獨立學院計算機基礎教學改革的探索

戴宏玲

摘要：計算機應用基礎是我院面向非計算機專業學生開設的公共基礎課，針對教學現狀及面臨的主要問題，作者從理論教學、實踐教學等方面進行探討研究，強調運用多種教學方法以提高教學質量，提高學生學習能力和競爭力。

關鍵詞：獨立學院；計算機應用基礎；教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）06-0080-02

1引言

計算機應用基礎是我院面向非計算機專業學生開設的計算機基礎課程，旨在培養學生的計算機知識和能力。科文學院是經國家教育部批準建立的獨立學院，實施“以應用型本科人才培養為主體，以學術型提升和國際化辦學為兩翼”的人才培養戰略，以培養應用型人才為主。計算機應用基礎課程是由基礎教學中心開設的公共必修課，主要安排在大學一年級的第一學期，學分為2分，總計48學時，由16學時理論教學和32學時實驗教學組成。這門課程的教學目標是使學生具有計算機的基礎知識，了解微型計算機系統的基本組成，掌握Windows、Word、Excel和PowerPoint的基本操作和應用，了解計算機網絡的基本概念和因特網的初步知識，掌握瀏覽器軟件和電子郵件的基本操作和應用。

2教學現狀及面臨的主要問題

2.1新生入學時的水平參差不齊

我院現面向江蘇、浙江、安徽、福建、山東等省招收本科學生，每年30個左右的專業招生2000余人。雖然國家教育部明確了中小學教育中計算機的重要性，然而在不同的省、市、地區不僅學校對于計算機的教學要求不一樣，導致計算機的教學和實際操作時間較少，而且學生仍都以語、數、外等主課學習為主，所以各地學生的計算機水平參差不齊。新生入學時的基本情況如下：

（1）只有少數學生能熟練掌握Windows的基礎操作但不熟悉Office辦公軟件，尤其是Excel；

（2）多數學生能熟練掌握計算機的即時聊天、游戲、網頁瀏覽、資料查找等功能，但對于Windows的基礎操作不夠熟練而且方法單一，通常只會使用右鍵快捷菜單里的命令，對于Office辦公軟件接觸較少；

（3）極其個別學生甚至基本沒有接觸過計算機。

2.2學生自主學習的能動性較低，缺乏有效的學習方法

我院是獨立學院，所招收學生的高考成績普遍較低，很多學生學習的主觀能動性較低，不知道“為什么要學習”，也不知道“為了誰學習”，學習計劃形同虛設。同時，離開父母的那份自由和大學校園里多姿多彩的生活也讓他們迷失了方向。傳統的教學模式下，學生以被動接受學習為主，老師要求做什么學生就做什么，多數學生沒有明確的學習目標，也沒有形成有效的學習方法。進人大學后，面對大學更加寬松自由的學習環境，一時無法適應，不知道該如何安排好自己的時間、規劃好自己的學習生活，得過且過。我院目前的總體情況是：文科班的學生學習積極性最高，學風良好；理科班的學生次之；藝術班的學生思維最活躍，但班風學風有待進一步提高。

2.3教學內容較多，但學時有限

按照教學大綱的要求，學生需要學習掌握的理論內容較多，包括：計算機的發展和組成、數據的表示、存儲與處理、計算機病毒的概念、特點和防治、計算機網絡的概念、組成和分類等，知識點較多且涉及面廣。但學院為了加強專業課的學習，更合理安排學生的四年學習生活，對公共基礎課進行了一定比例的課時壓縮，縮減了計算機基礎課程理論教學學時，現僅為16學時，這給老師的教學增加了極大的難度，在有限的課堂教學時間里將各知識點一一講透，安排教學內容和教學環節的難度極大。

3教學實踐中的幾點做法

3.1多項措施調動學生學習的積極性

興趣是最好的老師。學生只有對這門課程產生了濃厚的學習興趣，才會主動學習、主動探索。因此，在教學中，應采用多種方式引起學生的學習興趣，調動其學習的積極性。如：

（1）在課堂教學中，注重與學生的互動，讓學生感受到他們才是學習的主體，而不是旁觀者。在開課之初，我就專門拿出時間，讓學生提出他們生活中關于計算機使用的難點和疑點，進行解答。

