小學寫字教學之我見

【摘要】小學漢字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳載體之一。它可以激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、磨煉意志、陶冶情操、養(yǎng)成良好的習慣、培養(yǎng)堅強的品格。

【關(guān)鍵詞】寫字教學 德育功能 實踐創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0057-02

小學生在識字、練字過程中能充分感受到漢字的魅力，接受美的熏陶；充分感受傳統(tǒng)文化的厚重和領(lǐng)略祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。寫字教學正是以漢字為物質(zhì)載體的人的精神能與自然精神交融的產(chǎn)物。字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等，結(jié)合小學生身心發(fā)展的階段特點，習書能做到安和、妥貼、雅馴，起到“育德、啟智、審美、健身”寧靜其神的積極作用。

小學《新課標》也指出“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導，直至每個學生養(yǎng)成良好的習慣；要循序漸進地進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，使每個學生掌握寫字的基本技能……教師的示范是最好的指導。因此，教師要苦練寫字基本功，加強示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書?！?/p>

漢字教學要從培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力為出發(fā)點，以書法藝術(shù)的本質(zhì)及美學原理為底蘊，把傳統(tǒng)書法作為起點，師承傳統(tǒng)，融入主觀，發(fā)掘小學漢字教學德育功能，以期收到事半功倍的育人效果。

一、自主習書，陶冶情操。

寧寫一行好看，不寫十張雜亂。態(tài)度決定行為，要反復強調(diào)將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字”的意識。和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記那些美麗瀟灑的字體。久而久之便可體悟到“求之于一筆之內(nèi)，寄情于點畫之間”的習書情趣。

二、正確習書，受益終生。

引導學生掌握基本的書寫方法：“三個一”，要做到字寫工整視力好。寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。教給學生反復練習，直到筆筆到位。逐步寫成筆畫規(guī)范、用力恰當、大小勻稱、排列整齊、間距勻稱……規(guī)范的正楷字。

每個字就是一個小小的構(gòu)圖。處理好書寫中的勻稱、平衡、重心、寬松、緊結(jié)、窄長、扁平等關(guān)系，才能骨肉相稱、輝映成趣?！懊恳徊ó嫳M處，隱隱有聚墨痕，如黍米珠。（《赤壁賦》）”。要靠發(fā)掘硬筆的線條優(yōu)勢來調(diào)控書寫狀態(tài)：所謂書法三度，角度、力度和速度，包括起筆起筆、行筆、收筆。起筆確定字的位置，收筆關(guān)乎字的平衡，運筆的正側(cè)、提按、暢澀、翻折……正是將書法寫得靈動瀟灑發(fā)揮自我的關(guān)鍵，也是硬筆書法的情趣所在。

三、臨帖引悟，浸潤傳統(tǒng)。

“舍置理法，必鄰于妄；拘守理法，又近乎迂”，“先臨摹古人，后師法造化”。讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到“先心摹，后手追”“意在筆先，成字在胸”。在教學中，要提高漢字教學的效率，就必須培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

有條件的可以大量讀帖，瀏覽歷代書家優(yōu)秀作品，領(lǐng)悟祖國燦爛的傳統(tǒng)文化。

四、勤勉習書，磨煉意志。

寫盡八缸水，硯染澇池黑，博取百家長，始得龍鳳飛。勤學苦練是古今書家的共同之處。既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發(fā)學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。

廣開渠道，全面調(diào)動。在生活中感受漢字之美。豐富多彩的課外活動和專業(yè)的社團指導，督促學生持之以恒地加強訓練，拓展?jié)h字教學的領(lǐng)域，習書，不管是毛筆，還是硬筆，堅持練習就是“磨人”。

五、創(chuàng)建風格，增強信心。

良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。

林語堂有論：“……馬蹄也，虎爪也，鶴脛也，熊掌也，或肉豐力沉，顏筋柳骨；或脈絡(luò)流利，清勁挺拔；或根節(jié)分明，反呈奇氣。他如象蹄有隸意，獅首有飛白，斗蛇成奇草，游龍作秦篆，牛足似八分，麑鹿如小楷，天下書法，粲然大備，奇矣奇矣。所謂得其用，取其勢，而體自至（《作文六訣序》）?！?/p>

六、規(guī)范習書，意識專注。

現(xiàn)在，越來越多的考試開始采用“電子閱卷”了。盡早學會規(guī)范書寫，才能在決定命運的大考中脫穎而出。

書法本身是一個悟法和悟我的過程，最終達到藝術(shù)表現(xiàn)的自由。學習硬筆書法除了獲取一定的知識和能力外，其過程，也是克服困難、鍛煉意志、培養(yǎng)毅力、成長自己的過程。我們要用一顆平和、至善的心態(tài)去面對（這一點和學佛、悟禪、悟道有著驚人的相似性）。繼承傳統(tǒng)，自主創(chuàng)新，真正起到“育德、啟智、審美、健身”寧靜其神的積極作用——漢字教學的過程其實就是育人的過程。

作者簡介：

王燕（1982.8-），女，山東省日照市人，本科學歷，小學二級教師，研究方向：小學朗讀教學。