積極想象促進自主性沙游中幼兒個性表現(xiàn)

盧湘蓉

（莆田市機關(guān)幼兒園，福建 莆田 35110 0）

自主性沙水游戲，是在沙水游戲中，幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲材料，以自己的方式進行游戲，在與材料和同伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經(jīng)驗，促進兒童主動性、獨立性、創(chuàng)造性、個性化發(fā)展的一類游戲。自主性沙水游戲為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境以及均等的個性化表現(xiàn)的游戲機會，促進幼兒良好個性的形成。幼兒在沙水游戲中個性化的表現(xiàn)，主要是通過積極的想象，經(jīng)過雙手或語言，將各自不同的內(nèi)心意象創(chuàng)造性地表現(xiàn)（或表達）出來。自主性沙游中，積極想象所導(dǎo)演的劇情或一種情景的推出，是意識內(nèi)容被展現(xiàn)在清醒的意識狀態(tài)。積極想象這一奇妙的心理過程的產(chǎn)生發(fā)展，有助于促進自主性沙水游戲中幼兒的個性化表現(xiàn)。

一、沙游故事映射幼兒的積極想象，了解幼兒個性化表現(xiàn)

沙游中，幼兒通過動手和沙游故事講述，賦予無形的心理以可見的個性化表現(xiàn)形式。積極想象是意識與潛意識之間創(chuàng)造性互動的過程。幼兒講述各自沙游故事時產(chǎn)生積極想象，同時形成內(nèi)心意象，內(nèi)在意象在意識的思維中形成想象故事的心理模式，完成其個性化的表達。沙游故事如同一面鏡子，映射出幼兒不同的內(nèi)心意象，這些意象完整且富有內(nèi)容。積極想象，意味著這些意象有自己獨立的生命；意味著象征性沙游作品有自己的邏輯根據(jù)；意味著可以通過這種方式與這些具有生命的意象進行直接的溝通，最終了解幼兒沙游中個性化表現(xiàn)作品背后的心理內(nèi)涵。

案例1——沙游故事與內(nèi)心意象

大班《沙堡故事》敘述者：吳錚錚

一個皇宮城堡，里面住著一個非常快樂的國王，還有他的老婆、小公主和小王子，公主是吳錚錚，王子是吳宇函，我們過著非?？鞓返纳?，里面還有一些照顧我們的仆人。

我經(jīng)常去東邊的小樹林里看日出還有小動物，有一次爸爸媽媽送我一條項鏈，我謝了老爸老媽后，就去看小動物了。我看見一只小兔子，它叫若比，然后它帶我去山洞，里面靜悄悄的。我小心地走進去。我的項鏈一直發(fā)著閃光，忽然長發(fā)公主出現(xiàn)了，她跟我說我的項鏈是護身符，里面藏著12位公主，她們都有特殊的本領(lǐng)。長發(fā)公主說她是一個愛冒險的女孩，她問我，最喜歡的事情是什么？我回答說，最喜歡的事情就是被老師表揚！我轉(zhuǎn)過頭一看，長發(fā)公主消失了。

我繼續(xù)往前走，看見很多公主，她們有的跳舞，有點唱歌……這時有個王子發(fā)現(xiàn)我，我就躲起來，然后唱起美妙的歌曲。王子聽見這美妙的歌聲，他以為是全城最漂亮的公主唱的，就邀請大家來他的城堡挑選他的妻子，我也差不多被邀請去了，可是我不想去，因為我今天要上課。

在吳錚錚簡單的沙游作品中，很難發(fā)現(xiàn)那個在沙池中專注操作的女孩豐富的內(nèi)心意象。她代表了一部分操作能力較薄弱，而內(nèi)心意象極其豐富，又善于語言表達的幼兒。沙游故事講述無疑為這類幼兒提供了個性化表達的平臺。

