中考試題分析與復習建議
——以福建省首次中考統(tǒng)考地理科為例

陳華彪 葉源忠

（泉州第一中學，福建 泉州 362000）

2017年開始，福建省進行中考改革，由原來各地市自主組織命題變?yōu)槿〗y(tǒng)一命題，考試成績成為高中階段學校招生的重要依據(jù)。筆者以本次省考地理試卷為研究對象，分析其命題思想與特點，并針對中考地理復習方法進行梳理，以期為今后做好相應的復習和備考工作提供一些建議。

一、試題特點

整體上看，試題難度和能力要求與義務教育階段的初中地理教學實際情況基本吻合。試卷注重考查學生必備的基本地理知識、地理能力及地理素養(yǎng)。試題旨在促進全面深化初中地理課程改革，提升學生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力，既達到對學生進行學業(yè)水平考查的目的，又對一線教學產生較好的導向作用。德育與智育并舉，為學生進入高中階段順利適應地理新課程實施打下良好基礎。

1．落實課標理念，突顯學科本意

試卷結合初中地理教學實際，遵循省教育廳制定的《2017年福建省初中學業(yè)考試大綱（地理）》及《福建省初中學科教學與考試（地理）指導意見》，而《考試大綱》及《指導意見》又遵循了《義務教育地理課程標準（2011版）》，符合國家課程標準的理念、素質教育教學的原則及目標。相比過去多年各地市自行命題及自行考查的試卷可以看出，各地市中考試卷難度不一，對《義務教育地理課程標準（2011版）》的理解差異很大，甚至有些中考試卷只停留在簡單的死記硬背及應付式的考查上，對教學很難有明確的指導。因此實行全省統(tǒng)一命題及中考，有利于指導今后全省初中地理的教育教學。

2017年的中考試題依托地圖，著眼能力，凸顯地理學科特色。全卷包含23幅圖表，其中有1幅剖面圖、4幅示意圖、5幅景觀圖、4幅統(tǒng)計圖、9幅地圖。試卷重視對地理讀圖和分析能力、地理圖表的判讀和分析能力、地理文字素材的閱讀能力和地理信息獲取能力等方面的考查，體現(xiàn)出無圖不題、由圖入題的地理試卷特點。如第29題，以長江流域部分城市及水電站分布圖為背景，考查學生讀圖、歸納、分析、比較等地理技能和空間思維、邏輯思維能力。

2．緊扣時政熱點，貼近生活實際

在新中考背景下，貼近生活、緊跟時代與創(chuàng)新性的結合是本次中考題的特色和亮點。試卷注重運用“新情景、新材料”來創(chuàng)設“新”問題，即意料之外的情景材料，情理之中的地理知識。選材把握學科的生活性，通過熱點問題及熱點區(qū)域創(chuàng)設情境，引導學生用地理的視角來分析和解決生產、生活中的實際問題。從而促進學生形成科學辨證、獨立思考的能力，提高學生的地理學科素養(yǎng)，引導今后全省初中地理教學重視對學生創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)。如第16—17題組，從普遍使用的手機天氣預報切入，考查天氣與氣候的基礎知識；第18—19題組，以“粵犬吠雪”作為命題情境考查省級行政區(qū)的簡稱和影響氣候的因素；第20—22題組，通過讓學生了解我國被列入人類非物質文化遺產代表名錄的二十四節(jié)氣，考查了地球的公轉及影子朝向等生活常識。以上幾組試題力求引導學生從地理視角學習、欣賞和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生民族自豪感；第23—25題組，以斯里蘭卡在2017年5月28日發(fā)生的特大洪水和山體滑坡災害的新聞事件為背景，考查當?shù)氐牡匦巍夂蛱卣骱蛯W生的防災常識，引導學生關注區(qū)域人地關系，形成全球意識及可持續(xù)發(fā)展意識。

