注重體驗(yàn)感悟 引領(lǐng)生命教育
——基于學(xué)校構(gòu)建體驗(yàn)式生命教育課程體系探索

曾國(guó)耕 吳金龍

（晉江市磁灶中學(xué)，福建 晉江 362214）

體驗(yàn)式生命教育是指教育者以體驗(yàn)式為載體，以生命教育為目的、以生命教育內(nèi)容為依據(jù)，［1］融合體驗(yàn)式課程教學(xué)和體驗(yàn)式德育活動(dòng)，整體規(guī)劃教育教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主體驗(yàn)、勇于探索、敢于實(shí)踐，通過(guò)課程化的設(shè)計(jì)，有規(guī)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生命體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命、潤(rùn)澤生命、完善生命的一種教育模式。［1］

一、生命教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前教育下，中學(xué)生的生命價(jià)值觀總體是積極向上的，但是近幾年來(lái)，青少年弒母、傷師、殺師、自殘、自殺、校園欺凌等事件屢見(jiàn)于新聞媒介中，反映出部分青少年對(duì)生命的漠視，也折射出當(dāng)前教育下對(duì)生命教育的缺失。目前，各類教育部門和學(xué)校還沒(méi)有完成形成一套比較科學(xué)、規(guī)范的生命教育體系，沒(méi)有形成一套具有科學(xué)性、指導(dǎo)性的生命教育教材，雖然《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提到了“學(xué)校要堅(jiān)持全面發(fā)展，要重視生命教育，要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”［2］， 但在目前的教育環(huán)境下，生命教育在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)中還是比較薄弱的。

二、體驗(yàn)式生命教育的實(shí)施策略

經(jīng)過(guò)進(jìn)幾年的實(shí)踐，筆者所在的晉江市磁灶中學(xué)提出了“一條主線、兩個(gè)載體、三種途徑、四個(gè)主體、五維評(píng)價(jià)、六個(gè)目標(biāo)、七大體系”體驗(yàn)式生命教育體系的總體目標(biāo)，即以“開展體驗(yàn)式生命教育，以一切為了師生的全面發(fā)展”為主線，通過(guò)課程和活動(dòng)兩個(gè)載體，借助課程教學(xué)、課外活動(dòng)、校外活動(dòng)的三種途徑，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的四個(gè)主體作用，開展思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐的五維評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命、潤(rùn)澤生命、完善生命的六個(gè)目標(biāo)，形成體驗(yàn)式精神文化體系、體驗(yàn)式制度文化體系、體驗(yàn)式環(huán)境文化體系、體驗(yàn)式行為文化體系、體驗(yàn)式課程文化體系、體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)文化體系、體驗(yàn)式班級(jí)文化體系等七大體系。做到七位一體，用體驗(yàn)式生命教育的“生命”文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，從教師的引領(lǐng)、學(xué)生的培養(yǎng)、課程的設(shè)置、活動(dòng)的載體以及校園環(huán)境建設(shè)等方面來(lái)構(gòu)建生機(jī)勃勃的生命化校園。

（一）秉承一種育人理念，強(qiáng)化體驗(yàn)式生命教育工作組織

牢固樹立一切為了師生的全面發(fā)展育人理念，著重建章立制，健全組織，提高教育管理實(shí)效。通過(guò)健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，使體驗(yàn)式生命教育工作組織有保障，逐步形成學(xué)校、社會(huì)及家長(zhǎng)多方面配合的立體化管理模式，形成了“學(xué)校－家庭－社會(huì)”相結(jié)合的三維立體管理網(wǎng)絡(luò)。

（二）利用兩個(gè)實(shí)踐載體，拓寬體驗(yàn)式生命教育工作渠道

1.課堂教學(xué)是體驗(yàn)式生命教育的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校要求教師以體驗(yàn)式的課堂，做到因材施教·寓情于教，有機(jī)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用：一是緊扣教材，自然滲透；二是把握學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)滲透的生動(dòng)性；三是尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性；四是學(xué)校把體驗(yàn)式生教育內(nèi)容納入教師課堂質(zhì)量評(píng)估體系，成為評(píng)估體系中的重要內(nèi)容。學(xué)校以體驗(yàn)式課堂模式為載體，自然融入生命教育，構(gòu)建具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮課題教學(xué)的主陣地作用。

