高水平大學(xué)建設(shè)背景下高校實(shí)踐育人資源整合問題及其應(yīng)對(duì)策略分析

蔡 健，羅嘉文，王亞煦

（廣東工業(yè)大學(xué) 1. 土木與交通工程學(xué)院；2. 學(xué)生處；3. 團(tuán)委，廣東 廣州，510006）

2015年7月底，教育部、人社部、國資委聯(lián)合召開全國高校實(shí)踐育人暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要貫徹落實(shí)黨中央國務(wù)院關(guān)于開展實(shí)踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略部署，努力開創(chuàng)高校實(shí)踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新局面。2016年4月，在全國高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上，李克強(qiáng)提出要加快建設(shè)一批高水平大學(xué)，帶動(dòng)提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。目前，廣東省已啟動(dòng)建設(shè)一批高水平大學(xué)，并將增強(qiáng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為高水平大學(xué)育人的重要目標(biāo)。因此，高校實(shí)踐育人工作在高水平大學(xué)的建設(shè)過程中對(duì)深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都具有重要的作用，其有效開展與創(chuàng)新發(fā)展則需要豐富的社會(huì)資源提供持續(xù)支撐。在當(dāng)前呼吁協(xié)同創(chuàng)新的主流思潮下，高校更應(yīng)在“協(xié)同育人”的理念下整合和利用社會(huì)資源，完善實(shí)踐育人體系，充分發(fā)揮社會(huì)化教育網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)大課堂在大學(xué)生成才中的作用，[1]使協(xié)同實(shí)踐育人成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。如何突破傳統(tǒng)思路，有效整合社會(huì)資源，形成政府、社會(huì)和企業(yè)共同參與的實(shí)踐育人合力，成為高校教育工作者熱議的話題與重要的研究?jī)?nèi)容，也是本文主要的研究立足點(diǎn)。

一、高校實(shí)踐育人研究現(xiàn)狀

目前對(duì)于高校實(shí)踐育人工作的研究多從宏觀角度對(duì)實(shí)踐育人的工作指導(dǎo)思想與實(shí)施思路進(jìn)行總體探索與把握，也有部分從學(xué)校、學(xué)生個(gè)體出發(fā)對(duì)推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作提出看法，還有部分研究對(duì)高校開展實(shí)踐育人工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并指出存在的問題，其中理論研究多于實(shí)踐研討，但對(duì)如何高效、創(chuàng)新整合社會(huì)資源服務(wù)高校實(shí)踐育人工作的深入研究較少。吳剛等認(rèn)為，要全過程、全方位、全覆蓋地推進(jìn)實(shí)踐育人，就必須突破現(xiàn)有思維模式與框架，確立整體把握的思維模式，具體要求是在遵循高等教育規(guī)律中規(guī)范實(shí)踐育人行為，在彰顯個(gè)體辦學(xué)特色中調(diào)節(jié)實(shí)踐育人差異，在平衡多對(duì)內(nèi)外關(guān)系中優(yōu)化實(shí)踐育人環(huán)境，在構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度中建立實(shí)踐育人機(jī)制；[2]姜丹等則認(rèn)為，積極調(diào)動(dòng)和整合高校及社會(huì)各方面的資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建高校實(shí)踐育人長效機(jī)制，必將對(duì)高校實(shí)踐育人工作的常態(tài)化和長效化建設(shè)起到巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用；[3]劉富勝認(rèn)為，真正實(shí)現(xiàn)理論灌輸與理論引導(dǎo)、顯性教育與隱性教育、封閉教育與開放教育相結(jié)合，就離不開教育主體與教育客體之間的交互轉(zhuǎn)換，并從當(dāng)代大學(xué)生主體性特征分析出發(fā)，闡述了構(gòu)建實(shí)踐育人模式的必要性和可行性，進(jìn)而提出構(gòu)建實(shí)踐育人模式的原則和要求；[4]蒲艷玲則在研究中依托國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，論述如何搭建多元化的實(shí)踐育人平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)系統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，探索構(gòu)建完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用；[5]牛力蕊等認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了高等院校教育理念與管理理念的更新，使得高校實(shí)踐育人管理工作呈現(xiàn)出新的局面，認(rèn)為要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下實(shí)踐育人路徑優(yōu)化研究，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)育人資源，提高實(shí)踐育人實(shí)效性，把握好路徑優(yōu)化過程中的開放性、系統(tǒng)性和主體性的優(yōu)化原則，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐育人的組織管理隊(duì)伍、校園文化氛圍、服務(wù)保障體系三方面的優(yōu)化；[6]王麗峰通過研究則認(rèn)為，高校實(shí)踐育人工作中存在目標(biāo)不夠具體、過程流于形式、考評(píng)相對(duì)主觀、環(huán)節(jié)不夠統(tǒng)一等問題，無法充分發(fā)揮實(shí)踐育人在提升大學(xué)生個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的作用。[7]

