中職數學中的生活化教學實踐

孫小龍

在中等職業學校，教師在數學課堂的教學中使用生活化的模式教學，有助于我們針對中職學生數學基礎薄弱的現狀進行教學，從而提高學生學習數學的興趣。

一、創設生活情境，開展生活化教學

中等職業學校數學課堂生活化的實施，應當根據中職學生學習的現狀，從他們已有的知識背景和固有的生活經驗入手，和目前社會上的熱點問題相結合，從課堂的導入、例題串講和實踐練習這幾個節點中創設情境，使學生對學習數學知識充滿熱情，熟練掌握運用數學的技能和方法，對生活中發現的問題能用創造性的數學思維去解決。

例如，教學江蘇版中職數學《算法的概念》這一節時，在課堂的導入環節我是這樣設計的：在柱子A上按照大小順序疊放著3個圓盤，最下面的是大圓盤，最上面的是小圓盤。現在請你將這3個圓盤按相同的順序擺在B柱子上。一次只允許動一個圓盤，允許借助C柱子。你會怎樣操作？這樣的游戲是由印度古代的傳說演變而來，學生對這種游戲興趣盎然、充滿好奇。我在導入中利用多媒體播放Flash動畫，請學生到講臺前進行互動展示，學生在動手動腦中提高了學習的積極性，更加深刻地理解了算法的概念。

二、結合社會熱點，開展生活化教學

在數學教學中，融入社會熱點問題，學生在學習數學的熱情得到極大提升的同時，也能使自己的數學能力得以提高。我們在教學中將數學的問題結合社會實際問題，學生既可以更加深刻地認識到數學和我們生活結合的廣泛性和實踐性，拉近了數學課堂和學生的距離，學生也會對數學有更加親切的感覺。

例如，在分段函數的教學中，就可以結合我們國家大力提倡節約型社會這一問題展開教學。談節約型社會我們首先會想到節約用水的問題。有一戶居民每月家庭用水量在15m3，1立方米的水費為1.7元，水費外每立方米增收污水處理費0.6元。當月使用的水超過15m3，1立方米的水費收費為2.2元，污水處理費增收為每立方米0.8元。這一問題要求學生按照一戶的用水量和繳費總額列出函數解析式。引入這樣的題目，學生學會了計算每個月自己家里的水費，增強了他們的節水意識，達到了學以致用的目的。

三、結合數學思想，開展生活化教學

中職教育屬于職業教育的范疇，應用性是其重要的特征，然而我們講數學的作用除了要解決生活中的實際問題外，更要求學生用數學的思想指導生活的實踐。因而，教師需要在課堂中營造生活化的教學氛圍，對于數學知識的講授必須要和生活緊密聯系，能對生活中常見的問題予以解決，這樣才能讓數學為學生學習和生活的方方面面提供幫助。

以概率的教學為例。彩票是我們在生活中用到概率最多的一個事物。我們在教學數學知識的時候就可以和學生講彩票涉及的概率知識。當然，生活中還有許多和概率有關的事情。在讓學生對生活中這些事物進行研究時，要引導學生對這些事件中包含的數學思想的感悟，提高學生的邏輯思維能力。

四、在生活化環境中開設數學應用實踐課

生活化數學實踐課的開設，其目的是提升學生實際應用數學的能力，生活和數學兩者緊密結合，有助于提高學生的綜合素質。

例如，教學“正余弦定理”這一節時，可以在課堂上對機械專業的學生進行設計磨具的實踐教學。在設計前，教師可以進行一些提示，如先在模具上開三個孔，三個孔可以標為ABC，設AB點距離為120，AC間的距離為AB的一半，角CAB間形成的度數為120°。引導其實就是告訴了學生本題的條件。按照這些條件讓學生用正余弦定理給出的方法求剩下兩孔的距離，答案的給出教師應設法鼓勵學生用模具設計法進行，不僅使數學運用于生活的實踐，且極大地提升他們學數學的興趣和積極性。

教師應重視中職數學的生活化教學，它有利于培養學生創新能力，提高學生發現和解決問題的能力。