在《沙堡故事1》中，意識與無意識創(chuàng)造性地互動：“看小動物（交友渴望）若比小兔子（建立穩(wěn)定親密的同伴關(guān)系）”“最喜歡的事情就是被老師表揚”“項鏈是護身符”，表達了該幼兒心中對同伴關(guān)系、師生關(guān)系、安全感的渴望；“快樂的生活”“東邊的小樹林里看日出”映射了良好的家庭氛圍等。這些人際關(guān)系和安全渴望，源自其意識形態(tài)。而在她的潛意識包含了故事中“長發(fā)公主”“長發(fā)公主的特殊本領(lǐng)”“全城的最漂亮的公主”“唱起美妙的歌曲”，則隱藏對自我形象的幻想；“和若比小兔小心地走進山洞”“照顧我們的仆人”，也反映了其內(nèi)心需要安全陪伴和小慵懶的個性特征。“面對王子搜尋最漂亮的妻子”時，“可是我不想去”，因為“明天要上課”，顯示她的小自尊和對學習重要性的認識，也是意識與無意識間互動的呈現(xiàn)。

這樣一個生動完整富有生命力的沙游故事，映射了幼兒在意識與潛意識間創(chuàng)造性互動下產(chǎn)生的積極想象，呈現(xiàn)其飽滿的內(nèi)心意象。教師透過講述內(nèi)容了解到，造型與取材單一的簡陋的沙雕作品背后，細膩的情感世界，溫馨的家庭生活背景，樂于助人的品德，以及對自尊和愛的渴望，也真正了解其個性化表現(xiàn)的心理內(nèi)涵。

二、自主安全的氛圍守護幼兒積極想象，保障幼兒個性化表現(xiàn)

幼兒個性化的沙游作品的產(chǎn)生有兩種途徑：一種是由內(nèi)在通向外在的表達與表現(xiàn)，即先有內(nèi)心意象，之后產(chǎn)生個性化的表達或表現(xiàn)作品；另一種則是由外部進入內(nèi)部，即先是隨著無意識的操作，之后偶然產(chǎn)生補償性的內(nèi)在意象。但這兩個過程都是在幼兒積極想象的支持下產(chǎn)生，后者通常被成人認為是無意義的過程。在沙游中，當幼兒不知所措或無意識地擺弄材料時，成人不應(yīng)試圖去干預(yù)他們，以“無為”態(tài)度觀其自發(fā)變化即可保持放松、開放和接納的態(tài)度，等待幼兒“補償性的意象”隨著指尖或大腦慢慢“流入”或“進入”。成人要化身守護者，以不加評價的行為，完全的陪伴為幼兒創(chuàng)設(shè)一種安靜、自由和受保護的氛圍。通過對幼兒所表現(xiàn)的接納，降低幼兒的焦慮，使幼兒獲得安全感，保障幼兒個性化表達表現(xiàn)的自主發(fā)展。

案例2——沙游故事與幼兒生活

大班《沙堡故事2》敘述者：吳錚錚

我今天搭了一個城堡，這個城堡叫魔法王國，里面住著一個國王和他的妻子，還有他們?nèi)齻€可愛的孩子，國王叫羅倫，皇后叫梅蘭達，兒子叫姜姆士，姐姐叫安博，妹妹叫蘇菲亞，還有她們的皇家魔法師塞克。塞克一直想要蘇菲亞的護身符，他養(yǎng)了一只紫色的鳥，羅倫告訴蘇菲亞你可以叫我爸爸或者羅倫，她們的老師是仙子。這一天魔法王國的人都很高興，因為羅倫國王要辦化妝舞會?？蓯旱娜讼朐诨瘖y舞會上偷走蘇菲亞的護身符。舞會開始，走來一個王子，塞克看見蘇菲亞玩得很開心，就讓他的鳥去偷護身符。塞克又失望了，他打算自己去偷，衛(wèi)兵們攔住了他。衛(wèi)兵們用槍打死了塞克，魔法王國里的人過上了幸福的生活！只有塞克的鳥去拜拜塞克，期待他們過上幸福的生活。