2.以德育主題活動(dòng)為抓手，不斷豐富體驗(yàn)式生命教育內(nèi)容。以傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日為載體，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育為內(nèi)容，多渠道、多層面、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，寓教育于道德實(shí)踐活動(dòng)之中。開展每個(gè)月一個(gè)體驗(yàn)式生命教育主題德育活動(dòng)，如：生命認(rèn)識(shí)教育、感恩教育、法制教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任教育、十六歲青春門、十八歲成人禮等不同體驗(yàn)式主題活動(dòng)，使學(xué)生在主題實(shí)踐活動(dòng)中用行動(dòng)內(nèi)化道德知識(shí)，并逐步養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的實(shí)踐教育中學(xué)會(huì)尊重生命、感悟生命，提高生命意識(shí)。

（三）運(yùn)用三種途徑，拓寬體驗(yàn)式生命教育的工作渠道

體驗(yàn)式生命教育的渠道不僅要在課堂里實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，還需要課外體驗(yàn)式活動(dòng)的參與，同時(shí)學(xué)生通過(guò)校外社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的參與來(lái)感悟生命的意義和價(jià)值，通過(guò)不同的途徑，積極探索拓寬教育的渠道。

1.體驗(yàn)式課堂教學(xué)是生命教育的主要途徑。課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的最主要途徑，在學(xué)科的教學(xué)中開展體驗(yàn)式課堂教學(xué)，滲透生命教育，使課堂的教學(xué)充滿生命的氣息，傳輸生命的價(jià)值，在課堂上提供與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相近的實(shí)例以及與其生命歷程相近的價(jià)值觀，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的愿望。［3］

2.體驗(yàn)式課外活動(dòng)是生命教育的主要載體。課外活動(dòng)是指在學(xué)校內(nèi)開展課堂以外的系列有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、鍛煉學(xué)生能力的有組織、有主題、有目的的學(xué)生活動(dòng)，包括學(xué)科競(jìng)賽、德育主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、法制教育活動(dòng)、生命體驗(yàn)活動(dòng)等相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟生命的價(jià)值，使之珍惜生命的存在。

3.社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)是生命教育的延續(xù)。學(xué)生是社會(huì)的一員，體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐的開展有利于學(xué)生深入了解社會(huì)發(fā)展情況，切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，了解各種不同生命體的生命價(jià)值，使學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中，身臨其境地體驗(yàn)生命的意義。

（四）明確四個(gè)主體，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體在體驗(yàn)式生命教育中的引領(lǐng)作用

不同引領(lǐng)主體的價(jià)值取向和關(guān)注的維度不一樣，在學(xué)生生命成長(zhǎng)中的任務(wù)、職責(zé)、作用也就不同，這就為學(xué)生的發(fā)展提供多種角度的不同信息，有利于保證學(xué)生全面發(fā)展。

1.教師在體驗(yàn)式生命教育中應(yīng)起到引領(lǐng)和培育的作用。教師是教育教學(xué)過(guò)程的主體，其獨(dú)特的角色是其他生命引領(lǐng)主體無(wú)法替代的。教師應(yīng)用其特有的專業(yè)知識(shí)和引領(lǐng)方式在不同的場(chǎng)合對(duì)學(xué)生采取不同的培育，如學(xué)科知識(shí)傳授、心理健康引導(dǎo)、生命認(rèn)識(shí)引領(lǐng)等形式。

2.學(xué)生是體驗(yàn)式生命教育的主體。在整個(gè)體驗(yàn)式生命教育中，學(xué)生是體驗(yàn)式生命教育的主體，因而在體驗(yàn)式生命教育中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、敬畏生命，［4］做到完善生命，提高生命的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體的參與功能，有利于學(xué)生在生命教育中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改進(jìn)自己的不足，從而有意識(shí)地反思和調(diào)整自己的行為，達(dá)到提高生命的質(zhì)量。

3.家長(zhǎng)在體驗(yàn)式生命教育中起到主導(dǎo)和示范的作用。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開家庭和學(xué)校的兩大教育功能，家庭教育也是學(xué)生生命教育中重要部分。因此在學(xué)生的生命教育中必須發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。學(xué)生家長(zhǎng)的參與，拓寬了生命教育的視野，開拓了生命教育的領(lǐng)域，有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生在家、校中對(duì)生命的認(rèn)識(shí)一致。

