在高中生物學(xué)教學(xué)中踐行育人思想

江建來

（廣州市南武中學(xué)，廣東 廣州 510 2 2 0）

在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，將生物學(xué)教學(xué)與全面發(fā)展的育人理念有機地融為一體，實現(xiàn)“教學(xué)”向“教育”的升華，有利于促進學(xué)生習(xí)得生物學(xué)知識，發(fā)展適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的品格與能力。

一、促進學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣有助于學(xué)生增長生活常識和經(jīng)驗、遠離危險及傳染病的傳播，讓學(xué)生安全、健康地成長。例如學(xué)習(xí)過敏反應(yīng)時，先讓學(xué)生講述自己的過敏經(jīng)歷，然后聯(lián)系人教版高中生物學(xué)教科書，教師講解的過敏癥狀、過敏反應(yīng)的治療措施，幫助學(xué)生認識到過敏的危害性，留意、回避引發(fā)自身過敏的因素，保護身體健康。學(xué)習(xí)毒品危害時，先讓學(xué)生觀看“癮君子”的后遺癥和毒品危害性的圖片，再分析吸毒成癮的原理是毒品進入人體后，與神經(jīng)遞質(zhì)轉(zhuǎn)運蛋白結(jié)合，導(dǎo)致細胞持續(xù)受到刺激，使突觸后膜受體數(shù)量減少。如果短時間內(nèi)切斷毒品供應(yīng)，神經(jīng)遞質(zhì)功能恢復(fù)正常，但是會導(dǎo)致神經(jīng)感受性下降。“癮君子”為了保持良好的神經(jīng)感受性，便繼續(xù)使用毒品。這就是“毒品復(fù)吸”的原因。這時教師要告誡學(xué)生：只有真正徹底戒毒，才能恢復(fù)正常體質(zhì)。學(xué)生了解毒品上癮機理，方能明白為何毒品難戒，從而明確必須遠離毒品的重要性。學(xué)習(xí)“免疫功能”時，教師例析艾滋病和免疫系統(tǒng)受損之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境“艾滋病是一種什么病？艾滋病的傳播途徑有哪些？造成艾滋病患者死亡的原因是什么？如何防治艾滋病？”幫助學(xué)生認識艾滋病的機理，懂得如何防范艾滋病。

通過相關(guān)高中生物學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生遠離毒品、拒絕毒品，嚴于律己，潔身自愛，理性對待艾滋病患者。促進學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，健康成長，提升個人修養(yǎng)，成為具備現(xiàn)代社會發(fā)展素養(yǎng)要求的品格良好的人，成為健康中國的促進者和實踐者。

二、促進學(xué)生形成生態(tài)保護意識

《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年版）》（下文簡稱“課標”）要求學(xué)生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受保護生物多樣性和保護生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立人與環(huán)境和諧發(fā)展觀，自覺成為“大自然的衛(wèi)士”。

例如，開展“光合作用”“生態(tài)系統(tǒng)”等章節(jié)教學(xué)時，向?qū)W生介紹一位科學(xué)家用科學(xué)的方法計算得出的一組數(shù)據(jù)：一棵正常生長50年的樹，呼出的氧氣價值21萬元，防止大氣污染為48萬元，防止水土流失增加土壤肥力約24萬元，涵養(yǎng)水源值32萬元，為鳥類及其它動物提供棲息地價值為24萬元，生產(chǎn)蛋白質(zhì)等有機物約2.4萬元，總共有150多萬元，遠遠超出了一棵大樹的木材價值。通過這些具體的數(shù)字，讓學(xué)生深刻地認識到保護綠水青山的重要性。

同時，可以利用課余時間，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周邊小型工廠附近的河流、湖泊等進行實地考察，查找污染源，提出治理建議，讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染的嚴重性與危害性，促進學(xué)生形成保護生態(tài)環(huán)境“人人有責(zé)”的意識與責(zé)任感。

三、促進學(xué)生樹立團隊合作精神

團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，其核心是協(xié)同合作。縱觀生物科學(xué)發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，許多重大生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)是通過團隊合作共同完成的。目前許多學(xué)生是獨生子女，團隊意識相對淡薄，有必要在高中生物學(xué)教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

