例談交互式白板在小學低年級寫字教學中的運用

季守霞 梁 愉

（福州市溫泉小學，福建 福州 350000）

《義務教育語文課程標準（2011版）》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的重要手段，對于提高學生文化素養起重要的作用。”［1］寫字是一項重要基本功，寫一手好字也將伴隨學生的一生，小學階段是學生練字的關鍵時期，而寫字課是提升學生寫字能力的重要途徑之一。隨著新課程改革的深入實施，在新課改理念的推動下，寫字教學越來越被重視。隨著教育技術的飛速發展，交互式電子白板廣泛應用于課堂教學中，同時，它也給寫字教學帶來了很多便利。在此情景下，如何借助交互式電子白板進行寫字教學，讓寫字課堂更加省時高效？

一、課前利用交互式白板激發寫字興趣

從教以來，筆者一直堅信教育不是灌輸，而是點燃學生學習的熱情。小學低年級學生來說，一直要求他們規規矩矩、一筆一畫地寫字，學生會覺得枯燥乏味，反復練習更是讓他們產生厭煩抵觸情緒。所以教師進行寫字教學時，關鍵要激發學生的寫字興趣，有趣地導入，調動學生的學習興趣。常用的導入方法有：名人故事激趣、作品欣賞、游戲導入等。如何高效利用這些導入方法激發學生的寫字興趣尤為重要。

名人故事激趣，可以為學生樹立練字的榜樣，培養學生練字的恒心。教師聲情并茂的口頭講述結合生動有趣的視頻畫面，更容易引起低年級學生的學習興趣。例如：在學生第一堂寫字課上，教師可以截取視頻中大書法家王羲之的練字小故事、書法成就以及作品等進行講解，有了故事的鋪墊，學生較易懂得想要寫好字必須有克服困難的決心，練字要持之以恒的道理。漢字不僅僅是一種文字，更是一種書法藝術，學生通過欣賞優秀作品，能感受到中國悠久和燦爛的書法藝術，受到美和藝術的熏陶。

游戲是學生最喜歡的一種活動，在寫字課上，利用白板中提供的小游戲模板，設計課堂游戲導入，更能激發低年級學生的寫字興趣。

二、課中利用交互式白板優化教學過程

（一）直觀教學書寫姿勢

寫字姿勢是否正確，會直接影響學生的寫字質量。課堂上教學寫字姿勢主要是教師講解加動作示范，示范坐姿、握筆，使學生形成正確的視覺形象，并加以模仿練習。為了讓講解示范更直觀形象，可以利用電子白板播放書寫姿勢視頻，這樣學生能較全面地看到正確的寫字坐姿和握筆姿勢，再引導學生從中總結出書寫姿勢要領。在學生觀看模仿的同時，教師進行巡視指導，及時糾正不標準的書寫姿勢。這樣既便于學生牢固掌握書寫要領和握筆姿勢，又提高了課堂教學效率，還能激發學生的興趣，同時培養了學生的觀察能力。

對于學生不正確的姿勢，教師還可以利用希沃授課助手將學生寫字時出現的不正確姿勢和錯誤的握筆方法用手機拍照，同時上傳到電腦端，當學生的錯誤姿勢展示在屏幕上，能讓學生更直觀地發現自己的錯誤，再加上同學和教師的示范動作，能更快更好地糾正寫字雙姿，也能使其他同學不再犯同樣的錯誤。

（二）形象展示書寫方法

漢字是一種二維平面文字，結構復雜，書寫講求美觀，要把漢字寫好，除寫好基本筆畫外，重要的是掌握漢字的間架結構，書寫時如能掌握漢字的間架結構，則可寫出工整美觀的漢字。所以教師常常引導學生認真觀察字形，找出關鍵筆畫所在的位置，并觀察各筆畫之間的位置關系，從而把握好漢字的間架結構，做到下筆之前心中有數。對漢字整體結構形成正確感知后，教師進行示范書寫時需提醒學生注意每個筆畫的起筆和落筆，同時邊示范邊讓學生口述筆畫名稱并跟著教師書空。

教師范寫對學生學習寫字有著舉足輕重的作用，卻存在以下難題，即教學中教師無論是側身在黑板上書寫，還是把紙平鋪在講臺上范寫，都不能把范寫的字全方位、有效地傳達給每一位學生。教師講解與電子白板的示范書寫功能相結合，能使學生全面清楚地了解每個字的書寫過程，特別是突破重、難點。以教寫“膊”字為例，在教師引導學生認清字形、把握間架結構后，在白板中輸入“膊”字的拼音，在田字格中會出現楷書的“膊”字，并有該字筆畫順序的連續書寫和分步書寫，教師可以根據教學需要任意選擇，利用連續書寫功能指導學生書空，讓學生全方位觀察漢字書寫的運筆過程，以及筆畫的長短疏密，讓學生形象直觀地掌握漢字的結構。利用分步書寫，突破教學難點，該字的難點是右上方的橫折容易寫成橫折勾，教師利用放大鏡功能講解關鍵筆畫橫折的書寫，讓學生更清晰明了地記住。

為了讓學生對字的間架結構有更深刻的認識，還可以利用電子白板的拖拽功能對字的某些組成部分進行拉長、縮短、移高、降低、放寬、變窄等變化，從而更好地理解書寫的避讓穿插、均衡對稱、錯落等原則。如：“粉”字的教學，通過將“米”和“分”拖拽到一起，使學生明白漢字并不是部件之間的簡單相加，為了使字更美觀，需要注意筆畫之間的穿插避讓，需將“米”字的捺變成點。

由于課堂教學時間有限，教師無法及時全面的關注每一個學生筆畫筆順的書寫，以至于部分學生把筆畫筆順寫錯，使用交互式白板的自動播放功能則輕松地解決了這一問題。例如：在教“槽”這個字時，利用交互式白板的回放功能，重復播放該字的筆畫筆順，讓學生在觀看的過程中自我檢查，找到不足，互相糾正。

三、課后運用交互式白板及時有效反饋

在寫字教學中，及時地反饋和有效地評價是課堂教學的一個重要環節，有助于提高教學效率。［2］由于課堂教學時間有限，教師不能及時對全體學生的作品進行當堂評價。利用交互式白板中的授課助手，教師可在巡視過程中將學生有代表性的字直接拍照上傳，及時、有效地反饋學生的寫字情況，做到了即寫、即評、即改，這樣寫得不夠好的同學也能及時發現筆畫或結構上存在的問題，進行自我改正。［3］教師還可以利用班級優化大師對書寫特別突出的學生予以獎勵，讓學生體驗成就感，有益于提高學生的寫字興趣。

綜上所述，在寫字教學中適當合理地使用交互式白板，能夠使教學內容形象化，生動化，從視覺和聽覺上調動學生學習的積極性，能夠提高學生的寫字興趣，從而提高寫字課堂教學效率。但交互式白板只是一種教學工具，它可以輔助寫字課堂教學，不能成為教學的主要手段，寫字課堂還應以教師的言傳身教和示范書寫為主。而且，目前交互式白板的使用還處于探索階段，尤其與寫字課堂配套的資源較少，如何更好地利用它優化寫字課堂教學，還有待繼續探索。

［1］王芳.小學語文低年級寫字教學芻議［J］.語文教學通訊，2016（5D）.

［2］陳佑清，陶濤.“以學評教”的課堂教學評價指標設計［J］.課程·教材·教法，2016（1）.

［3］王敬敏.完善小學寫字教學的途徑與對策［J］.語文教學通訊，2014（7D）.