4.社會(huì)在體驗(yàn)式生命教育中起到指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。學(xué)生生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)參與有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生的品行能夠在學(xué)校、家庭與社會(huì)一致，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)生命的真諦，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)；有利于幫助學(xué)生樹立社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。而社會(huì)指導(dǎo)是以實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)為載體，發(fā)揮社會(huì)的協(xié)調(diào)作用，為學(xué)生提供多種途徑的生命體驗(yàn)。

（五）依托五維評(píng)價(jià)，彰顯體驗(yàn)式生命教育工作實(shí)效

學(xué)校結(jié)合教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》和福建省教育廳關(guān)于《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》的文件精神，積極探索新時(shí)期下體驗(yàn)式生命教育的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

1.思想品德評(píng)價(jià)。探索以學(xué)生參與黨團(tuán)（社團(tuán)）活動(dòng)、參與志愿服務(wù)（公益活動(dòng)）等的次數(shù)、持續(xù)的時(shí)間為主線的思想品德評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際制定了《晉江市磁灶中學(xué)社團(tuán)管理辦法》《晉江市磁灶中學(xué)志愿者管理辦法》《晉江市磁灶中學(xué)星級(jí)志愿者評(píng)選方案》，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。以學(xué)生基礎(chǔ)課程考試成績(jī)、選修課程學(xué)習(xí)情況、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果等，特別是具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科學(xué)習(xí)情況為主線的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.身心健康評(píng)價(jià)。以學(xué)生參加《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果，長(zhǎng)期堅(jiān)持的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參加體育運(yùn)動(dòng)的成效等及學(xué)生的心理發(fā)展為主線的身心健康評(píng)價(jià)機(jī)制。以武術(shù)社、太極社、籃球社、足球社、乒乓球社、羽毛球社、排球社以及校田徑隊(duì)等社團(tuán)的建設(shè)為學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展提供平臺(tái)；通過(guò)舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等相關(guān)的體育賽事，為學(xué)生特長(zhǎng)的展示提供多種平臺(tái)；堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大課間和課外跑步運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐力；積極探索以學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合體育課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、體育賽事等相關(guān)的體育活動(dòng)以及心理測(cè)試等評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.藝術(shù)修養(yǎng)評(píng)價(jià)。以學(xué)生藝術(shù)類課程成績(jī)及在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書法等方面表現(xiàn)出來(lái)的興趣特長(zhǎng)，參加藝術(shù)活動(dòng)的成果等為主線的藝術(shù)修養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，學(xué)校通過(guò)舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、87屆校友育才基金會(huì)暨藝術(shù)節(jié)晚會(huì)、迎新晚會(huì)、十佳歌手賽、十佳主持人賽以及舞蹈社、街舞社、合唱團(tuán)、古箏社、書畫社等活動(dòng)為學(xué)生充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)特長(zhǎng)提供的多種平臺(tái)，在實(shí)踐中積極探索以藝術(shù)類課程為主線，與興趣愛(ài)好結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。

5.社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)。以學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間、形成的作品、調(diào)查報(bào)告等為主線的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。重點(diǎn)記錄學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)、持續(xù)時(shí)間的情況以及在實(shí)踐中所形成的作品、調(diào)查報(bào)告等，主要是考察學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手操作、體驗(yàn)經(jīng)歷等情況，學(xué)校以寒暑假為契機(jī)，積極開展社會(huì)實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

（六）形成“七大體系”，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)目標(biāo)”，提升育人質(zhì)量

學(xué)校通過(guò)對(duì)“體驗(yàn)式生命教育課程體系”這一課題的研究，初步探索出依據(jù)不同年段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律的課程體系，并對(duì)校園進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，探索形成體驗(yàn)式精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化、網(wǎng)絡(luò)文化、班級(jí)文化等七大體系，做到七位一體的“生命”文化引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命、潤(rùn)澤生命、完善生命的六個(gè)目標(biāo)，不斷提升生命教育的質(zhì)量。

［1］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［Z］.2010-07-29.

［2］劉歡.生命教育校本課程開發(fā)的敘事研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2009.

［3］王鵬飛.讓每個(gè)生命都精彩——生命教育校本實(shí)踐策略［M］.重慶：西南師范大學(xué)，2012:62-63.