道德與法治課堂融入閩南文化的教學實踐

吳佳慶 孔凡寅

（泉州第一中學，福建 泉州 362000）

2016年教育部關于落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，指出把中華優秀傳統文化教育融入到課程和教材體系中。閩南文化源遠流長、博大精深，是中華文化大花園中一朵璀璨的奇葩。它融合了外來文化的精華和合理因素，同時也具有深厚的歷史積淀和人文素養，豐富的教育資源為思品教學提供了素材。開發和利用閩南文化，因地制宜地運用在初中思想品德課程教學中，能促進多元文化教育的發展，繼承和弘揚優秀的傳統文化，創設生活化課堂教學模式，培養學生愛鄉情懷。

一、閩南文化在初中道德與法治教學中的運用

（一）閩南文化的精髓進課堂，弘揚民族精神

千百年來，閩南勞動人民用自己的雙手鑄就了獨具特色的閩南文化，主要包括四個方面：重鄉崇祖的哲學觀，愛拼敢贏的氣質觀，重義求利的價值觀，山海交融的行為觀，這些精神激勵著閩南人不斷奮進。［1］在道德與法治的教學中，重鄉崇祖的哲學觀，可以運用到傳承文明家風，實現祖國統一的模塊；愛拼敢贏的氣質觀運用到直面挫折，堅強意志和自立自強的模塊；重義求利的價值觀可以運用到傳承優秀傳統文化，弘揚民族精神的模塊；山海交融的行為觀運用到生態文明建設，可持續發展的模塊。如此，教師便可在課程教學中潛移默化地傳承閩南文化，加強對學生愛國主義教育。以部編教材道德與法治九年級上冊第五課第二課時“凝聚價值追求”為例。

導入新課看圖片：泉州著名僑鄉、閩籍鄉親敢于拓海開洋，闖蕩世界，卻又總是心系祖國、夢縈家園。

講授新課活動一：感受名人故事，陳守仁博士敢打敢拼，捐資助學的事跡，感受閩南人愛拼敢贏的氣質觀，重義求利的價值觀。

活動二：播放閩南歌曲《愛拼才會贏》，講解“愛國愛鄉、海納百川、樂善好施、敢拼會贏”的福建精神內涵，增進學生的情感體驗，激發學生愛國愛鄉的情感。

活動三：展示“一帶一路”的發展模式，講授閩南人重鄉崇祖的哲學觀；山海交融的行為觀。

活動四：本節課收獲。學生寫下對閩南精神的感悟和理解，張貼感悟內容，班級交流。

課堂小結：作為中學生，我們要在生活中做閩南精神的傳播者，弘揚者和建設者。

（二）閩南文化之民俗文化進課堂，增進學生熱愛家鄉的情感

閩南地區民間藝術底蘊深厚，每逢傳統節日，街頭巷尾都會進行民俗活動的表演，道德與法治課堂教學要在實踐中積極引導學生聆聽鄉音，感受鄉情，品味民俗文化當中體現出來的閩南人的思想、情感和性格特點。以部編教材道德與法治九年級上冊第五課第一課時“延續文化血脈”為例。

導入新課播放《東亞文化之都》的宣傳視頻，感受閩南文化的燦爛。

講授新課活動一：欣賞閩南歌曲《愛拼才會贏》《天黑黑》《丟丟銅》。引導學生感受歌曲中愛國愛鄉的情懷，使學生感受閩南文化藝術的博大精深。

感悟閩南民間戲劇：布袋戲、提線木偶、南音。

體驗閩南民間手工藝品制作過程：德化陶瓷的制作視頻，讓學生親身體驗。

欣賞閩南民間舞蹈：拍胸舞。［2］

課堂小結：民俗文化作為閩南文化的重要組成部分，是閩南人長期的社會實踐形成的，我們要善于保存并弘揚它。

（三）閩南文化之名勝資源進課堂，培養學生的社會責任感

閩南名勝資源眾多，泉州的清源山、開元寺；廈門的鼓浪嶼、南普陀寺等。教師要善于把學生感興趣的閩南名勝古跡和道德與法治教學進行整合，充分挖掘教材中與學生的生活經驗相關資源，引導學生在學習中臨其境、知其源、表其情，讓學生的體驗更真實、更豐富。［3］

以部編教材道德與法治九年級上冊第七課第二課時“維護祖國統一”為例。

新課導入：以臺灣與大陸的歷史淵源為背景材料，福建、臺灣隔海相望，閩臺兩地地緣相近、血緣相親、法緣相循、商緣相連、文緣相承，而解決臺灣問題，實現祖國完全統一，是中華民族的根本利益，也是海內外中華兒女的共同心愿。

講授新課活動一：展示“閩臺地理位置圖”，讓學生感知地緣相近。

活動二：“搶答”環節，讓學生了解“兩岸人民歷史相近、血緣相親的關系”。

活動三：“觀看電影找相同”讓學生感受海峽兩岸風俗親近。

活動四：教師展示“閩南地區青少年的活動交流情況”和學生匯報“閩臺交流情況，讓學生體驗了“交流情”；“配樂一起朗誦詩《鄉愁》”，讓學生感受對祖國統一的期盼。

活動五：深化課堂情感教育，“身邊人盼統一”的視頻播放，加深學生感悟;“寫心愿”再次將盼統一的心情落到筆下，升華愛國情感。

課堂小結:希望同學們通過對閩南名勝的了解，增進大陸和臺灣一家人的情感體驗，為實現祖國的完全統一做貢獻 。［4］

通過此課題的教學，以生為本，開展活動體驗，在學習與踐行的有機整合中，學生體會到濃濃的閩臺情！

（四）閩南文化之節日文化進課堂，增強學生的文化認同和文化自信

福建各地許多節日習俗多姿多彩，具有濃郁的地方特色。部編教材道德與法治九年級下冊第三課“共享多元的文化”，在引導學生了解豐富多彩的世界文化后，重點講授閩南地區的特色節日文化。課后再讓學生分組，自主去搜集閩南地區元宵節、端午節、中秋節、春節等節日的傳統習俗，并在下一節課上交流討論，學生感受到家鄉豐富多彩的節日文化。由于學生對于傳統節日的文化內涵知之甚少，教師通過挖掘地方素材，引導學生體驗和發現傳統節日中的學問。

二、閩南文化融入道德與法治教學應注意的問題

首先，思想導向性原則。任何事物都具有兩面性。閩南文化作為中華文化中的一朵奇葩，具有深厚的文化內涵和豐富的教育資源，但是閩南文化也具有糟粕的內容，我們應堅持“取其精華，去其糟粕”的原則。其次，堅持學生主體地位的原則。新的教學觀告訴我們：教學過程不僅是知識的傳授過程，而是知識的生成和創新過程。閩南文化融入道德與法治課程中不是簡單地灌輸和堆砌，而是學生在課前了解和感知閩南文化，課中討論，課后反思，生成自己的獨特理解。最后，堅持傳統與革新相結合的原則。堅持傳統教學過程完整性的同時，大膽把閩南地區特有的鄉土文化融入到教學中，既繼承了傳統文化，同時又豐富了課程教學資源。

教學資源的選擇應從學生生活實際出發，從學生已有的生活經驗入手，通過創設鮮活情景，引導學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中踐行。教師要加強對閩南文化課程資源的理論研究，加強在道德與法治課堂教學中融合閩南文化，讓閩南文化世世代代永續傳承。