二、高校實(shí)踐育人資源的構(gòu)成與分類

(一) 社會(huì)資源的概念界定

資源是一切可被人類開發(fā)和利用的客觀存在[8]，也是一切事業(yè)必不可少或賴以生存的根基[9]。自然界與社會(huì)中可用來創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，能應(yīng)對(duì)并滿足人類需求的客體，都叫做社會(huì)資源。比如土地、森林、礦產(chǎn)、海洋等看得見、摸得著的有形資源，以及非物質(zhì)性的科技、信息、文化等人文資源。

實(shí)踐育人資源主要是相對(duì)高校內(nèi)部資源而言，指不屬于高校內(nèi)部、可在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中被利用、有助于推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐過程并達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)的各類資源，一般指人文、自然、行政和企事業(yè)等資源。

(二) 社會(huì)資源的內(nèi)涵

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源的內(nèi)涵主要包含以下內(nèi)容：第一，必須納入到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程的各元素之中；第二，必須是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的某種中介，是聯(lián)系大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主客體的紐帶；第三，必須具有高校校內(nèi)資源沒有的特點(diǎn)，能承載并傳遞大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和信息，并且能為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供相關(guān)的生產(chǎn)資料和生產(chǎn)關(guān)系；第四，這種資源會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展階段不同而不斷更新，如現(xiàn)在普遍使用的“網(wǎng)絡(luò)資源”，在普及互聯(lián)網(wǎng)之前就沒有這種資源形式。

(三) 社會(huì)資源的分類

1. 生產(chǎn)資料資源

生產(chǎn)資料資源即只通過第三方或其他途徑獲得的資料。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中所消耗或使用的原料、設(shè)備、物品以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等均屬于生產(chǎn)資料性資源，它在各類資源中處于基礎(chǔ)性地位。

2. 公益資源

公益性資源是一種開發(fā)利用較為便捷的社會(huì)資源，一般指文化遺產(chǎn)遺跡、公共場(chǎng)所景區(qū)、歷史及民俗中蘊(yùn)含的文化資源等。對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說，公益性資源主要指博物館、紀(jì)念館、歷史事件及傳統(tǒng)民俗、一些反映改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)成就的展覽等。利用公益性資源開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校實(shí)踐育人的重要手段，也有助于增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3. 社區(qū)資源

隨著城鄉(xiāng)的有序建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社區(qū)作為城市中最小的行政區(qū)域，也得到了極大的發(fā)展。社區(qū)是具有共同生活的人際關(guān)系共同體，同一個(gè)社區(qū)的居民之間因?yàn)楣餐睦娑兄^密切的社會(huì)交往，因此社區(qū)是宏觀社會(huì)的縮影。在城市管理越來越多依靠社區(qū)服務(wù)來開展的背景下，社區(qū)所能提供的政策宣傳平臺(tái)、服務(wù)窗口、社會(huì)關(guān)系以及具有一定文化特征的社區(qū)群眾，都構(gòu)成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社區(qū)資源，社區(qū)也是廣大青年參與國家和社會(huì)事務(wù)的重要領(lǐng)域。[10]

