“教、學、評”一致性理念下對小學體育教學的思考

張建宇

在小學體育教學中，逐步將“教、學、評”一致性理念滲透其中，有利于全面提高小學生體育素質，優化小學體育教學效果。本文從“教、學、評”一致性理念入手，探究小學體育教學中對這一理念的具體運用，希望可以為體育教師提供教學參考，共同為深化小學體育教學改革獻計出力。

一、正確認識“教、學、評”一致性理念

所謂“教、學、評”一致性，是指教師在實際教學中根據教學需要以及教材要求，制定合理的教學方案，以此明確教學目標，確保課堂教學活動順利實施。將這一理念融入課堂教學，有利于緊密結合教學與評價間的關系，促進教學、學習、評價三者間積極影響、相互促進，形成統一化目標。將這一定義運用于小學體育教學活動，即體育教師在教學方面、學生學習方面以及評價方面制定一致性目標，這對及時解決體育教學問題，實現教學目標具有重要意義。但“教、學、評”一致性理念在目前實際運用中存在以下不足，這在一定程度上會弱化體育教學效果，大大降低體育教學質量和效率。

1.目標設計不合理。

大部分體育教師傳授體育理論知識、組織體育活動時，不注重目標合理化設計，即使制定了教學目標，但教學目標針對性較弱，不利于充分發揮目標的引導作用，進而片面傳授體育理論知識，開展體育活動造成形式化。

2.體育活動單一。

多數教師在實際教學中，往往脫離教學目標，僅根據已有經驗傳播教材知識，活動形式單一，長此以往，小學生會對體育學習失去熱情，較難培養學生的體育素養，這將嚴重阻礙體育教學活動的持續開展和有序推進，不利于教學目標的實現。

3.目標與評價不一致。

體育教師開展教學評價的過程中，往往以學生成績、教師主觀意識為主，這在一定程度上會出現教學目標與教學評價不一致的情況，不利于體育教學方案的調整和教學目標的制定。

小學體育教學活動開展的過程中，為了及時實現既定教學目標，促進小學生全面進步，增強學生的體育能力和綜合素質，應巧妙滲透“教、學、評”一致性理念，確保在規定教學時間內，引導學生掌握體育理論知識，不斷創新小學生的體育觀念，有效提高學生體育素質和體育能力。

二、明確體育教學目標

體育教學目標確定后，應彰顯兩方面作用。第一方面即全面性作用，是教師根據教材內容規定的教學要求以及小學生學習特點，確保所制定的教學目標起到增強綜合素質、豐富體育知識、創新體育觀念、身心素質協調發展等作用；第二方面即指向性作用，指教師以小學生為教學主體，提高小學生中心地位，在此基礎上，營造濃厚的學習環境，全面評價、具體分析小學生在體育教學中獲得的進步以及小學生體育能力發展現狀。

從中能夠看出，體育教學在明確的教學目標指導下，能夠把握學習方向，小學生能夠根據自身在體育方面存在的不足及時彌補，同時，小學生還能在體育學習中探索到適合的學習方式，進而能夠順利完成體育學習目標，最終在體育評價中出色表現。如果體育教師在實際教學中并未制定合理的教學目標，那么“教、學、評”一致性理念踐行的過程中就得不到參考依據，進而會弱化這一理念的運用效果。

三、創新體育教學方式

教師明確目標后，接下來應做好充分的課前準備，根據體育教學要求以及教學規定全面準備教學內容，針對教學難點和相關注意事項重點標記，與此同時，還應考慮所制訂教學計劃的實施場地、體育設備，做到體育教學計劃和體育實際現狀有效結合。

創新體育教學方式時，應首先考慮學生的差異性，教師應主動和學生溝通，了解小學生的體育愛好，以此為前提，合理梳理體育知識結構，理清知識脈絡，確保所組織的體育活動能夠調動學生的參與熱情，開闊學生體育思維，充分發揮學生參與體育互動的主觀能動性，這也是優化體育教學效果的基本表現。

此外，為了實現體育教學、學習、評價一致性目標，教師還應當豐富體育活動方式，創設多種體育游戲，將班級學生根據體育活動要求分成若干小組，這不僅能夠增強學生的體育素質，而且還可以鍛煉學生組間配合能力，有利于全面調動學生的體育競爭意識，加強學生身體協調能力，促進體育教學目標的順利實現。

四、營造體育教學氛圍

要想順利實現體育教學的“教、學、評”一致性目標，落實“教、學、評”一致性理念的過程中，應首先營造良好的體育教學氛圍。教師不僅要具備較強的專業能力，而且還要有親和力。教師應充分發揮自身人格魅力，潛移默化地影響學生，進而減輕學生的體育學習壓力，最大限度地激發學生體育學習的潛力，由此，學生與體育教師間的關系也可以更加融洽。

首先，體育教師應合理控制體育課程數量，適當延長體育課程時間，合理協調理論教學與體育實踐活動的關系，避免理論教學時間多于體育活動實踐，傳授理論知識后，教師應及時安排適合的體育活動，以此實現理論知識鞏固、體育理念創新的目標。

教師還應根據體育教學實際、現有體育教學設備合理分配占用時間，引導學生根據自我學習需要，保證充分的練習時間，并能夠針對性地進行自我完善，不斷增強自我學習能力，對于在自我練習中遇到的體育問題，要能夠向同學或者教師尋求幫助，從而及時消除學習困惑。

除此之外，教師組織課外體育活動時，應首先注意活動的安全性，合理控制活動節奏。同時，活動場地盡可能集中，以免活動場地分散加大管理難度，弱化體育知識踐行效果，并且還會延長體育教學目標的實現時間。面對專業性較強的體育動作，教師應主動示范、詳細講解，這不僅能夠提高體育課堂時間的利用率，還能提高小學生體育動作練習的規范性，以免小學生陷入盲目模仿的誤區，這對體育教學活動有序開展、打造高效體育課堂具有重要作用。

小學體育在新課改的要求下，逐漸創新教學理念，“教、學、評”一致性理念的運用，不僅激發了小學生對體育活動的參與興趣，而且還實現了體育教學目標的有效滲透，提高了小學體育教學效率和教學質量。

總之，“教、學、評”一致性理念，在創新傳統教學理念的同時，提高了體育教學評價的客觀性和公平性，這對提升小學生體育能力、增強體育素質具有積極的推動作用。通過明確體育教學目標、創新體育教學方式、營造體育教學氛圍等措施，踐行“教、學、評”一致性理念，有利于深化體育教學改革，優化體育教學質量，促進小學體育教學全面發展、不斷進步。