2017年福建省地理中考試卷分析與思考

李 倫 林秀蓮

（1.福州第四十中學，福建 福州 350007；2.廈門雙十中學 福建 廈門 361000）

一、2017年福建省地理中考試卷的分析

本次中考試卷從內容看，涵蓋了初中七年級、八年級大部分的知識點；對于地理基礎知識技能考查全面；對于學生地理學習當中的地理思維過程與方法有所側重；同時還對學生的探究能力有所關注。這是一張能充分體現學生地理學科素養的試卷。

（一）突出材料分析，強化基礎識記

2017年福建中考地理卷（以下簡稱“省中考卷”）分析類（含讀圖分析）題目分值占到約51分，而屬于識記類題目分值約占49分。通過大量的分析類題目，集中考查了學生的地理分析思維能力，而這其中有難有易，較為容易分析的比如選擇題第七題，通過讀圖考查我國人口從1987-2015年的變化趨勢的判斷，學生可以從圖中信息較為直觀地判斷分析出答案；當然，也有難度較大，需要一定地理綜合分析能力的題目，比如選擇題第22題，通過《不同節氣地球在公轉軌道上的位置圖》分析“11月30日正午時分，我國海口市（20°N）某學校的旗桿影子朝向”，這道題目需要學生結合已學的相關知識進行分析解答，充分考查了學生的地理綜合思維能力。另一方面，在突出對學生材料分析技能考查的同時，省中考卷對于地理基礎知識的考查也很到位，涵蓋了七年級、八年級地理學習當中所需掌握的大量基礎地理知識，如我國陸地領土面積、秦嶺-淮河線的地理意義等，全面考查學生對于地理基礎知識的識記掌握，凸顯了核心能力的要求。

（二）突出體現學科特色，地理圖表聯系緊密

省中考卷充分體現了地理考試當中“無圖不成題”的特點。全卷圖表有15處之多，涵蓋類型多種多樣，有區域地圖、折線圖、氣候圖等。以這些圖表為載體，考查學生對地理知識在圖表中的認識、理解以及分析，重點考查了學生對于地圖中相關信息的觀察以及相應的分析思考能力，而不是單純地死記硬背。豐富的圖表顯示了學科的特色，通過圖表重點考查了地理事物的分布位置、空間規律、相互聯系、發展變化等內容，充分體現了新課改當中對于學生應具備的地理素質與能力的核心素養要求。

（三）區域地理是考查的重點與難點

省中考卷中中國區域與世界區域所占分值約44分，接近一半的分值。因此，區域地理的考查是省中考卷的一個重點，同時，考查區域不僅僅局限與課本已學地區國家，還涉及到未學習過的國家地區，比如選擇題23-25題所考查的南亞的斯里蘭卡，綜合題31題考查的是非洲的馬達加斯加，而考查的內容也是學習區域地理必備的一般要素與分析判斷方法，簡單來說，就是披著陌生區域的外皮，考查的卻是學生在初中階段所形成的地理思維與方法，具有一定的難度。

（四）對學生分析、理解能力等地理素養要求高

省中考卷的題目設問大多直白，因此學生可以一目了然地知道題目所要考查的內容，主要的難度體現在讀圖以及對圖當中的知識點的理解，這就對學生的分析能力、理解能力等地理素養提出了較高的要求。比如綜合題27題通過等高線地形圖與地形剖面圖，考查學生判斷不同剖面的形態，判斷河流流速并分析原因，這就要求學生能夠通過等高線地形圖與地形剖面圖信息進行比較分析，判斷出正確答案；能夠通過地形圖當中不同地點坡度的判斷，分析河流流速的快慢。這些考查都需要學生具備對題目進行準確理解，進而正確分析的能力，因此，要求學生具備較高的地理素養。

綜合來看，試卷突出了初中地理的基礎性，兼顧了面向高中地理學習的導向性，更像是一張帶有一定高中會考風格的初中中考試卷，而這樣一張試卷能夠很好地考查學生在初中階段所掌握的知識與技能，也能很好地體現與高中銜接所要求具備的基本地理學科素養。這一特點也為初中地理教師今后的教學提供了很好的指向與思考。

二、對今后教學的思考

（一）強化基礎知識掌握，積極有效培養地理分析方法與能力

從這張試卷所體現出來的特點可見，基礎知識依然是地理學習的根本與關鍵，當然中考并不會考查所有的基礎知識，這就要求教師在教學中能夠將知識進行有效的核心化、體系化，同時突出相應圖表基礎知識信息的掌握。［1］在有效掌握基礎知識上，在課堂教學當中除課本內容之外，應充分以案例等多種形式多樣擴展，通過不同的材料，積極培養學生掌握地理事物的認識、分析、判斷、理解等能力和方法。

（二）突出區域地理教學，培養區域分析能力

區域地理的教學歷來是初中地理教學的重點與難點，同樣在這張試卷當中也有重要的體現。區域地理所體現的基礎性與綜合性要求教師在今后的教學當中除了要求學生掌握好如地理位置、自然環境特點、經濟發展等基礎知識之外，還要求學生能夠掌握認識、分析這些基礎知識的方法、技能。比如如何概括地區地理位置、如何分析地勢地形特點、如何認識經濟發展與自然條件、社會經濟條件之間的關聯等。［2］從某種意義上來說，目前的初中區域地理教學已不再僅僅只是知識點的簡單掌握，而更多地要求能夠進行思考、分析，進而獲得結論，這就是區域地理的分析能力。而今后的考查已不再局限于課本所列區域，可以是世界上任何國家或者地區，因此培養學生的區域分析能力就顯得格外重要。

（三）注重初高中的接軌，適應初中教學“高中化”的趨勢

從省中考卷所體現的，初高中的接軌不僅僅只是知識點上簡單的承接，更多的是基礎能力的培養和升華。初中教學的“高中化”不是指教學過程中照搬高中內容、模式或者方法，而是面向高中，將未來高中地理所要求的基本知識和基本能力有機結合在初中教學中，從而形成有效的銜接，適應新形勢下的新中考。對學生而言，整個中學階段的地理學習應是從初中到高中一脈相承的地理素養的培養、形成以及升華。［3］因此，教師的教學應在內容與形式上適應這種要求，進而作相應的改變。

（四）強化培養審題答題技能

審題是作答的第一步，也是關鍵一步。難題的突破必須從有效而準確的審題開始，不僅僅是分析題目內容，還有對相關圖表信息的觀察。因此，對于學生審題技能的培養必須足夠重視。除了在日常練習當中引導學生認真審題作答之外，還可以通過專題練習等形式，有效培養學生的審題讀圖技能，提高解決難題的能力。

［1］黃瑞蘭．淺談地理課堂教學的有效性［J］．新時代教師，2013（4）．

［2］李君臣．淺談初中區域地理的學習技巧［J］．課程教材教學研究（中教研究），2006（11）．

［3］張瑞林．試論初高中地理教學的銜接問題［J］．成才之路，2015（9）．