例如有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)教學(xué)時，教師應(yīng)介紹沃森和克里克兩位青年科學(xué)家從不同的學(xué)科角度、合作研究，創(chuàng)造性地提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性。進行“葉綠素提取和分離”實驗時，教師拓展實驗內(nèi)容，要求學(xué)生合作設(shè)計與實施“探究番茄和玉米葉中色素含量的差別”實驗方案。學(xué)生兩人為一小組進行實驗準備、實驗設(shè)計與實施實驗，合作完成番茄葉中色素的提取和分離實驗（簡稱A實驗）、玉米葉中色素的提取和分離實驗（簡稱B實驗），列表分析比較A、B實驗濾紙條色素帶，并在組內(nèi)與組間開展實驗結(jié)果、實驗結(jié)論分析及相互評價。一般富有團隊精神和合作意識的小組，其實驗效果就較理想。

通過合作探究實驗，促進學(xué)生遵循有關(guān)實驗原則，理解與應(yīng)用生物學(xué)知識，讓學(xué)生體驗合作探究的重要性，鍛煉學(xué)生合作能力，培養(yǎng)團隊精神。

五、促進學(xué)生提高創(chuàng)新能力

課標要求教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)我國鄒承魯院士研究團隊的科研過程及其成果的資料，讓學(xué)生感悟科學(xué)家勇于創(chuàng)新、獻身科學(xué)的精神，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)“生長素發(fā)現(xiàn)過程”時，創(chuàng)設(shè)系列問題情境：①與用一盆枝繁葉茂的盆栽相比，選用單子葉植物的胚芽鞘作實驗材料有哪些優(yōu)點？②達爾文在胚芽鞘向光彎曲生長中仔細觀察到什么？設(shè)計的實驗方法屬于什么方法？③分別對尖端和尖端下部作遮光處理，胚芽鞘直立生長和向光彎曲生長，說明感光部位在什么地方？④單側(cè)光照射下，引起生長素濃度不均勻，原因可能有哪些？如何設(shè)計實驗驗證你的推測？⑤生長素的分布與向光性有關(guān)，能否就此排除其他物質(zhì)引起向光性？如果不能，還有什么可能？⑥從實驗?zāi)甏茰y，達爾文為什么沒能將實驗繼續(xù)下去？人類探索是否因此停止了？從中你悟出了什么道理？指導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析“生長素發(fā)現(xiàn)過程”的經(jīng)典實驗，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中創(chuàng)新思維的途徑及方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

六、促進學(xué)生擁有愛國情懷

高中生物學(xué)教科書中有關(guān)愛國情懷教育的素材非常多，教師要善于挖掘這些素材，融愛國主義教育于生物學(xué)教學(xué)之中。

例如，學(xué)習(xí)“基因的分離定律和自由組合定律的應(yīng)用”時，讓學(xué)生知道早在2000多年前，我國勞動人民通過馬和驢交配，獲得體力強大、耐力好的雜交品種騾，首創(chuàng)利用雜交優(yōu)勢的先例。重點介紹“世界雜交水稻之父”袁隆平院士及其團隊所取得的研究成果，讓學(xué)生知道我國水稻雜交育種技術(shù)處于世界領(lǐng)先水平。還可以介紹我國多次利用返回式衛(wèi)星及“神舟”號宇宙飛船等搭載植物種子和其他生物遨游太空等技術(shù)，進行太空育種試驗，培育出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、抗病性強的青椒、番茄、黃瓜等作物。學(xué)習(xí)有關(guān)“基因”知識時，介紹我國是參與人類基因組計劃六國之一，也是唯一的發(fā)展中國家。學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)”時，介紹我國科學(xué)家在1965年就已經(jīng)首次人工合成出了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，為科學(xué)發(fā)展做出巨大貢獻。

通過愛國主義教育，讓學(xué)生認識到中華民族是一個充滿智慧的、偉大的民族，增強學(xué)生的民族自信心與自豪感。

總之，高中生物學(xué)教師應(yīng)以社會主義核心價值觀為核心，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，在生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)地融入育人理念，實現(xiàn)學(xué)科知識教學(xué)與育人融為一體，讓學(xué)生樂于接受、自覺接受思想道德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為道德高尚的、高科學(xué)素養(yǎng)的人才，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目的。