4. 傳媒資源

傳媒是信息傳播的中介、橋梁和通道，在傳媒技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，傳媒已經(jīng)構(gòu)成了信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。由于傳媒具有文化教育、信息傳播、第三方參與等基本功能，因此，傳媒已經(jīng)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中最為廣泛使用的一項(xiàng)社會(huì)資源。同時(shí)由于其特殊作用，其它三類社會(huì)資源的利用也離不開傳媒的作用。

三、高校實(shí)踐育人資源利用的現(xiàn)狀及問題

(一) 高校實(shí)踐育人資源的特征

1. 功能內(nèi)涵的承載性

社會(huì)實(shí)踐的資源承載了大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)信息以及高校實(shí)踐育人相關(guān)內(nèi)容的特征。在特定社會(huì)背景下，高校所要求的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)、道德規(guī)范等育人信息，唯有通過社會(huì)資源作為媒介承載介入，才能被大學(xué)生接受，或者對(duì)他們產(chǎn)生影響，使高校實(shí)踐育人的信息在交流、擴(kuò)散、傳播過程中，向大學(xué)生傳導(dǎo)社會(huì)要求的主流價(jià)值觀，并達(dá)到高校實(shí)踐育人的最終目的：既把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中增長解決問題的新本領(lǐng)。[11]

2. 區(qū)域分布的差異性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)資源根據(jù)地域分布與發(fā)展的不同，表現(xiàn)一定的差異性。如地域間因經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不同，使各地區(qū)的社區(qū)、市場(chǎng)、文化、傳媒等資源都具有差異性；或由于某個(gè)個(gè)體或群體的影響，同一地域不同社區(qū)間的社會(huì)資源的組成與規(guī)模都會(huì)受到影響。因此在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，我們根據(jù)開展社會(huì)實(shí)踐地域的不同，選擇開展實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域范圍、社會(huì)資源種類，以取得最佳實(shí)踐育人效果，這需要實(shí)踐活動(dòng)組織者根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)而提前進(jìn)行規(guī)劃及選擇。

3. 性質(zhì)規(guī)模的易變性

人類的生產(chǎn)力在不斷增強(qiáng)，社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)資源的性質(zhì)與規(guī)模也在不斷變化，許多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源的內(nèi)涵在實(shí)踐中不斷得到豐富和發(fā)展。每種社會(huì)資源在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮特定的價(jià)值，同一形式的社會(huì)資源由于外在因素的變化，其利用方式和功能表現(xiàn)都存在差異，這就要求我們用發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)資源。

4. 形式內(nèi)容的實(shí)踐性

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的育人活動(dòng)，必須通過特定形式去進(jìn)行和強(qiáng)化，實(shí)踐育人的實(shí)效性也必須再次接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。社會(huì)資源中的勞動(dòng)力資源、技術(shù)資源、經(jīng)濟(jì)資源、信息資源等，其存在與發(fā)展都是在一定的社會(huì)形態(tài)、社會(huì)交往、社會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，這也是社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源社會(huì)性的具體體現(xiàn)。

(二) 高校實(shí)踐育人資源的利用現(xiàn)狀

1. 生產(chǎn)資料性資源利用現(xiàn)狀

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通常要消耗大量生產(chǎn)原料，使用各種生產(chǎn)設(shè)備，例如組織外地實(shí)踐，需要安全便捷的交通；進(jìn)行宣傳類活動(dòng)，需要展臺(tái)、展板等設(shè)施，這些社會(huì)資源都是生產(chǎn)資料性資源。目前對(duì)于這類資源的利用消耗較多，造成大量的浪費(fèi)，同時(shí)囿于資源條件而影響到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

2. 公益性資源利用現(xiàn)狀

目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于公益性資源的依賴性較強(qiáng)，因此這類資源的利用率也較高。一般來說，各高校所在地區(qū)的公益性資源較為豐富，并且蘊(yùn)含豐富的人文資源，因此利用起來較為便捷，可以開展主題紀(jì)念活動(dòng)、宣講活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前對(duì)公益性資源整合利用存在的主要問題是大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)形式較為單一，創(chuàng)新性不夠。

