混合式學習在中職計算機專業課教學中的實踐研究

任蕾蕾

摘要：隨著新課改的推進，作為應用型技術人才培訓的重要基地的中職院校也逐步得到了更多的重視。目前網絡信息技術開始進入我國社會生活的各個領域。在此背景下，中職院校的計算機教育具有了更加重要的意義。但目前在中職院校的計算機的教學中還存在很多的問題。該文將對中職院校在計算機的教學中應用混合式的學習實踐進行分析和研究。

關鍵詞：中職；計算機；混合式學習；教學實踐

隨著網絡信息技術在我國社會各行各業中的廣泛普及，相關的技術手段也開始逐步進入各級教育的教學過程。中職院校作為計算機專業應用型人才的重要培訓基地，其所承擔的教學任務也越來越多地受到社會的重視。但由于傳統教學理念的束縛，以及落后的教學方法，使得中職教育的計算機教學的效果受到了不利的影響。為了更好地培養出計算機方面的專業技術人才，并對傳統的教學模式和方法進行改革和創新，混合式的學習方式開始被中職院校應用于計算機的教學中。對這種新型的學習方式，廣大中職院校應積極積極探索，總結實踐經驗，促進計算機的教學取得更好的效果。

1中職院校在計算機教學中目前存在的主要問題

1.1在中職院校的計算機課堂中對實踐操作能力的培養效果比較差

中職院校本應更加重視培養學生實踐操作的能力，但是在實際的教學過程中往往只重視了計算機理論知識的教學，很多中職院校計算機教師仍停留于傳統的灌輸式教學，在教學的過程中往往是將專業的理論知識機械性的進行講解，沒有給學生留出充足的實踐時間和空間。另外教學內容未能及時更新，無法展現計算機技術最新的發展，教學內容與實際情況的脫節導致學生對于計算機的學習缺乏興趣。

1.2中職院校的計算機教學沒有充分結合學生的特點

一般來說，中職學生的學習能力和知識水平都存在一些不足，在學習方面遇到的困難比較大，因此導致這些學生容易產生厭學的情緒，對學習的態度也比較消極。同時教師所講授的大量理論性知識以及操作要領，忽視了學生實際的接受能力。學生既無法完全理解教師講授的內容，也無法及時的向教師提出問題，進一步影響了計算機教學的效果。

2混合式的學習

2.1混合式的學習方式的基本涵義

混合式的學習是在計算機課程教與學的過程中，將傳統的面授式教學與在線學習的方式有機的結合，并綜合運用各種有關教學理論對教學內容和教學活動專門進行設計，積極利用多媒體等信息技術開展計算機課程的教學，還要對教學的環節進行相應的教學評價，從而達到教學的目的，增強學生學習的效果。

2.2混合式的學習對中職計算機教育具有的重要意義

隨著社會的進步和時代的發展，中職院校的計算機教育面臨了新的挑戰。中職教育既不是應試教育，也并非為培養專業人才而開展的教育，中職院校的教育的特殊性使得必須要有更加清晰的定位和教學目標。雖然我國全民的文化水平在不斷地提高，但是具有較強職業技能人數還無法滿足社會的需求。而學習技能就需要根據職業的實際情況，開展不同層次和培養方向的教育。而中職院校的計算機教育應定位于在對學生進行素質教育這一基礎上，進行專業技能教育，使學生能夠掌握實際操作的應用技能。中資源在計算機教學中不能僅停留于目前基礎知識和學習和簡單操作上，應適應時代發展和社會對于計算機方面的人才需求的變化，培養更加多樣化和專業化的人才，以實現中職教育中計算機教學的目標。所以在此背景下，中職的計算機教師應積極轉變觀念，提高對專業教學任務的認識，對教學模式積極創新，不斷豐富和完善教學的內容，探索新的教學方式，在教學的過程中積極應用混合式的學習方式，激發學生對于計算機知識學習的興趣和熱情，讓學生更好地理解并掌握計算機理論知識，具備較強的實踐操作能力，讓學生在輕松的氛圍下進行學習，從而提高教學的效率。

