計時器制作的“風波”
——小學數學實踐性作業(yè)的設計與思考

尹素文

數學實踐性作業(yè)是與數學課程相對應的一種作業(yè)形式，是在教師指導下，通過學生的主動活動，獲得直接經驗和實踐特長為主的作業(yè)。相對課堂教學而言，小學數學實踐性作業(yè)是指在課堂教學之外，有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動或安排一些操作性的作業(yè)。通過作業(yè)，真正做到培養(yǎng)學生操作能力、合作能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

一、作業(yè)設計的背景

在二年級《時、分、秒》這一單元的學習過程中，我們二年級數學教師利用多媒體向學生介紹了計時器的發(fā)展史，同時介紹了沙漏、水漏、太陽鐘等一些簡單計時器的制作方法。小學生看到生活中非常熟悉的一次性紙杯、廢舊果凍盒和鞋盒都能利用起來，興致很高，紛紛表示回去要自己動手做個計時器。為了更好地調動學生參與實踐活動的積極性，幫助學生建立時間觀念，提高動手操作能力，體驗數學與生活的聯(lián)系，數學教研組設計了一項計時器的實踐性作業(yè)，要求雙休日回去完成。考慮到低年級學生的年齡特點及操作的安全性，此項作業(yè)設計為親子合作的“實踐作業(yè)”，讓家長協(xié)助完成，參與學生學習成長的過程。

二、作業(yè)過程的描述

星期五下午，此項作業(yè)布置后，有的學生立即歡呼起來，嘰嘰喳喳地議論用什么材料制作、制作哪種類型的計時器、請父母幫他們做什么類型的事情等。也有的女生撅著小嘴說：“老師，我不會。”還有兩個學生急得大喊：“老師，我爸媽不在家。”對于后面兩種類型的學生，我立即鼓勵她們：“別急，回去動動你們的小腦袋，老師相信你們一定能做得很好。爸媽不在家，正好可以鍛煉自己的獨立學習能力嘛，制作時可以讓爺爺奶奶在旁邊指導你如何用剪刀等工具。”放學時，望著學生離校的背影，作為教師非常期待他們星期一上交作業(yè)的那一幕。

晚上回到家打開手機一看，班級群里被家長們的議論刷屏了。大部分家長和學生一樣興致勃勃，忙著尋材料、找工具，做好服務保障工作，有的還在群里曬他們?yōu)樽约业暮⒆幼龅臏蕚洹５械募议L為這項作業(yè)占用他們雙休日時間而悶悶不樂。有的家長在外出差擔心孩子沒法做，急得不知如何是好。有的家長干脆就說：“老師，這是古人的智慧，太難了，我都不會。”甚至有的家長出言不遜：“老師，聽說古人用燒香計時，要不帶點香給學校燒燒，可能嗎？”后面還附著兩個“大笑臉”。

面對家長的反映，我的心情更加復雜，為我們數學組全體教師付出良苦用心卻得不到個別家長的理解而難過，也意識到此事最關鍵的還在于溝通，做好這部分家長的思想工作。于是，我在群里對有畏難情緒的家長一一作了解釋。對那些出差在外的家長，我鼓勵他們要相信孩子，孩子們很喜歡做這類操作性的實踐作業(yè)，放手讓他做，旁邊有人（爺爺或奶奶）提醒他如何安全使用工具就行，家長可以電話里遙控鼓勵，不要太在乎孩子的作品做得如何精致，只要孩子思考了，認真做了就是滿分。對于不想付出時間陪孩子和認為自己都不會做的家長，提醒他們別把自己的畏難情緒傳染給孩子，要相信孩子的能力會超乎你的想象。對于那位出言不遜的家長，我沒有責怪她，只是告訴她，你的話給我的啟發(fā)是用塊硬板放在香的后面，標上表示時間的刻度，這樣制作成一個“香鐘”也是不錯的主意。她看了我發(fā)在群里的信息，深受啟發(fā)，連聲道謝，并為剛剛的“玩笑”開過頭而道歉。

