金榜題名，鄉村孩子的希望

高考成績公布了！辦刊以來，雜志社密切關注的黃土高原終于傳來令人激動的喜訊：

2006年，吳鴻清教授在甘谷縣土橋村小學創辦的伏羲班，12年后計有26位學生在甘谷二中參加今年高考，理科生5個過了一本線，伏羲娃娃張旭博以655分的成績列全校第一、全省理科232名，藝體生6個過二本線（其中張昕雅過了一本線），還有4個在二本線以上，二本上線共計15個。

這只是第一屆，以后還有第二屆，第三屆……這個數據的背后，有三個意義值得我們激動：

第一，甘肅省甘谷縣是國家級貧困縣，貧窮山區的孩子能順利完成九年義務制教育已屬不易；

第二，小學伏羲班不布置作業，孩子們書包最輕，身體更好，更懂禮儀和做人道理，尤其武術、書法、美術樣樣出色；

第三，雖然藝體生比例略高，但眾所周知的是，藝體生需要大量的補習費用，而伏羲班孩子從小習藝，不增加家庭負擔。

孩子們金榜題名，這是老少邊窮地區老百姓最為深切的期望；孩子能考入名校，畢業后進入名企成為中產，從而改變家庭的經濟面貌，這更是實實在在的幸福。

這正是基礎教育最根本的任務：打破階層固化。“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”才能得以落實。

那么，如此優秀的教育改革是如何達成的呢？

本刊記者2011年采訪歸來后，雜志以《西部革命》為題進行了封面報道。今年六月的高考期間，記者再赴甘谷縣，伴隨伏羲班的老師和孩子們共同度過了高考季，八月刊將對伏羲教育進行全面深入的報道，敬請讀者關注、指正。

如果用一句話來描述，可以這樣說，所謂“伏羲教育”，就是把中國孩子當中國人來教，按中國文字的規律、而不是按英語符號文字的規律來教。從而，清平世界，朗朗乾坤，教和學一下子變得非常簡單、輕松。而且，這樣的教學方法，老師們一聽就懂，一學就會，一用就靈。

同樣，本期呈現的校園《錦官城小學：博物館里的“天地人”》也是教育回中國的成功案例。

這無疑也是一種創新，是一種打破近現代以來的西方小傳統，正本清源、溫故知新的教育創新。

當然，還有面向未來的創新。因此，本期關注的是來自美國的STEAM教育：Science（科學），Technology（技術）， Engineering（工程），Arts（藝術）， Maths（數學），這是一種培養學生面向未來的核心素養的教育理念。

這樣的教學模式已經在北京八一學校、青島的櫸園學校分別實踐了多年，并取得了良好的效果，本刊記者遠赴北京和青島，蹲點學校，為基礎教育界帶來一線的報道。

采寫過程中，我們的重點在于呼喚中國的STEAM教育，即，將美國的創新消化、融入到中國的教育實踐中。STEAM教育既和中國新高考改革帶有相似的教育理念和目標，同時，也只有順應中國新高考改革的潮流，才可能真正落地生根。