明語法，抓謂語：高中文言文翻譯突破之策

林忠達

（連江黃如論中學，福建 連江 350 50 0）

高考文言文的閱讀理解，弄懂文意是必經之路;而理解大意，要先解決文言文和現代漢語的翻譯。從歷史的角度來看，文言文和現代漢語在語音、詞匯和語法的語言三要素中，古今語音已經發生了巨大的變化，古今詞匯的發展變化也是相當大的，而只有語法相對是比較穩定的。就其基本結構來看，古今語法仍然具有一致性，只是語法成分的呈現形式有一些變化。而這些變化正是文言文和現代漢語翻譯過程的障礙，比如古今漢語在詞法上實詞的活用，古今漢語在句法上句式差異和語序的差異，這些正是高考考點。在這些變化中，謂語動詞本身的變化最大，而且謂語動詞的變化對于古今漢語句法變化影響也最大?！袄斫獯笠庖Y合語境，從篇章、段落的意思來推導，用語法、句式的方法來分析。”［1］基于此，從語法分析入手，抓住古今漢語謂語動詞在語法分析上的重要作用，以謂語動詞的分析為突破口，結合語境，可相對輕松地解決文言文到現代漢語翻譯上的一些障礙。

一、分析句子成分，掌握謂語動詞在古今漢語詞法上的差異

文言文實詞活用作動詞，可以通過語法成分的劃分，掌握謂語動詞的活用情況，從而為整體理解句意找到突破口：

1.名詞活用動詞

名詞活用作動詞、使動、意動等幾種用法。

①名詞作動詞。例1：事繼親之黨，恭謹過常。（2017年全國I卷）

譯：他服侍（過繼的）家人，恭敬謹慎超過常人。（事，服侍，名詞活用作動詞）

例2：吾君可帝中國爾。（2015年全國I卷）

譯：（我的）君主〔可以在中原〕稱帝。（帝：稱帝，名詞活用作動詞）

②名詞使動用法。例3：文王以百里之壤而臣諸侯。（《毛遂自薦》）

譯：文王〔憑借百里的土地〕，而使諸侯臣服。（臣：使……臣服，名詞使動用法）

③名詞意動用法。例4：禹、湯罪己，其興也勃焉。（2014年全國I卷）

譯：大禹、商湯認為自己有罪，他們能夠蓬勃興起。（罪，認為……有罪，名詞意動用法）

例5：兄為君則君之，己為君則兄之可也。（2008年全國I卷）

譯：〔兄長擔任國君時〕您用國君禮對待他，〔自己擔任國君時〕您用兄長禮對待他就可以了。（君，以……為君，用國君的禮儀對待；兄，以……為兄，用兄長的禮儀對待。君、兄名詞意動用法）

2.動詞活用動詞

動詞使動、為動等幾種用法。

①動詞使動用法。例6：期間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。（2016年全國2卷）

譯：他們當中難道沒有剛正的人，卻不能經受攻擊傾軋，大多不能使自身安全。（安：使……安全，動詞使動用法）

②動詞為動用法。例7：吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當死之。（2015年全國I卷）

譯：我只知道我們的君主可以在中原稱帝，如果立異姓為帝，我就當為這件事去死。（死：為……去死，動詞為動用法。）

3.形容詞活用作動詞

形容詞活用作動詞、使動、意動等幾種用法。

①形容詞活用作動詞。例8：而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。（2017年高考全國I卷）

譯：但是謝曜喜歡評論人物的好壞，謝曜每次發表言論時，謝弘微〔經常用其他的話〕打亂他。（亂：形作動，打亂，形容詞活用作動詞）

②形容詞使動用法。例9：焚百家之言，以愚黔首。（《過秦論》）

譯：秦始皇焚燒毀（各學派的）著作，（用這來）使百姓愚昧。

③形容詞意動用法。例10：吾大天地而小毫末，可乎？（《莊子·秋水》）

譯：我認為天地最大，認為毫毛最小，這可以嗎？（大，認為……最大；小，認為……最小。大、小形容詞意動用法）

④數詞活用作動詞。例11：六王畢，四海一。（《阿房宮賦》）

譯：六國覆滅了，天下統一了。（一，統一，數詞活用作動詞。）

以上古漢語實詞活用的知識，在文言文教材中反復出現過。在復習階段，教師要重視課本資源，回歸課本。當然，重視課本資源，不是讓教者把課本內容重新給學生講解一遍，而是讓學生根據手頭的資料自己歸納整理重要的文言知識。

二、通過分析句子成分中的謂語動詞，掌握古今漢語在句法上差異

古今漢語句法主要在兩方面存在差異，其一，句式上的差異；其二，在語序上的差異。無論哪一方面差異，謂語動詞的分析對這些差異的判斷起決定性作用。

1.句式上差異

（1）判斷句的差異。古代漢語以名詞或者名詞短語作謂語，有“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……乃……”等肯定判斷形式，“……非……”否定判斷形式，而現代漢語中以“是”和“不是”作判斷性謂語動詞。

