化解難題 探尋習(xí)作教學(xué)路徑

莊慶樂

（泉州市泉港區(qū)新宅小學(xué)，福建 泉州 362 8 0 1）

目前不少學(xué)生在生活中能說會道，可寫起作文來卻語句不通、思路混亂、不知所云。習(xí)作教學(xué)的這種困境，筆者認(rèn)為主要有以下幾個原因：一是學(xué)生語言貧乏，語言儲蓄不夠，導(dǎo)致語言表達(dá)能力不強(qiáng)，語言感覺不敏銳，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的體驗(yàn)感受，造成語病百出；二是缺乏豐富深刻的生活體驗(yàn)，缺乏必要的生活素材積累。如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而全面提高學(xué)生的習(xí)作水平？

一、積累語言素材，拓展視野

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”因此，教師不管是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)良好的語感。［1］

1.課內(nèi)遣詞造句，夯實(shí)基礎(chǔ)

教材里的每篇文章都是好素材，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)品讀，仔細(xì)揣摩好詞佳句、精彩片段、經(jīng)典典故，日積月累，豐富語感，把文章中的語言內(nèi)化為自身的語言，待到習(xí)作時，方能信手拈來，筆下生花。

所以在語文教學(xué)中，筆者首先關(guān)注的是豐富學(xué)生的詞語，豐富句型，最大程度積累語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。比如北師大版四年級下冊《草帽記》這篇課文，里面除了許多成語，如“面面相覷、丟盔棄甲、喜出望外”等要引導(dǎo)學(xué)生積累以外，還有一些俗語，如“一窩蜂”“餓鷹捉小雞”等。筆者讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生演一演，這樣學(xué)生不但理解詞語意思，而且牢牢記住了這些俗語。

2.課外擴(kuò)大閱讀，開闊視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”，強(qiáng)調(diào)多讀書的好處。重視課外閱讀教學(xué)，課內(nèi)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，兩條腿走路，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，能有效提高作文教學(xué)的效率。［2］要使課外閱讀真正落到實(shí)處，教師也要做個有心人。首先，要營造良好地讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，布置一個書香教室。比如設(shè)立班級圖書角，課間、午休、放學(xué)前，學(xué)生都能觸手可及地拿到書，與書籍親密地接觸。其次，制訂詳盡的讀書指導(dǎo)計劃，教師可結(jié)合本年級學(xué)生實(shí)際，制定班級讀書方案，商討如何開展班級讀書活動，讓課外閱讀更有目標(biāo)。同時，結(jié)合閱讀，開展豐富多彩的讀書活動，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生分享閱讀的感受和收獲，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣。

巴金說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

二、重視訓(xùn)練積累，培養(yǎng)能力

1.讀寫結(jié)合，活學(xué)活用

小學(xué)語文教材的選文文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的典范性。在思想教育、題材選取、體裁安排，布局謀篇、譴詞造句等方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、借鑒的好范例。把閱讀教學(xué)與學(xué)生習(xí)作鏈接起來，根據(jù)文章特點(diǎn)，精心設(shè)計讀寫結(jié)合點(diǎn)，多提供模仿和創(chuàng)造性練筆的機(jī)會，對于提高學(xué)生的作文水平是有幫助的。

如閱讀說明性素材，要讀文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、內(nèi)容概要、關(guān)注圖表內(nèi)容，文章的小結(jié)段落、每句的表達(dá)方式。閱讀敘事性素材，要關(guān)注事件發(fā)生過程中的人物言行，抓住對比之處細(xì)讀，就會讀出真味。閱讀教材中的課文富有生動有趣的語言和時代氣息，題材、內(nèi)容豐富多樣，是習(xí)作的優(yōu)秀范例。

