音域，領會發聲的方法。除此之外，還要教給學生“唱”的方法，包括正確的歌唱姿勢，正確的呼吸方法、吐字方法等。

歌唱的技巧，學生摸不著、看不到，只能靠自己聆聽、辨別，如果總按照傳統的教學方法進行簡單的母音練習，時間長了，學生會產生膩煩；或者只是用專業的術語提醒學生要運用鼻腔共嗚、要氣沉丹田，學生也只是一頭霧水。教師應將抽象的歌唱發聲練習與身體動作結合起來，通過有趣形象的動作進行引導和激發，讓學生不知不覺學會正確的發聲方法，掌握歌唱的技能。比如：在指導學生控制聲音，不要喊叫的歌唱時，教師讓學生做一個噓聲手勢，提醒自己輕聲歌唱；在指導學生要有高位置的聲音時，讓學生把手放在頭頂，想象有一根細細的線牽著；為了避免學生聲音發虛，教師讓學生模仿動物的叫聲或者喊口令尋找有支點的喊聲；在指導學生尋找頭腔共鳴的感覺時，教師讓學生彎下腰、低下頭輕聲哼唱。

三、創設教學意境，與作品情感共鳴

如前所述，聲情并茂是歌唱的最高境界。掌握技巧只是就練基本功，要達于聲情并茂之境，還必須把握歌曲的內容、情緒和意境，與歌曲產生情感共鳴，這樣才能表現歌曲作品的形象，做到以聲傳情。因此“創設與歌曲表現內容相適應的教學情境，激發學生富有情感地豌唱。”［2］

比如在教學《讓世界充滿愛》一課時，教師首先把教室的座位擺成一個大“愛心”型，為后面的“給老人讓座”的舞蹈律動游戲做鋪墊。學生一走進教室就被這個愛心座位營造的氣氛所感染，興趣盎然地有秩序地做好課前的準備。讓學生通過學唱旋律，讀節奏，朗讀歌詞，感受“愛心”故事和視頻等等音樂活動后，讓學生自己編排動作，邊深情歌唱《讓世界充滿愛》，便舞動肢體。通過歌唱和身體的表演，學生全身心地感受和體驗音樂的美，深刻地感受到人間處處充滿愛，充滿美好，音樂給學生如此美的感受和教育，這對學生一生的成長都有幫助。有了這樣的情感體驗，學生的歌唱表現力在“以情帶聲”中得到提升。

在教學《美麗的畬山寨》一課中，筆者把鐮刀、竹竿、腰板帶進課堂，這是一首三拍子歌曲，為了讓學生掌握歌曲的節奏，筆者讓學生用鐮刀敲打竹竿，打出強弱弱的節奏，在學生的這個活動中，學生不但掌握了歌曲的節奏特點，也初步體驗到畬族人民熱愛勞動、勇敢、團結的精神，為后面學習歌曲，表現歌曲做了很好的鋪墊。

四、提供表演舞臺，練就歌唱表現力

教室里處處是舞臺。為了鍛煉學生的膽量，培養學生的自信心。教師要盡可能多地為學生創設演唱機會：小組唱、分角色唱、獨唱等，以此激發學生的歌唱和表現欲望，培養和提高學生的歌唱表現能力。除此之外，還利用每節課課前的幾分鐘時間，由學生自行組織課前“比一比”活動，激發學生勇敢走上前臺，為大家表演。剛開始，只有部分歌唱能力強的孩子敢上，大部分同學還處于被動狀態。發現問題之后，教師便指導學生進行一幫二活動：讓一名優生去邀請兩名同伴一起表演。生生互動，主動舉手上臺的同學越來越多了。整個過程，教師都用相機記錄下來并且及時播放給學生欣賞，當學生看到自已的表演時都非常興奮，積極性得到很大的促進。這種相互交流和學習的良好學習氛圍，提升了節目質量，也提高了學生的審美能力。除了大課堂這個有限的時間與空間，教師還舉辦期末音樂會，和校德育處一起舉辦大型藝術節等，舉辦校園十佳歌手比賽和班班有歌聲比賽，讓所有同學都能站到舞臺上，充分地展示自我。活動的過程其實就是學習和交流的過程，不僅可以激發學生對歌唱的追求和對藝術的熱愛，同時還能有效提升學生的音樂素養和歌唱表現力。2018年福鼎市民族中學的歌唱節目《成都》，教師和三位男同學一起設置了歌唱意境。舞臺燈光一打開三位男生坐在三八轉椅上，各自做著不一樣的造型，看起來像偶像派明星。在演唱過程中，教師編排了讓學生容易理解歌曲大意的動作和隊形，三位同學在演唱過程充分展現了他們的表現力，在福鼎市中小學藝術節選拔賽中榮獲中學組獲得第一名。聯唱的節目也很是精彩。教師給孩子們選擇了四首風格不一的歌曲：活潑可愛的女生小組合《蝴蝶泉邊》，周杰倫寫的說唱歌曲《聽媽媽的話》，女生組合抒情歌曲《那些花兒》，大氣的熱烈的戲歌《唱臉譜》，每個組合的服裝都是教師和學生一起精挑細選的，適合學生也符合節目的意境需要。每一個組合出場都讓人耳目一新，學生在舞臺上個個都像小明星，表現力得到充分發揮，引來陣陣掌聲。

總之，培養學生的歌唱表現力，要多管齊下。既要教會學生音準和歌唱的基本技巧，更要讓學生感悟歌曲作品的形象，走進意境，體會情感。此外，還要提供多種舞臺，培養學生歌唱的自信心。學生在音樂中獲得感悟，在歌唱中鍛煉了表現力，靈活運用到生活中，將讓自己的人生變得更加豐富、精彩。