3．強化區(qū)域認知，考查綜合思維

認識區(qū)域是地理學的基本素養(yǎng)，認識區(qū)域的目的之一是人們?yōu)榱烁玫匾虻刂埔说陌l(fā)展。［1］區(qū)域地理也是初中地理的重要組成部分，可以看出2017年的福建省中考試卷對區(qū)域地理特征的考查給予了足夠的重視，有90%以上的試題是以區(qū)域為平臺，以區(qū)域地理環(huán)境特征為素材，整卷中國地理（含鄉(xiāng)土地理）內容占54%，世界地理內容占28%。試卷創(chuàng)設新的區(qū)域背景，注重思維能力培養(yǎng)，許多試題是在學生讀圖的基礎之上，要求學生運用所學知識分析、比較和解決地理問題，突出了學科區(qū)域性、綜合性特征。如第26題以臺灣福建兩省為背景素材，考查兩省地理基礎知識和區(qū)際聯(lián)系，增進學生了解閩臺歷史淵源、建設祖國的家國情懷；第30題以“金磚五國”首腦會議為背景材料，考查俄羅斯和巴西的區(qū)域地理特征及其成因分析，比較兩國地理差異；第23—25題組及第31題，分別以斯里蘭卡和馬達加斯加為新的區(qū)域背景，考查地理位置特點及其在該位置下的地理環(huán)境特點，既有分析判斷，又有推理思維及較高的能力要求，進一步引導中學地理教學對于區(qū)域認知這一核心素養(yǎng)的落實。

4．構建平衡結構，考點覆蓋全面

試卷結構合理，難度安排適中。試題易、中、難的比例約為7∶2∶1，內容科學嚴謹，文字簡潔、規(guī)范，答案準確合理。試題在安排上先易后難，利于學生正常發(fā)揮。試卷中各考點的分值與考綱規(guī)定的比例基本吻合，覆蓋考點廣，各考點分值相對平均，突出對地球、地圖、工業(yè)、農業(yè)、氣候、區(qū)域分析等重點、主干知識的考查。這對全省初中教學要注重知識的全面和完整性，落實義務教育階段的知識普及性具有很高的指導意義。

二、復習建議

在全省中考“一張卷”的新形勢下，考試難度加大、注重邏輯思維能力、地圖能力、語言表達能力及創(chuàng)新和實踐能力的考查，而地理復習備考卻存在工作繁重、時間緊迫、學生及家長不夠重視的情況。因此，為了有效提高復習效率，促進學生能力和綜合素質的進一步提升，選擇合理、營造高效的復習策略顯得尤為重要。

1．研讀課標，創(chuàng)新教法

《考試大綱》及《指導意見》是地理中考的指向標，是對《義務教育地理課程標準》的正確解讀。教師必須重視和反復認真解讀，才能把握好復習的深度和廣度，了解每一章節(jié)的教學要求層次。并依據(jù)課程標準，結合《考試大綱》及《指導意見》編寫復習提綱，按照章節(jié)知識點進行整合處理，將各個考點的要求、掌握尺度向學生交代清楚，讓學生對考點內容和要求有全面的認識，及時發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點并加以糾正，力求構建高效課堂。

建議整合學科知識與學生的生活世界，自主開發(fā)鄉(xiāng)土、時政案例，與教材案例組成案例群，通過層層設問來推進案例的運用，培養(yǎng)區(qū)域認知和綜合思維等核心素養(yǎng)。［2］例如，位于農村的中學和城市的中學，可以分別以家鄉(xiāng)某個農業(yè)和工業(yè)生產區(qū)域（企業(yè)）為案例，開展實地調查研究，分析其發(fā)展變化的原因，并為其進一步的發(fā)展提出合理建議。

2．統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排

根據(jù)學校的學情、教學進度及課時的不同，制定恰當合理的復習計劃，安排復習進程。在整個復習過程中，一般分為三個階段：第一階段以注重基礎、構建體系為主，依標扣本，排查知識點，建立知識網絡，突出重點，剖析難點，解決疑點，強化落實基礎知識的記憶，并對學生進行復習方法的指導；第二階段以專題復習為主，即針對熱點、抓住弱點、破解難點，進行知識的專題復習，進一步鞏固、提升學生能力；第三階段以回歸教材為主，強化記憶、反思回味、掃清盲點、模擬練習、考前熱身、調整心態(tài)，做好最后沖刺準備。特別是第三階段的考前兩周左右，由于這是初中生即將迎來人生中的第一次“大考”，需要進行必要的心理輔導，明確最后階段的主要任務，制定一個周密的復習計劃并逐項落實，計劃要具體到考前的每一天，甚至是某個時間段，要求學生在什么時間該復習什么，從而使學生有條不紊、踏實地進行最后備考。［3］