3. 社區(qū)資源利用現(xiàn)狀

高校社區(qū)資源主要集中在高校周邊社區(qū)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)于此類資源的利用主要體現(xiàn)在對(duì)社區(qū)文化資源的利用上，如社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)宣傳教育活動(dòng)等。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中對(duì)社區(qū)資源的利用，能讓學(xué)生從學(xué)校和書本世界中脫離出來，深入了解社區(qū)、了解基層。對(duì)于社區(qū)資源的利用應(yīng)重視對(duì)基層社區(qū)服務(wù)窗口的利用，以利于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心與公民意識(shí)。

4. 傳媒資源利用現(xiàn)狀

傳媒資源是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中被使用最廣泛的一類社會(huì)資源。傳媒資源以互聯(lián)網(wǎng)為主要代表，高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在利用傳媒資源時(shí)，主要是利用傳媒資源的信息傳播、宣傳教育功能，例如發(fā)起網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、查閱人文資料、進(jìn)行社會(huì)研究等。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于傳媒資源的利用現(xiàn)狀主要是資源整合、合理配置、系統(tǒng)化運(yùn)用等功能開發(fā)不夠，導(dǎo)致對(duì)傳媒資源的利用效率不高。

(三) 高校實(shí)踐育人資源利用存在的問題

1. 利用機(jī)制不夠完善

高校實(shí)踐育人的發(fā)展需要社會(huì)各方支持。因此高校各社會(huì)實(shí)踐負(fù)責(zé)部門應(yīng)積極主動(dòng)，爭(zhēng)取政府部門、社會(huì)各界的幫助和扶持，形成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源利用的有效機(jī)制。如高校出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)教職工、校友支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，吸引社會(huì)資源，激活機(jī)制，獲取高校實(shí)踐育人的長效發(fā)展；爭(zhēng)取政府部門為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展提供良好外部環(huán)境，在加強(qiáng)宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的師資聘用、設(shè)備配置、崗位提供、環(huán)境整治等進(jìn)行幫扶，有效利用社會(huì)資源，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。

2. 資源配置不夠優(yōu)化

高校實(shí)踐育人不能脫離社會(huì)發(fā)展要求和市場(chǎng)規(guī)律，要在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大背景下發(fā)揮作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的各類社會(huì)資源各有特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律來決定何時(shí)何地該用哪種資源。目前各高校使用社會(huì)資源較為隨意，資源配置也比較松散，這使得社會(huì)資源的運(yùn)用處于不合理的狀態(tài)。在各高校之間、高校各部門之間也存在缺乏經(jīng)驗(yàn)交流和溝通研討的現(xiàn)象，沒有對(duì)各自所掌握的社會(huì)資源狀況特點(diǎn)進(jìn)行合理配置、互補(bǔ)利用。這些原因?qū)е律鐣?huì)資源缺乏共享，限制了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)資源功能的發(fā)揮。

3. 資源開發(fā)不夠高效

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)資源開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，很多可用的社會(huì)資源是有時(shí)效性的，因此高校在對(duì)實(shí)踐育人社會(huì)資源進(jìn)行整合利用時(shí)，需要不斷提高開發(fā)社會(huì)資源的效率。一些高校在利用社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源時(shí)，不考慮社會(huì)資源各種制約因素的系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性，以至于各類社會(huì)資源處在較為散亂的無序狀態(tài)，使得社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性被抵消，甚至對(duì)實(shí)踐育人的效果產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

四、高校實(shí)踐育人資源的整合

(一) 整合優(yōu)勢(shì)

1. 效率優(yōu)勢(shì)：資源配置得到優(yōu)化

隨著全球經(jīng)濟(jì)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化時(shí)代的來臨，高校實(shí)踐育人的實(shí)效性受到多方面的影響和挑戰(zhàn)。目前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)于社會(huì)資源的利用存在高消耗、低效能、重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象，有悖于市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，也跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。事實(shí)上，在不同時(shí)期與不同背景下，高校無論如何選擇實(shí)踐育人社會(huì)資源，以及如何利用這些資源獲得最大效力，都需要對(duì)資源進(jìn)行有效配置，而資源配置差異將最終導(dǎo)致學(xué)校教育質(zhì)量的差異。[12]合理配置大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)資源，將有助于增強(qiáng)高校實(shí)踐育人的實(shí)效性，即實(shí)現(xiàn)動(dòng)員社會(huì)力量，服務(wù)社會(huì)進(jìn)步。[13]