3混合式的學習在中職計算機專業課教學中的實踐

3.1應對面授教學的方式進行加強和改進

中職院校的教學中，面授教學是傳統的方式，學生通過在教室的課堂內的集中學習，接受教師對計算機知識的講解，還跨越將自己難以理解的部分及時像教師進行詢問，從而得到解答。這種傳統的教學方式能夠使教師能夠面對面的了解學生的學習狀態，也有利于師生間進行直接的交流和學習。教師還可以在課堂上組織學生進行分組討論，而后教師再對分組討論的結果進行評論和教授。另外砸計算機的實踐操作教學中，通常是教師統一帶領學生在微機房進行相關的操作實踐，教師可以根據學生實際的操作情況有針對性的布置相關的操作要求。這種教學方式使教師能夠更好地對學生學習的情況進行監督，并促使學生提高對計算機的操作能力。如果仍局限于傳統的課堂教學模式會影響學生自主學習的興趣，不利于培養學生積極思考、勇于創新的精神。

3.2在網絡教學中要加強師生互動

中職階段的學生對于新事物具有強烈的好奇心和興趣，因此在計算機的教學中積極利用網絡信息技術十分符合學生的年齡和心理特點。通過網絡教學的方式，學生既能夠學習到相關的基礎知識，也能夠提高學生實際操作的能力和協作的能力。教師主要的左右是對學生感到困惑的地方加以指導，讓學生能夠在輕松的學習環境下掌握計算機的知識和技能。在中職院校的計算機教學中，混合式的學習方式所取得的效果十分顯著。學生能夠根據教師所布置的任務自主通過各種網絡獲得各種資源，也根據教師的指導對操作中的問題及時加以糾正，還能促使學生敢于嘗試各種新的操作方式和技術，從而提高學生實踐操作的能力。

3.3充分結合影像圖文等多種方式推動混合式的學習

計算機教師完成教學的任務后，應為學生布置適當的時間作業，讓學生通過完成作業來進行實際的操作，幫助學生在實際操作中發現自己的不足支出，從而使學生實踐操作的能力獲得提高，特能夠加深學生對于理論知識的理解和鞏固。

3.4利用學校的網絡平臺為混合式的學習提供交流平臺

開展混合式的學習后，學生需要通過共享網絡資源來完成計算機專業學習的任務，因此需要一個能夠進行交流和自主學習的平臺。中職院校應積極建設校園網絡，為學生提供溝通和交流的平臺，讓學生能夠便捷的接入網絡，并利用校園網所儲存的信息資源進行學習以及與同學間的合作交流，從而完成相關任務。學生還可以將自己的成果通過校園網絡平臺進行展示，同學之間可以相互進行評價和學習。

3.5積極應用各種移動終端促進混合式的學習的交流

網絡信息技術的發展粗砂石一系列新型交流工具不斷涌現。合理運用微信、QQ、微博等各種交流工具可以有效提高混合式的學習效果。學生在學習實踐中遇到困難時，能夠便捷的通過微信或微博等多種方式與教師或同學進行交流，獲得教師及時的指導以及同學的幫助，這樣不僅能夠提高學習的效率，也能夠促進師生間形成良性的交流。

4總結

中職院校的計算機教師應在靈活運用傳統的授課方式的基礎上，積極引入網絡等新媒體的授課方式，鼓勵學生通過混合式的學習方式來學習計算機的相關理論只是，從而更好的激發學生對計算機學習的興趣，并逐步形成主動學習、自我檢查評價并自我對學習效果進行鞏固的學習習慣，從而改善中職院校的學生在計算機的學習中對理論知識理解掌握不足，實踐操作能力也不強的問題，使中職院校的計算機教育能夠更好地達到教學的目的。