比如，北師大版第六冊語文《小蝦》一課，文章從幾個不同方面寫了小蝦的特點(diǎn)，均采用了由概括到具體的方法，都是圍繞首句具體說明，再通過一件具體描述這個特點(diǎn)，是向?qū)W生滲透寫作方法、進(jìn)行仿寫的好范例。因此，在教第一個特點(diǎn)——“小蝦真有趣”這一段時，筆者把體會寫法融入教學(xué)中，讀寫結(jié)合，收到了很好的效果。具體做法是：先讓學(xué)生理解該段內(nèi)容，然后緊接著讓學(xué)生讀整段，思考作者是怎么寫小蝦真有趣的？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真閱讀，知道了本段第一句話先概括寫“小蝦真有趣”，然后再具體寫。筆者接著追問學(xué)生，作者是怎樣把“小蝦有趣”這個特點(diǎn)寫具體？學(xué)生們再次讀課文，知道了原來作者是通過小蝦吃東西時和吃飽后的樣子來具體描寫的。有計劃、有步驟地從讀到寫的訓(xùn)練，使學(xué)生寫作“有章可循”“有法可依”，有效地形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)能力，積累素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)評價的能力。”學(xué)生無話可說的一大原因就是往往不注意細(xì)致觀察生活，不善于尋找生活和習(xí)作的連接點(diǎn)。而生活又是學(xué)生習(xí)作的源泉，因此要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力，積累寫作的素材。

首先，要訓(xùn)練學(xué)生觀察的目標(biāo)與意識。每天都有大量的信息進(jìn)入學(xué)生的視野，留在頭腦里的事物往往是模模糊糊的，如果能帶著一定的目的去看，學(xué)生從主觀上會更留意身邊的事和物，就一定會有所收獲。比如，春天來了，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美麗色彩，可以去看校園里的小草小樹、公園里的桃花等。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生才會有意識地去觀察、發(fā)現(xiàn)。其次，要教給學(xué)生觀察的方法。比如觀察樹木的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生先遠(yuǎn)看樹木，從整體上對樹木的外觀有一個整體的認(rèn)識；然后再去觀察樹木的枝干、樹葉等，形成由遠(yuǎn)及近、先整體后局部的觀察意識。最后，要引導(dǎo)學(xué)生從小事入手。因?yàn)閷W(xué)生的生活決定了他們的圈子比較小，他們身邊發(fā)生的一般都是不起眼的小事，但是這些小事又跟生活緊密相連，是生活成長重要的一部分。所以要讓學(xué)生關(guān)注小事、留心小事。有了觀察的意識和能力，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的恒心，長期堅持觀察活動，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣。以練筆促觀察、促思考，對于寫作能力的提高不無裨益。

三、注重評賞結(jié)合，激勵成功

在習(xí)作教學(xué)中，不少教師注重習(xí)作前的指導(dǎo)，忽視習(xí)作后講評。作文的評改對學(xué)生的寫作起到很好的指導(dǎo)作用，可以說是作文教學(xué)的重中之重。作文評改的方式是多種多樣的。什么樣的評改方式才是最有效的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)以評賞為主，才能更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

1.評價多元化

蘇霍姆林斯基說，“只有在學(xué)生內(nèi)在情感不斷蓄積，內(nèi)心欲望不斷渴求，急切地想把自己的想法表達(dá)出來的氛圍下，才能產(chǎn)生豐富多彩的各種思想與情感。”［3］因此，在習(xí)作評價中，提倡評價內(nèi)容多元化，讓每一個學(xué)生，都能感受到成功帶來的快樂。在評價標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該因人而異、因文而異、因時而異，不能作硬性統(tǒng)一。教師要及時肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)、個性特點(diǎn)等方面的原因，盡管有些學(xué)生寫作內(nèi)容和習(xí)作要求或許有些偏差，但是只要在作文中表達(dá)了真情實(shí)感，這樣的習(xí)作也應(yīng)該用好的等級評價去鼓勵，調(diào)動其寫作的積極性和主動性。

2.交流多樣化

教師在習(xí)作講評課上更舍得花工夫，要為學(xué)生搭建更多的交流展示的平臺。比如可開展同伴互評交流，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀同伴習(xí)作，標(biāo)出優(yōu)美的詞句段，在旁邊寫批注等。這對學(xué)生來說，是一個很大的鼓勵，可以使其獲得寫作的光榮感和愉悅感。同時也提升了學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)語言表達(dá)。再如舉行班級誦讀會，交流展示精彩段落，使學(xué)生共同交流思想，共同啟發(fā)、促進(jìn)。對于精彩的習(xí)作，讓學(xué)生摘抄在板報上或張貼在學(xué)習(xí)園地里。這樣不但加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流借鑒，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。