3．強化地圖教學，注重提升能力

不管是復習備考階段還是日常教學，均要結合地圖來指導學生掌握相應的地理基礎知識，關鍵是讀圖獲取信息。讀圖應首先遵循“圖名—圖例—注記—地理事物分布—思考規(guī)律”這一符合學生認知結構的規(guī)律順序開展，其次要認真閱讀地圖，獲得與問題相關的信息，最后分析問題與信息的邏輯關系。在教學中應盡量在地圖上落實所學知識，并進行圖文對照，將圖上信息轉化成地理語言，平時多利用空白圖進行練習。

如在氣候小專題的復習中，要充分利用各大區(qū)的氣候分布圖，疊加地形圖、等溫線分布圖、等降水量線分布圖來調動學生的思維和空間想象能力，提升讀圖、析圖能力。此外，充分利用景觀圖來輔助氣候部分的教學可以起到很好的作用。建議從以下四個方面來呈現(xiàn)：一是以人類活動的景觀圖引入氣溫和降水的差異；二是以自然景觀的對比區(qū)分四類干濕地區(qū)；三是以民俗文化景觀歸納氣候的主要特征；四是從“農作物與植被景觀”類比我國各溫度帶。［4］

4．重視學習方法及規(guī)范答題的指導

指導學生掌握學習方法，幫助學生進行知識點的列表比較、列出知識結構圖、知識點總結和歸納對比，如地形與地勢的區(qū)別，水文與水系的區(qū)別、地形部位與地形類型、地形區(qū)的區(qū)別，山地與山脈、山系、山峰（山頂）的區(qū)別等；有選擇性地布置作業(yè)，對部分薄弱知識點再進行專題練習，了解學生復習情況，及時調整復習的進度和計劃。學生失分的一個重要原因在于沒有養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣，如錯別字多、答題語言不規(guī)范、缺少專業(yè)術語等。因此，需要在復習備考時加強審題與答題的訓練，仔細審題，明確題目要求，根據(jù)分值精心組織答案，使用專業(yè)術語，序號化、要點化，語言簡潔，卷面整體書寫規(guī)范、條理、整潔。

5．協(xié)調各方力量，齊抓共管

由于地理、生物中考安排在八年級下學期進行，學生除了要準備這兩科的復習備考外，還要兼顧其他科目的新課學習及期末復習備考，加上沒有晚自修及周末補課，地理的中考復習時間更顯緊迫。因此，在提高課堂復習效率的同時要協(xié)調班主任、科任教師、家長、學生等各方面的力量；例如整個年級在自習課的時間安排上應合理規(guī)劃，每周有固定時間安排給地理科進行復習或相應的測試；組建地理學習幫助小組，對學習有困難的學生，安排學習好的學生進行幫扶；對學習不夠自覺的同學要及時和家長取得聯(lián)系，召開家長會進行動員，明確地理中考的重要性，晚上及周末的時間布置好復習任務，由家長在家督促孩子的復習，并通過電話、微信群等途徑及時反饋學生在學校的學習情況及在家的復習鞏固情況，齊抓共管。

［1］周尚意．區(qū)域整體性、區(qū)域關聯(lián)性與因地制宜［J］．地理教育，2017（12）：4-6．

［2］黃嫣娜．核心素養(yǎng)理念下初中地理案例教學的新思考［J］．地理教學，2017（23）：30-31．

［3］王嘯，張曉劍．“做實”高三地理后期階段的復習［J］．中學地理教學參考（上半月），2017（3）：55-56．

［4］楊莉．景觀圖在中國地理氣候教學中的運用［J］．地理教學，2017（24）：31-32．