2. 信息優(yōu)勢(shì)：資源整合帶動(dòng)資源共享

高校是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，對(duì)實(shí)踐育人起著舉足輕重的作用，而當(dāng)前涉及社會(huì)實(shí)踐工作的團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等各部門在開展工作時(shí)溝通協(xié)調(diào)欠缺，信息共享缺乏。實(shí)踐育人社會(huì)資源的整合能提升高校對(duì)社會(huì)資源的利用效率，讓各校之間能分享實(shí)踐資源，共享育人成果；通過社會(huì)資源的整合利用，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量共同參與到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中來，充分發(fā)揮社會(huì)各界的作用，從而為大學(xué)生的成長和成才營造良好的社會(huì)環(huán)境。

3. 效益優(yōu)勢(shì)：資源整合推動(dòng)資源創(chuàng)造

當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源的整合開發(fā)存在著機(jī)制不暢、意識(shí)不強(qiáng)、手段滯后等缺點(diǎn)。而社會(huì)資源對(duì)不同實(shí)踐活動(dòng)的作用程度、著力范圍是不同的，因此需要分析評(píng)估各種社會(huì)資源的不同作用并進(jìn)行整合利用，通過有效整合的社會(huì)資源在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生新的合力效應(yīng)，發(fā)揮單種社會(huì)資源所不具有的組合功效。社會(huì)資源的整合推動(dòng)開發(fā)新的社會(huì)資源，使實(shí)踐資源的利用更系統(tǒng)，實(shí)踐育人效果更高效。

(二) 整合原則

1. 信息共享原則

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源的整合利用應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生自身需要不斷開拓思路，創(chuàng)新工作理念，努力探索和拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源整合的途徑和載體。例如通過構(gòu)建社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，建立多渠道、立體化的信息收集反饋系統(tǒng)，形成多個(gè)相互交叉的社會(huì)資源輻射源；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布和收集社會(huì)實(shí)踐的眾多社會(huì)資源，吸引廣大民眾積極參與大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作，形成校內(nèi)校外及時(shí)有效的聯(lián)動(dòng)。

2. 資源聯(lián)動(dòng)原則

要確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源整合利用的實(shí)效性，就必須加強(qiáng)社會(huì)資源的聯(lián)動(dòng)。要從環(huán)境條件、學(xué)生特點(diǎn)、活動(dòng)性質(zhì)等方面出發(fā)，有針對(duì)性地選擇、整合與配置社會(huì)資源，同時(shí)結(jié)合不同區(qū)域、不同種類的社會(huì)資源來確定具體的整合開發(fā)計(jì)劃，使學(xué)生個(gè)體的多樣性、差異性與資源育人的長期性和連鎖性形成良好的互動(dòng)。[14]同時(shí)，只有將單個(gè)薄弱的社會(huì)資源聯(lián)合起來開發(fā)，形成資源的“合力”，才能有力地促進(jìn)高校實(shí)踐育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3. 效益最大原則

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可利用的校內(nèi)或社會(huì)資源是有限的，因此要求我們?cè)谏鐣?huì)資源的整合利用過程中遵循效益最大的原則。這里的“效益”指的不是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的資金收入，而是各方面對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的投入。提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源的使用效率，需要學(xué)校、社會(huì)資源提供方及大學(xué)生自身的共同努力，通過創(chuàng)新觀念、完善制度、改進(jìn)工作方式等各途徑來著手，改變實(shí)踐資源的無序散亂使用狀態(tài)，提升資源的利用實(shí)效。

4. 發(fā)展持續(xù)原則

可持續(xù)發(fā)展是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主題和方向，也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源整合利用的重要原則。大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)必須處于良性的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此高校在整合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)資源時(shí)，要根據(jù)社會(huì)資源的類別特點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行安排，避免不合理利用社會(huì)資源的方式方法，建立契合實(shí)際工作的整合利用反饋機(jī)制及成效評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行反饋和解決，做到對(duì)資源的可持續(xù)開發(fā)，提高社會(huì)資源利用的效率。