大班《生活故事》敘述者：吳錚錚

我到幼兒園捏了一個泥人，她叫周麗萍，因為我喜歡我媽媽，所以取了這個名字。我吃完早點，然后去活動，活動回來發(fā)現(xiàn)我的泥人被依軒、依宸破壞了，我很傷心！我也破壞了她們一個好朋友的作品，那是王思晨的作品，王思晨也很難過，我很開心。

沙游故事承載了幼兒心靈內(nèi)部的情感態(tài)度，個人經(jīng)歷和思想斗爭。代表黑暗勢力的“賽克”和“賽克的鳥”出現(xiàn)在該幼兒本次沙堡作品講述中。同時記錄中，“只有塞克的鳥去拜拜塞克，期待他們過上幸福的生活”描繪了即便是邪惡勢力，群體成員間也有親密的關(guān)系。她把這種關(guān)系運用到了現(xiàn)實生活中。為了報復(fù)破壞她晨間泥工作品《親愛的周麗萍媽媽》的依宸，她有意破壞了“假想敵”伙伴王思晨的泥工作品，并以此為樂尋求內(nèi)心的平衡，以傷害“邪惡勢力”群體中的其他成員，從而間接打擊“假想敵”獲得報復(fù)的滿足感。該幼兒將意象中的“邪惡勢力”和現(xiàn)實生活中的“同伴群體”混淆。因此，在沙游個性化表現(xiàn)的過程中，需要教師和家長陪伴兒童學會面對黑暗力量，學會與它們共處，正確引導(dǎo)，正確接納同伴，保證幼兒個性健康和諧地發(fā)展。

三、象征性材料引發(fā)幼兒積極想象，構(gòu)建幼兒個性化表現(xiàn)

幼兒在沙游中個性化的表現(xiàn)，受幼兒的生活經(jīng)驗、想象、語言和操作能力因素影響。有些幼兒可能擁有一雙靈巧的手，但是他們的語言轉(zhuǎn)化功能或通過使用想象關(guān)注內(nèi)心意象的功能成了阻礙。這時就需要通過精神和物質(zhì)、內(nèi)在和外在現(xiàn)實的相互作用，嘗試從不同角度來抓住想象的本質(zhì)。

神經(jīng)學家拉爾夫·哈伯發(fā)現(xiàn)，圖像能夠刺激多個維度的大腦皮層，包括想象，并產(chǎn)生聯(lián)想、激發(fā)創(chuàng)造性思維和回憶等。象征性材料具有圖像性或隱藏的象征性。通過象征性材料的刺激，激發(fā)幼兒大腦建立新的神經(jīng)通路，喚起幼兒回憶、聯(lián)想和積極想象，打通幼兒個性化表達表現(xiàn)背后受阻的情緒能量或意象內(nèi)容，產(chǎn)生有趣的內(nèi)心意象，使得幼兒在沙游中的個性化表現(xiàn)得以構(gòu)建。意象內(nèi)容一部分來自內(nèi)心的積極想象，另一部分來自外部的象征性材料。

案例3：

2016年12月我們開始投放人偶小模型。小小的人偶增進了孩子們之間的交流，給孩子們帶來了歡聲笑語。

2016年12月13日

……陳思予運用了弧形小貓圖卡（自選材料）并將它插在了城堡圍墻的缺口處，建起了“貓咪城堡”的大門……

油畫棒大小的人偶作為象征性材料和美工區(qū)制作的象征性材料都進入沙游活動，小人偶在幼兒的沙游故事中，一會兒成為幼兒自己在沙池作品中的化身，一會兒又變成意象中的“他人”。例如，吳錚錚《沙堡故事1》《沙堡故事2》中的人物。又如幼兒在美工區(qū)自制的小貓拱形卡片、貓咪小兔的泥塑等，引發(fā)了幼兒“貓咪城堡”和“小貓小兔的美食天空”的積極想象。象征性的材料打開了幼兒想象的大門，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界，使幼兒個性化表現(xiàn)得以建構(gòu)。

四、領(lǐng)域融合增進幼兒積極想象，促進幼兒個性化表現(xiàn)