例12：錫宴不赴，是不虔君命也。（2017年全國I卷）

譯：您如果不參加皇上賜給您的宴席，這是不敬重皇上的命令。

例13：城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也。（《得道多助，失道寡助》）

譯：城墻并不是不高啊，護城河并不是不深呀，武器裝備并不是不精良。

（2）省略句的差異。古代漢語中的主語省略以第三人稱居多，可根據謂語動詞判斷出施動者；謂語動詞后面，介賓省略的現象也比較多。而在現代漢語中這一些文言現象較為少見。

例14：省略了第三人稱主語，可根據謂語動詞判斷出施動者。

（謝弘微）性嚴正，（其）舉止必循禮度，（其）事繼親之黨，（其）恭謹過常。（2017全國I卷）

譯：（謝弘微）生性嚴格正直，（他的）一舉一動一定遵循禮法，（他）服侍過繼的家人，（他）恭敬謹慎超過常人。

例15：謂語后介詞、賓語省略的現象。

民思其德，為（之）立祠（于）安陽亭西。（2018全國Ⅱ卷）

譯：百姓思念王渙的恩德，（在）安陽亭西為（他）建造祠堂。

（3）被動句的差異。所謂被動，是指主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事對象，而不是主動者、施事對象。在現代漢語中，被動句是由介詞“被”來表示；而古代漢語中，被動句有時有一定形式來表示，有時則是沒有形式表示，完全根據語境形成的意念上被動。但不管哪一種被動句，只要在具體語境中分析謂語動詞，明確施動和受事對象，就能判定對象是不是被動。

古漢語中被動句基本上分為有形式被動句和意念上被動這兩種：

①有形式的被動句有“于”“為”“見”“被”四種形式。

A.“于”字式

例16：通者常制人，窮者常制于人。（《荀子·榮辱》）

譯：有才能的人通?？梢怨芾硭?，沒有能力知識的人通常被人管理。

B.“為”字式

例17：父母親族，皆為戮沒。（《戰國策·燕策三》）

譯：父母及整個家族的人，都被殺了。

C.“見”字式。古代漢語還常用“見”字放在動詞之前，形成被動句式

例18：秦城恐不可得，徒見欺。（《史記·廉頗藺相如列傳》）

譯：秦國城池恐怕不能得到，白白地被欺騙。

D.“被”字式

例19：妝成每被秋娘妒（《琵琶行》）

譯：化完妝后常常被周圍的藝妓嫉妒。

②意念上的被動。所謂意念上的被動句，就是不帶被動詞、沒有結構標志的被動句。

這種句子的特點是沒有表示被動的標志詞語，主語的被動性質只能根據語境分析謂語動詞，從語句整體意思上去理解。

例20：管仲既用，任政于齊。（《管晏列傳》）

譯：管仲就被任用了為齊國治理政事。從主語和謂語動詞之間的關系來看，“管仲”是被“用”的。

2.語序上的差異

語序上的差異主要表現在倒裝句中，倒裝句高考考綱只要求掌握賓語前置，賓語前置完整說法應該是賓語置到謂語動詞前。因此，只要掌握了謂語動詞，這種倒裝形式就相對容易判定。

（1）疑問代詞作賓語時前置。古漢語中常做賓語的疑問代詞有“誰”“孰”“何”“曷”“安”“奚”等，這些疑問代詞做賓語時往往置于謂語動詞前，按現代漢語語法習慣，賓語往往只能置于謂語動詞后面，所以找出謂語動詞，就能解決這一類賓語前置倒裝的翻譯問題。

例21：①吾誰欺，欺天乎？（《論語·子罕》）

譯：我欺騙誰，欺騙老天嗎？“吾誰欺”按現代漢語語法應該為“吾欺誰”。

②君何患焉？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）

譯：您擔心什么呢？“何患”按現代漢語語法應該為“患何”。

③曰：“奚冠？”曰：“冠素。”（《孟子·許行》）

譯：問道：“戴什么帽子呢？”答道：“戴的是白色的帽子。”“奚冠”按現代漢語語法應該為“冠奚”。

（2）在否定句里，指示代詞和人稱代詞作賓語時，一般也是前置。

例22：日月逝矣，歲不我與。（《論語·陽貨》）

譯：時間消逝了，年歲是不等待我的。“我與”按現代漢語語法應該為“與我”。

（3）用代詞復指的賓語前置

古代漢語陳述句賓語出現用代詞“是”或“之”復指，這個賓語往往置于動詞之前，找出句中謂語動詞，就能明確受動的賓語?！爸薄笆恰倍际菑椭纲e語的代詞，按現代漢語習慣不翻譯。

例23：君亡之不恤，而群臣是憂。（《左傳·僖公十五年》）

譯：國君不擔憂自己的流亡，反而擔憂群臣?！巴鲋恍簟焙汀叭撼际菓n”按現代漢語語法應該為“不恤亡”“憂群臣”。

總之，現代漢語源于古代漢語，“語言的發展是漸變、緩慢的，它同社會的發展雖然有聯系，但是并非同步”［2］。古今漢語語法相對語音和詞匯具有穩定性，但是，經過幾千年的使用和發展，古代漢語與現代漢語在語法上的區別之處還是較細碎繁多。文章通過謂語動詞的語法分析，探索一條較為便捷的途徑，使高中學生在文言文翻譯中，能更容易歸納和厘清古今漢語詞法、句法上的主要區別，從而為學生在文言文閱讀中找到突破難點障礙的方法，為他們能讀懂古文、愛上古文并挖掘古文中蘊含的思想和文化做好鋪墊。