(三) 整合策略

1. 建立統(tǒng)籌配置與共享機(jī)制，優(yōu)化社會(huì)資源協(xié)同建設(shè)

高校要提升實(shí)踐育人成效，就必須對(duì)所掌握的社會(huì)資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理與有效配置，通過建立內(nèi)外協(xié)同與信息共享機(jī)制來增強(qiáng)整合社會(huì)資源的能力與效率，立足校園，面向校外，深化社會(huì)實(shí)踐。[15]高校應(yīng)對(duì)掌握的社會(huì)資源建檔管理并分類，分類標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)高校的發(fā)展背景、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展程度科學(xué)制定，在確定了社會(huì)資源的種類和分布情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)社會(huì)資源共享制度。一方面，高校內(nèi)部應(yīng)將實(shí)踐育人作為全局工作來抓，強(qiáng)化校內(nèi)各教學(xué)、管理與行政單位的責(zé)任意識(shí)，充分聯(lián)動(dòng)教務(wù)處實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)部門、學(xué)生處就業(yè)教育指導(dǎo)與管理部門、團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)指導(dǎo)部門、學(xué)校宣傳部門、校友工作部門、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等與各類社會(huì)資源對(duì)接與聯(lián)系較為緊密的部門與單位，建立校內(nèi)實(shí)踐育人工作專項(xiàng)小組，有效整合各部門所掌握的社會(huì)資源，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐過程中的資源配置。另一方面，高校之間還可以通過發(fā)起共建或由教育主管部門規(guī)劃主導(dǎo)，打造實(shí)踐育人社會(huì)資源信息共享平臺(tái)或者工作聯(lián)盟，加強(qiáng)對(duì)不同高校掌握的物資、平臺(tái)、機(jī)制等社會(huì)資源的開發(fā)共享與互助互利，通過大數(shù)據(jù)等信息化手段建立開放的社會(huì)資源查詢與使用檔案庫，并應(yīng)通過定期的交流互動(dòng)，及時(shí)更新信息內(nèi)容，分享優(yōu)秀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展與豐富高校實(shí)踐育人的社會(huì)資源來源，切實(shí)發(fā)揮社會(huì)資源整合的實(shí)效性，同時(shí)促進(jìn)高校實(shí)踐育人功能的強(qiáng)化。

2. 建立利用成效評(píng)價(jià)體系，提高社會(huì)資源利用效率

建立對(duì)社會(huì)資源利用的綜合評(píng)價(jià)體系是整合利用社會(huì)資源的主要途徑，同時(shí)也是一種必然選擇。[16]因此，高校建立開展實(shí)踐育人工作過程中社會(huì)資源的利用成效評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升高校實(shí)踐育人實(shí)效性、增強(qiáng)其教育社會(huì)化功能具有重要的意義和作用，這就包括了構(gòu)建實(shí)踐資源使用成效及影響因素的評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建一種評(píng)價(jià)體系，一般都包括評(píng)估主客體、評(píng)估目標(biāo)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估方式、評(píng)估程序等七個(gè)方面。[17]因此，要構(gòu)建客觀、科學(xué)的社會(huì)資源利用成效評(píng)價(jià)體系，應(yīng)在信息共享和統(tǒng)籌配置的基礎(chǔ)上構(gòu)建，主要從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)、量化研究等方面入手，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)理論作為理論依據(jù)，圍繞社會(huì)實(shí)踐過程中社會(huì)資源開發(fā)與共享的可行性、利用有關(guān)社會(huì)資源開展實(shí)踐育人工作過程中的合理性與科學(xué)性、利用有關(guān)的社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐育人的成效是否符合預(yù)期等方面，在高校、社會(huì)實(shí)踐主體(即有關(guān)的師生)、社會(huì)資源的提供者等各方中開展科學(xué)、全面的調(diào)研，進(jìn)而確定評(píng)價(jià)的范圍與程序、設(shè)立和完善各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，形成規(guī)范的操作流程與評(píng)價(jià)體系。同時(shí)這一系列過程還應(yīng)隨高校實(shí)踐育人的環(huán)境、內(nèi)涵、資源、效果等的變化而不斷完善修正，只有這樣才能保證對(duì)社會(huì)資源利用的成效評(píng)價(jià)與高校的實(shí)踐緊密聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)在社會(huì)資源利用、共享與管理等方面的不足與問題，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改的作用，進(jìn)一步提升實(shí)踐育人過程中社會(huì)資源整合的效率與育人成效。