思維模式是人們大腦活動的內(nèi)在程式。沙游中只有幼兒的積極想象具有穩(wěn)定性，才能形成創(chuàng)意思維模式。而幼兒積極想象的穩(wěn)定性則需要外部的不斷刺激，激活大腦皮層的神經(jīng)元。因此，在幼兒園課程的美術(shù)、音樂、文學等不同領(lǐng)域中的象征性活動，都能不斷刺激幼兒產(chǎn)生積極想象，增進了幼兒積極想象的發(fā)展，促進幼兒個性化表現(xiàn)。

案例4：泥工作品講述《青蛙王子和快速員》

敘述者：吳錚錚

我做了一只青蛙，因為我喜歡粉紅色，所以用了粉色的色調(diào)。我想把這只青蛙送給快遞員叔叔，因為它跑得比較快，可以幫快遞員叔叔送包裹，這樣快遞員叔叔就不會那么辛苦。我給青蛙取了個名字叫呱呱。有一天呱呱跟快遞員叔叔去送包裹，路中發(fā)現(xiàn)了一個城堡，他們一起走進城堡去探險，這時他們聽到救命聲，原來是一位美麗的公主在喊救命。她被一只狼追著，勇敢的青蛙一跳就蒙住了狼的眼睛，快遞員叔叔拿起木棍打昏了狼。公主告訴他們，這是野狼城，并告訴他們一個秘密，野狼城里有一塊紅色的寶石，找到它會帶你們?nèi)ハ肴サ娜魏蔚胤?，青蛙和快遞員叔叔打算去尋找。他們歷經(jīng)千辛萬苦終于找到了紅寶石，這時紅寶石發(fā)出紅色的光，并帶他們?nèi)ニ麄円巴哪康牡?，這樣青蛙和快遞員叔叔很快地送完了今天的包裹！青蛙和快遞員叔叔的故事就到這了！

美工作品講述《小貓咪和城堡》

敘述者：林依瀾

有一只小貓咪在廣場上大步大步地走著，突然它看見一座小橋，橋?qū)γ嬗幸蛔吒叩某潜ぃ厦嬗刑葑舆€有門。走進城堡，它發(fā)現(xiàn)（城堡的墻上）還有一些青苔呢。它爬上去望著天空，想坐著白天鵝飛上天，他許了愿望。愿望成真了！有一只白天鵝飛呀飛，過了好久才把它送回原位。小貓咪很高興，它許了五個愿望。愿望成真了！它的第二個愿望是，它想要一顆星星，沒想到星星落到了地上。它高興地從梯子下到地上，休息，才發(fā)現(xiàn)它是一顆流星！第三個愿望是把它想要吃的東西都說出來，這些美食就從天上下下來。沒想到愿望又成真了。它儲存了好多糧食，大口大口地吃著。小貓咪可高興了。轉(zhuǎn)眼間就到了冬天了，去廚房里拿點東西吃，享受著美味的早餐、午餐、晚餐，還有甜點呢！別忘了甜點。甜點是什么呢？就是一杯熱牛奶，配上一條魚！太美味了，它高興地說。到了晚上，它躺在公主睡的床上，高興地睡著了。第二天早上，它發(fā)現(xiàn)自己的頭上戴了一頂王冠，一些精致的寶貝放在架子上。它高興地試來試去，怎么也試不完。

教師通過“錚錚故事口袋時間”“帳篷故事播放器”，讓幼兒愛上表達作品故事。不僅如此，藝術(shù)領(lǐng)域的“手指魔法故事”、語言領(lǐng)域的故事創(chuàng)編等，讓幼兒如同插上翅膀的天使，暢游在想象的海洋，與自己內(nèi)心意象中鮮活的生命親密交會，個性化表現(xiàn)更加深入、飽滿與精彩。

總之，自主性沙水游戲是幼兒自主選擇、自主游戲、自主創(chuàng)造、自主表達的個性化教育載體。幼兒自主性沙游的過程，也是通過積極想象，產(chǎn)生內(nèi)在意象，在意識和潛意識創(chuàng)造性地互動下，個性化地表現(xiàn)內(nèi)心意象的過程。