星期一早晨，班級里可熱鬧啦。學生來得比往常要早些，他們好奇地看著別人的作品，還不停地忙著向其他學生介紹自己的作品。我剛進教室，學生搶著告訴我各自的計時器是用什么材料做的，怎樣計時，連叫苦的幾個小女生也把作品帶來了。父母出差的學生把飲料瓶攔腰切開制作一個水漏，家長開玩笑過了頭的那位學生果真帶了一個“香鐘”……看到五花八門的計時器，星期五晚上的“不愉快”立即蕩然無存。我問學生制作“計時器”用了多長時間？有的說兩個小時，有的說半天。追問他們感覺到辛苦嗎？學生竟然異口同聲地說：“不辛苦，很好玩！”

為了讓學生有足夠的時間相互觀摩作品分享快樂，數學課上，我安排小組活動，介紹自己的計時器。有的學生還把小組同學帶到教室外，在太陽底下展示自己的太陽鐘并耐心地告訴大家現(xiàn)在大約是幾時，待中午影子落到什么位置時就是12點啦；有位學生忙著告訴大家：“我制作的水漏和其他學生制作的可不一樣，計時時把水瓶放到盒上面，不計時時把水閥關上（也就是夾上一個燕尾夾），把水瓶取下，放在盒子里，便于攜帶。”有位學生介紹說：“我制作的是一分鐘沙漏，這個瓶子里的沙子漏到下面瓶子里正好是一分鐘。”展示“香鐘”的學生說：“香燒到這兒是5分鐘，燒到這兒是10分鐘。”邊說邊用手比劃……學生一個個搶著表達，笑臉傳遞著成功的喜悅和驕傲。

三、作業(yè)設計的反思

1.在“玩”的實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。學生能在家一做兩個小時，甚至半天不覺得累，還那么開心。剛開始認為自己無法完成的女生也都把作品帶來了，我對此簡直不敢相信。原來他們一直認為自己在“玩”，而不是在完成作業(yè)，交流時能準確地說出自己制作的計時器怎么計時，從什么時候到什么時候是多久，時間觀念已深深的建立在學生的腦海中。他們的想象力豐富，把平常被我們忽視的材料做成沙漏、水漏、太陽鐘、香鐘等，甚至還能考慮到制作便于攜帶的計時器，這不正是創(chuàng)新思維的直接體現(xiàn)嗎?

2.在親子合作中，增進親情的溝通和了解。

我們學校地理位置較偏，一部分學生來自農村，他們的家長教育觀念滯后，平時都忙于自己的事務，他們認為小學數學知識很簡單，缺乏關注孩子的耐心。甚至有部分家長下班遲，讓孩子和爺爺奶奶生活在一起，很少見面。這樣的親子合作作業(yè)減少了學生在操作過程中的傷害，增加了家長和學生的交流,讓家長及時了解學生的知識掌握、技能發(fā)展水平，促進了家庭和諧，同時也為家長改進家庭教育提供了良好的契機。

3.在與家長溝通中，提高教師的智慧和修養(yǎng)。

在這次實踐作業(yè)活動中，那位“開玩笑”的家長態(tài)度的轉變給教師的啟示：教師的任務不僅是要教育好每一位學生，還要面對不同類型的家長。如何引導他們配合教師更好地教育好學生，也應該是我們工作的一部分。對待這樣的“玩笑”要冷靜、理智、平和，理性地與他們進行溝通，睿智處理期間的裂隙，而不是非得要直接與家長爭出個是非曲直。作為教師應該思考的是：如何智慧地和家長交流，提升自己的人格魅力，樹立自己在學生和家長中的威望，讓“開玩笑”的家長從不好意思“開玩笑”逐步變?yōu)檎嬲庾R到這類玩笑“開不得”。

“計時器的制作”這樣的實踐性作業(yè)，充分利用學生已有的生活經驗，使學生更好地理解和掌握了數學基礎知識，能夠運用這些知識解決實際問題，并能進行創(chuàng)作，把數學知識與社會實際和生活經驗緊密聯(lián)系，不僅能讓數學走近生活，還能讓家長參與學生學習，了解學生的學習情況，增進家長與學生的了解，教師也通過冷靜地處理與家長溝通中出現(xiàn)的問題，提高了自己的智慧和修養(yǎng)。

【該文為江蘇省南京市“十二五”第九期個人課題“小學中年級數學實踐性作業(yè)的案例研究”（Gd5245）階段性研究成果。】