3. 創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制與理論研究，促進(jìn)社會(huì)資源可持續(xù)發(fā)展

高校整合利用社會(huì)資源開展實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有建立起高校與社會(huì)互惠互利、多方共贏的有效運(yùn)行機(jī)制，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各方的積極性，保證協(xié)同實(shí)踐育人工作健康持續(xù)的發(fā)展。[18-19]因此，要將社會(huì)資源的整合利用與開發(fā)創(chuàng)造相結(jié)合，探索完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保障與促進(jìn)機(jī)制，保護(hù)與提升社會(huì)實(shí)踐資源的可持續(xù)性。首先，高校對(duì)有關(guān)的社會(huì)資源既要加強(qiáng)利用與開發(fā)，服務(wù)好實(shí)踐育人的各方面建設(shè)以外，更要發(fā)揮高?？蒲袆?chuàng)新與人才智庫的優(yōu)勢(shì)，為有關(guān)的政府部門、企事業(yè)單位、城鎮(zhèn)社區(qū)、公益團(tuán)體、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、媒體單位等社會(huì)資源提供主體、實(shí)踐育人工作的宣傳主體等提供理論研究與業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的支持，密切合作關(guān)系的同時(shí)助推這些社會(huì)資源主體的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互惠共贏，真正打造可持續(xù)的社會(huì)資源供應(yīng)鏈與協(xié)同實(shí)踐育人生態(tài)圈。其次，依托社會(huì)資源共建共享工程、社會(huì)資源利用成效評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的探索進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究，總結(jié)建設(shè)規(guī)律，用發(fā)展的眼光與思路看待社會(huì)資源在實(shí)踐育人過程中扮演的角色及發(fā)揮的作用，通過研究形成宏觀調(diào)配與微觀指導(dǎo)的對(duì)策建議，以更好地促進(jìn)社會(huì)資源的轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)社會(huì)資源利用與整合工作的示范性與推廣性，有效創(chuàng)新高校實(shí)踐育人的工作模式，努力創(chuàng)建實(shí)踐育人工作助力學(xué)生成長成才的長效機(jī)制。

通過創(chuàng)新開發(fā)與有效整合社會(huì)資源，進(jìn)一步提升高校的實(shí)踐育人工作成效，對(duì)高校建設(shè)高水平大學(xué)具有重要意義。因此，高校既要明確開展實(shí)踐育人有關(guān)工作過程中可利用的社會(huì)資源的內(nèi)涵與種類，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段工作中存在對(duì)社會(huì)資源的利用機(jī)制不夠完善、配置不夠優(yōu)化、開發(fā)不夠高效等問題，并在堅(jiān)持信息共享、資源聯(lián)動(dòng)、效益最大、發(fā)展持續(xù)等原則的前提下進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)資源的利用與整合工作，通過在科學(xué)分類的基礎(chǔ)上建立聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外主體的統(tǒng)籌配置與共享機(jī)制，優(yōu)化社會(huì)資源協(xié)同建設(shè)，在全面、客觀調(diào)研的基礎(chǔ)上建立社會(huì)資源利用的成效評(píng)價(jià)體系，有效提高社會(huì)資源利用效率，并在開展實(shí)踐育人的具體工作中創(chuàng)新與社會(huì)資源提供主體的互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)理論研究，以促進(jìn)社會(huì)資源可持續(xù)發(fā)展，有效加強(qiáng)對(duì)社會(huì)資源利用的合力，推動(dòng)高校與政府部門、企事業(yè)單位、公益組織等社會(huì)資源主體形成實(shí)踐育人共同體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，助推高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)工作。

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