童話劇表演游戲環境創設與園本資源的有效融合

查曉芳

（邵武市實驗幼兒園，福建 邵武 354000）

童話劇表演游戲是是幼兒根據童話故事的內容，通過運用語言動作和表情扮演角色，按照情節的發展進行表演的一種游戲形式。［1］以它獨特的游戲性、表演性和創造性吸引著幼兒，在創設“幼兒自主表現、表達與分享”的童話劇表演游戲環境時，根據“我的童話我裝扮”“我的童話我表演”“我的童話我創編”的階段游戲目標，與回歸自然、生態，充滿童趣快樂的園所環境有效融合，結合學校吉祥物“可心寶寶”給區域冠名，打造了“童話部落嗨起來”全園大環境。

一、浸潤式童話故事角，激發幼兒想說的內驅力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，“努力讓學校每一塊的墻壁會說話，讓每處環境都育人”。我們基于兒童視角，構建童話劇故事長廊。將幼兒喜聞樂見的經典童話故事呈現于走廊，充分發揮環境的隱性教育作用,使幼兒在環境中自然而然受到啟發，激發幼兒想說的欲望。

1.可心閱覽區，積淀童話故事的源泉

利用幼兒園教學樓長廊設計了開放式幼兒閱覽區“可心親子繪本館”“可心圖書漂流屋”，投放經典童話劇故事繪本，方便幼兒隨時進區閱讀。成立“爸媽故事團”，組織家長志愿者每周一次輪流到閱讀區給孩子們講故事，他們精心準備的圖書、課件、道具，親切的微笑、萌趣的動作、繪聲繪色的講述，在幼兒心里留下了深刻的印象。一聲聲“叔叔、阿姨，你講的故事真好聽，我們還想聽”，讓助教爸爸、媽媽心生暖意，受到極大的鼓舞，激發親子閱讀的熱情。

2.可心故事畫廊，體驗童話故事的內涵

創設一個充滿童話劇氛圍的生活和學習環境，讓幼兒浸染藝術的熏陶。如《小蝌蚪找媽媽》《小馬過河》等童話故事，通過“我的童話我會畫”故事情節大創編活動，將幼兒作品做成大圖書、連環畫冊等布置在走廊、墻壁、區域屏風上，引發孩子在反復觀察中理解、體會故事內涵。

3.班級語言區，孕育敢說的沃土

如小班自主裝扮游戲《小動物捉迷藏》活動中，教師利用桌面益智材料，投放了各種花草樹木石頭等小場景和小動物插板，讓幼兒在簡單的拼插活動中自主選擇，還投放一些頭飾、服飾和場景道具，幼兒選擇自己喜歡的角色進行簡單的裝扮，和同伴一起玩捉迷藏，邊玩邊說，在情景游戲中自然生成“小兔子躲在花園里”“小鴨子躲在草叢里”等有趣的對話。教師不僅鼓勵孩子“說”，還鼓勵孩子們在“說”時要善于“添油加醋”，點燃他們創作的火花，增強展示自我的信心和勇氣。

二、互助漂移式道具屋，激發幼兒創作的靈感

1.可心道具屋，滿足游戲自助需求

道具屋提供幼兒制作道具、服裝、頭飾等的場地，投放各種低結構材料，引導幼兒演出道具自己動手，以物代物、一物多用。《笨牛學藝》幼兒在創作時，有的用水粉、有的用蠟筆、有的用線描畫制作服裝和場景，有的又畫又剪制作面具和頭飾，八仙過海各顯神通。《三只蝴蝶》的花叢場景就是由廢舊的大紙箱裁出簡單的形狀。教師尊重并理解每位幼兒，鼓勵他們大膽創作。每個班級的童話劇表演游戲主題結束時，就把所有的道具、服裝、頭飾等材料匯總在道具屋按標識歸類放好，其他幼兒按需取放，讓所有的道具動態使用互助漂移，實現全園資源共享。

2.可心裝扮角，我的童話我的世界

道具屋寬敞的通道兩側并列式擺放若干個化妝臺，投放簡易安全的口紅、腮紅、假發、眼鏡框、飾品、羽毛、翅膀及各種表情的眉毛、臉蛋、胡須等“即時貼”，幼兒的打扮完成了自己心目中的角色形象，神采飛揚的造型、夸張有趣的表情讓幼兒在裝扮的過程中享受樂趣，也促進了同伴間互幫互助的情感交流。

三、自然童趣的生態實景劇場，激發幼兒自主“真”游戲

環境不一定拘泥于室內，很多戶外場所也是開展教育的非常有價值的地方。［2］自然環境是孩子們最樂于接觸的場所，特別是在有很多自然資源的戶外活動時，孩子們會有許多意想不到的創意。大班童話劇表演游戲《金雞冠的公雞》第一階段是在班級里進行的，游戲中“彎彎的小河”“高高的山峰”“黝黑的山洞”等場景雖是幼兒自制材料完成，但是游戲時總覺得情景設置氛圍不夠。通過幼兒共同商量，大家一致把目光投向幼兒園的種植地，這里綠草如茵，環繞著種植地的戲水渠是彎彎的小河，像隧道一樣郁郁蔥蔥的百香果棚架是黝黑的山洞，鉆爬筒蓋上黑網就是狐貍洞，還有橡木拱橋、水杉樹林等等，儼然一幅原生態的森林實景。第二階段的游戲在這里開展，地方開闊情景真實，仿佛置身于真正的童話世界，大自然讓幼兒回歸童真童趣，孩子們創編的故事情節層出不窮，表演游戲更加投入，每一次出來游戲都有一種意猶未盡的感覺。

四、童話部落嗨起來，激發幼兒大膽的表現與分享

1.可心大舞臺，我的劇場我做主

幼兒園大操場上有一個匯演展示的“可心大舞臺”，每周五下午對全園開放，家長幼兒教師都有機會登臺亮相。大班童話劇表演游戲《丑小鴨》經過多個階段游戲推進之后，由班級成員投票選出最佳劇本、最喜愛角色競選、場景場務負責人的商定、演出票面的設計、演出海報的制作、觀眾座位的擺放，觀看小嘉賓的邀請等，一場完全由大班幼兒策劃和實施的童話劇表演游戲隆重登場，每一個孩子都有自己的角色和任務，既分工又有合作，幼兒的綜合能力在這場演出中得到充分的提升，體驗成功的快樂。

2.“大咖秀”運動場，嗨翻情景互動操

大中班童話劇情景互動操是童話劇表演游戲融入幼兒一日生活環節的亮點，早操開場音樂就由老爺爺的聲音“孩子們，森林運動會開始啦”發出指令，幼兒自主裝扮成自己喜歡的“大咖”模樣，戴上頭飾的小狗、穿上玻璃繩草裙的小鴨、身背紙“殼”的烏龜、腰綁布條的農夫、身披戰袍的超人等閃亮登場，動作各異，同曲異編。在動感十足的律動中，中大班幼兒混齡穿插互換場地，幼兒園就是一個森林運動場，“大咖們”在“森林”中奔跑、互動、穿梭，在“鉆山洞”“夾棒跳”“賽劃舟”等情境操節中齊聲吶喊“加油！”高潮迭起，大咖秀嗨翻運動場。

童話劇表演游戲環境創設的多樣性是誘發幼兒游戲興趣的基本條件，與園本資源有效融合還應綜合對幼兒的觀察、游戲的推進，減少重復的功能區域設置，同時關注樹林、草地自身的安全問題，避免可能存在蛇、蟲、蟻等引發的安全隱患。［3］