基于高中地理區(qū)域認知能力培養(yǎng)與提升

鄒志涵

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，不能僅僅停留在對文字知識的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該結(jié)合具體的地圖知識，來培養(yǎng)和提升學(xué)生區(qū)域認知能力。鑒于此，高中地理教師應(yīng)注重加強學(xué)生識別地圖的能力，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升區(qū)域認知能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 區(qū)域認知

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0166-02

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強學(xué)生的區(qū)域認知，在此基礎(chǔ)上，幫助他們具備空間思維。如此一來，在以后的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生便會有意識地注意地理事物的空間差異與聯(lián)系。

一、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣

首先，教師可以要求學(xué)生人手一本地圖冊，在學(xué)習(xí)的過程中，將教材中的知識與地圖冊上的結(jié)合起來，從而加深學(xué)生的印象。如，學(xué)習(xí)“時區(qū)與地方時”這一內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生翻看世界地圖冊，并讓他們按照經(jīng)度將各個地區(qū)分為不同的時區(qū)，然后再分給定一個地區(qū)的區(qū)時，并讓學(xué)生進行計算，這樣他們便可直觀感受全球的時間分布。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生便會逐漸樹立起了正確看待空間尺度的觀念，這對他們學(xué)習(xí)地理知識極有幫助。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間多看地圖冊，以加深學(xué)生對地理知識的印象。在教學(xué)過程中，也可借助多媒體給學(xué)生展示地理知識，讓他們在看圖的過程中，了解相關(guān)的地理知識，并從中歸納總結(jié)出地理規(guī)律，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識。如，學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生打開地圖冊，讓他們思索其他國家農(nóng)業(yè)區(qū)域可能存在的位置，并讓他們說出像美國的主要農(nóng)業(yè)區(qū)域的經(jīng)緯度等，這樣他們就會對所學(xué)的這一部分內(nèi)容有一個明顯的地理認知。

最后教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的繪圖能力。如，學(xué)習(xí)“等高線與等深線”這一內(nèi)容時，筆者就會讓學(xué)生參照地圖冊上的畫法，按照他們自己的理解，將某地或者某個地理位置、地理事物的等高線或者等深線畫出來，如此，學(xué)生就會在繪畫的過程中，逐漸增強自身的繪圖能力。除此之外，筆者還會在學(xué)習(xí)“洋流”這一內(nèi)容時，讓他們回憶課堂所學(xué)知識，在課堂上畫出世界各地的洋流分布，這樣一來，他們就會對這一知識有深刻的理解。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力

多數(shù)地理習(xí)題都會以圖形的方式出現(xiàn)，這就考查學(xué)生識圖、辨圖并將圖形轉(zhuǎn)換成文字的能力。鑒于此，高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)注重加強對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用比較專業(yè)的語言將圖形所傳達的內(nèi)容描繪出來。如此，他們在面對各類題型的時候，才不至于出現(xiàn)畏難情緒。

首先，地理教師在教學(xué)中首先應(yīng)該讓學(xué)生持有“空間”的觀念，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域知識時，具備準確定位的能力。如，學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例”這一內(nèi)容時，筆者就要求學(xué)生首先對“我國東北”進行定位，包括經(jīng)緯度等，之后，筆者又要求學(xué)生回憶世界其他各國的農(nóng)業(yè)區(qū)位，并說出大體方位，以判斷此地的地理環(huán)境以及氣候變換等，這樣他們在分析區(qū)位成因時，就會有較好的判斷依據(jù)。

其次，地理教師可以幫助學(xué)生記憶一些比較特殊的地形輪廓。以“我國各省份的地形輪廓”為例，陜西省像一個半蹲著的兵馬俑、內(nèi)蒙古像是展翅的雄鷹、甘肅省像一副啞鈴等，當(dāng)學(xué)生記住這些地區(qū)的輪廓之后，日后再面對一些與省份相關(guān)的題目時，就會形成正確的認識。

最后，教師還必須培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。分析探究“強對流天氣的成因”這一問題時，教師便可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，考量地形、風(fēng)速、水汽條件、緯度與太陽輻射量等等因素在強對流天氣形成中所起到的作用，在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換能力，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)地理知識。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準確獲取圖表信息的能力

準確獲取圖表的能力，要求學(xué)生對各個地理特殊事物在地圖上的表現(xiàn)方式有一個正確的理解。因此，教師在教學(xué)中，要善于借助各種教學(xué)工具，以加強學(xué)生的讀圖能力，另外，還要時刻引導(dǎo)學(xué)生將地圖上所呈現(xiàn)出來的東西分析出來。

筆者在教學(xué)中，遇到與地圖息息相關(guān)的內(nèi)容時，都會借助多媒體將該部分的內(nèi)容展示出來，這樣他們就會形成一個直觀認識。日后再遇上這樣的地理事物，就會準確將其辨認出來。如，學(xué)習(xí)“等高線”這一內(nèi)容時，地圖冊上呈現(xiàn)出來的地理事物就很多，像“陡崖”、“河溝”等，學(xué)生若不能準確將這些東西辨認出來，他們就難以很快將地圖上所反映的事物正確的總結(jié)出來。因此，教師在教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生讀圖的能力。這樣一來，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與習(xí)題練習(xí)中，就能正確總結(jié)地圖地理知識。

教師在課堂上，應(yīng)時常借助地圖冊來講課；設(shè)置學(xué)生需要解答的問題時，也應(yīng)與地圖相關(guān)，在課后習(xí)題練習(xí)中，也應(yīng)多讓他們練習(xí)與地圖相關(guān)的習(xí)題。如此，學(xué)生就能逐漸掌握這些知識，這對他們的地理學(xué)習(xí)極有幫助。

教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認識能力，不僅能幫助他們分析地理現(xiàn)象、培養(yǎng)他們整合資料的能力，還能讓他們不斷提升空間想象能力，這對他們學(xué)習(xí)地理知識極有幫助。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重挖掘教材中與之相關(guān)的內(nèi)容，并設(shè)計出合理的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生讀圖、認圖、圖文轉(zhuǎn)換的能力。

參考文獻：

[1]張瀅.把握區(qū)域性和綜合性特點[N].中國教育報，2012

[2]陳祝清.探究研學(xué)旅行見聞提升地理區(qū)域認知能力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017