以職業需求為導向的英語測試研究

關紅峻

《職業教育課程標準》指出，高職教育要緊密圍繞國家戰略，充分體現服務產業轉型升級對人才培養的新要求，更加明確了高職教育教學為行業企業發展服務的方向。而公共英語如何以需求為導向進行改革，則成為關注的熱點。近年來高職院校公共英語以就業為導向進行改革，效果差強人意，一個重要的原因就是測試改革沒有跟上。本文擬從職業需求的角度來探索公共英語測試改革，嘗試通過翻轉測試模式，把測試融入教學。

一、職業需求導向對公共英語課程的要求

職業需求為導向的教育，注重學生終身發展的需要和終身學習能力的培養，重視職業和生活技能整體性培養，有助于實現就業、晉升深造、繼續教育等方面的多元價值選擇。其培養目標是“學會學習”、能力提升和新方法的運用與掌握，聚焦學習“遷移能力”，為將來的生活和職業奠定基礎。通過知識和技能學習、價值觀和綜合素質的完善，幫助學生在未來的生活領域、職業領域獲得成功。因此，在平時的教學和測試中，以職業需求為導向，意味著應以英語實際運用能力為重心，兼顧人文素質的提升來制定課程標準，安排課程內容，選擇教學模式，優選測試形式，使測試內容精準化。

二、根據職業需求導向改革測試

以職業需求為導向，在翻轉課堂理念的啟發下，可嘗試翻轉測試模式，通過多媒體、網絡平臺或各種測試軟件，把測試融入平時教學，以形成性評價為主，終結性評價為輔，讓測試充分發揮反撥作用。

1.改變測試模式，彰顯測試職業導向作用。

在互聯網+時代，各種測試軟件、學習平臺都能提供相對有效的測試，測試的形式包括聽說讀寫譯綜合能力和各項技能的單一測評，在內容上更加多樣化，便于根據職業需求導向，選擇測試內容，提高學習效率。

翻轉測試把測試放在學習的過程中，通過循序漸進的“學習—反饋—習得”過程，把學到的道德示范和職業精神內涵融入個人社會觀、價值觀，使公共英語從語言載體發展到文化陶冶，促進教學朝個性化、良性化方向發展。

2.增加互動性和趣味性，發揮測試有效作用。

高職院校公共英語現行的考試模式對學習的反撥作用不大，主要原因是缺乏互動性。網絡平臺和軟件測試往往都是即時給出測評，學生可以很快發現自己的問題，能及時更正，時效性強，學習效率高。

多媒體網絡測試更具有趣味性。很多測試以游戲模式進行，設有過關升級的過程，學生在測試中能體會到玩游戲的挑戰和樂趣。

3.改變考試環境與情境，提高測試的公正性與客觀性。

翻轉測試在課內外都可進行，能減輕學生對考試怯場的心理負擔。同時，翻轉測試可在特設的職業和人文情境中發生，讓學生在測試中體驗模擬社會、職場情境，針對口語和寫作的網絡測試或軟件測試，也能保證評估的公正性與客觀性。

4.建立電子測試檔案，實現教學管理的科學化和規范化。

建立電子測試檔案，對各種測試平臺、軟件進行分類，便于以職業需求為導向優化組合測試內容。對各項課內外、單項與綜合、主觀與客觀、技能和人文素質測試的結果進行匯總，便于分析總結測試中發現的問題，做到及時反饋，保證學習過程處于良性循環狀態，實現教育與職業相結合。

翻轉測試模式具有連通性，能將測試與課內外學習有效連接，將語言知識、能力、人文素質、職場要求和經驗的學習有效融會貫通，滿足《職業教育課程標準》提出的職業需求導向，值得廣大教師進一步實證探討研究。