增進教學互動　打造別樣課堂

張興文

小學語文課堂要注重教學互動，確立生本觀念。教師要樹立民主的教學思想，與學生建立良好的溝通關系。小學語文課堂互動，應是師生自由和諧的互動，情感思維的碰撞與交融。只有師生平等團結，精誠合作，才能營造出別樣的課堂。

一、培養學習興趣

教師可用直觀、聲情并茂的語言引導學生感受語言的優美，體會知識的力量，從而產生學習語文的興趣。同時，教師還可有目的的提出不同的問題，引導學生從不同的角度看問題，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。

例如，在教學《一個蘋果》時，教師精心設計課堂提問，讓學生自主閱讀。讀第一、二自然段時，教師提問：“這個蘋果是誰帶來的？”學生發現這個蘋果是五連火線運輸員帶來的，就想到他是一名戰士，是一個特別的人，從而感受到這個蘋果是一個特別的蘋果。教師又問：“這是一個什么樣的蘋果？”學生從書中發現這是一個誘人的蘋果，還從大家斷水七天的困境中體會到這是一個珍貴的蘋果。教師接著問：“這個蘋果先后經過了哪些人的手？”學生發現了蘋果從連長—小李—連長—司號員—衛生員—小蘭的傳遞過程，深刻體會到戰友間的深厚情誼，為了集體，大家都愿意犧牲個人的利益。學生最后體會到了這是一個與眾不同的蘋果。

二、培養創新能力

教師要注重引導學生在閱讀中發現美、感受美，激發學生表達真情實感的欲望。

在《一個蘋果》一課中，教師就激發了學生對志愿軍的敬仰之情。故事末尾寫道：“我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼淚。”教師引導：“八位鋼鐵般的男子漢，面對兇殘的敵人沒有流淚；面對惡劣的環境沒有流淚；在面對斷水的危急關頭也沒有流淚，但是在分吃一個小小的蘋果時卻流淚了。”學生紛紛舉手，有的說：“志愿軍很勇敢！”有的說：“志愿軍很團結！”教師的引導培養了學生的創新欲望。

三、尊重學生的主體地位

教師是學生學習的模范，是語文課堂的設計者、執行者和監督者。教師講的每一句話都滋潤著學生的心田，在學生心中生根發芽。但是學生也有學習的權利和犯錯誤的權利。教師不是全能的，教師要依靠學生，學生也要依靠教師，只有通過互相學習，才能使語文課堂充滿活力。在教學過程中，教師應起主導作用，變主講為主導，消除學生的恐懼心理，給學生充分表現自我的機會，讓學生充分參與課堂的教學活動，展現自己的才能，發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。同時，教師要在學習中引導學生突破重點、難點，消除學生恐懼的心理，拉近與學生的距離，減輕學生的負擔。

四、對學生因材施教

學生的家庭環境、身體條件、興趣、智力都有差別，選擇的人生道路也會不同。因此，在課堂上，教師要面向全體學生，引導學生在學習上達到一定的目標，而不是都達到最高的目標。教育學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生學會學習、學會生活、學會做人。

還以《一個蘋果》為例，教師引導全班討論重點問題：“他們需不需要這個蘋果？”全班都舉手，有的學生認為：“自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一口水。”有的學生認為：“步話機員的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵。”有的學生認為：“通訊員的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”教師因材施教，讓學生各抒己見表達自己的觀點。

總之，在小學語文課堂師生互動的過程中，學生是課堂的“主人”，教師是課堂的組織者，因此，互動的構建要以“自主、合作、探究”為主，才能打造出精彩的語文課堂。

【本文為甘肅省張掖市市級課題《小學語文課堂師生互動建構的研究》最終研究成果，項目編號ZY2015-1168】