（2）適當引入游戲方式，如，利用開火車數數（分別用二進制、八進制、十六進制）的游戲讓學生進一步理解進制數的意義。

（3）習題課上，直接做題太枯燥學生提不起興致。但引入小組競賽的機制后，學生的興趣非常濃厚，搶答積極，課堂氣氛輕松愉快，學生既復習鞏固了知識，也發現了自己的薄弱點。

3.2引導學生自主學習，提高自主學習能力

大學課程的特點是內容多、時間短、任務重，教師授課速度較快且不能面面俱到，這就需要學生具有良好的學習習慣和方法，因此大部分新生難以適應，產生畏難情緒從而惡性循環。在實際教學中，就需要教師在講授知識點的同時，引導學生自主學習，逐步提高其自主學習能力。如：

（1）每次課結束時，不再是簡單的課內總結，而是將本次課的知識點以提綱的形式發給學生，要求學生課后進行整理歸納。在課后的歸納中學生既復習了內容，又提高了學習能力，同時也減輕了期末復習的壓力。同時，每一次課前利用10分鐘左右的時間對前一次課的內容進行回顧，同時了解學生的復習和掌握情況。

（2）在教學中，逐步將提綱由細變粗，如計算機硬件組成部分就以思維導圖的形式發給學生，讓學生在不知不覺中學會了歸納總結，對日后學習其他課程也能有所借鑒。

（3）培養學生養成課前預習的習慣，布置預習內容和預習作業，讓學生感受到預習帶來的好處，通過預習能使得課堂聽課效率更高，事半功倍。

（4）鼓勵學生多思考、多提問、多討論。在學習中，遇到問題是難免的，但要及時解決問題，可與同學討論、也可與教師溝通交流。不管是面對面的交流，還是通過QQ、微信的方式交流，只要是學生提出的問題，就要及時提供幫助解答問題。

3.3部分章節實施“定制教學”，彌補教學學時不足的問題

課內課時不足，就要向課堂教學要效率、向課外要時間，就要求教師上課的內容簡而精。傳統模式中，上課的內容是由教師根據大綱要求和自己的經驗自行編排，學生沒有主動權。如：教材第3章文字處理軟件Word2010，如果細講需要4～6學時，可實際只能安排1～2學時，那需要講哪些內容，可以由學生說了算。在實驗課學生自學過Word軟件后，我在各班發放了Word學習情況反饋表（如表1所示），由各班學習委員利用早讀和晚自習時間在各班進行調查統計，反饋回來的表格說明學生都非常重視且認真對待了這項工作，反饋表上的結果出乎意料，不是簡單的打勾，而是每一項都標注了具體的人數，說明學生的學習欲望還是很強烈的。根據反饋表，我在各班實行了“定制教學”，效果良好，而個別學生的個別問題則進行單獨輔導。

“定制教學”不僅讓教師充分了解了學生的需求，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生課堂聽課的興趣，提高了自學自查的能力。

3.4強化實驗教學，使學生掌握實際的計算機操作技能

計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程，如果只講理論，不重實踐，那純粹是“紙上談兵”，事倍功半。抓好實踐教學環節，是整個課程教學過程的重中之重。

（1）學生的基礎有差異，操作進度上就有差異。根據這一情況，我在學期初就將整個學期的實驗教學計劃發給學生，學生可根據自身情況合理安排好每一次的實驗。

（2）每一章的實驗作業都要求學生以電子郵件的形式上交。

（3）我院機房安裝有“極域電子教室”系統，對于操作難點，如：Excel的函數使用、數據導人等，可在教師機上以屏幕廣播方式進行演示，使學生印象更深刻。

（4）鼓勵學生之間進行互助，安排操作基礎較好的學生幫助基礎較差的學生，從而共同提高。

4結語

科學技術在不斷更新，教育教學也要不斷發展。《計算機應用基礎》作為我院開設的一門公共基礎課，知識面覆蓋廣、知識點更新快、實踐操作要求高，如何在有限的教學時間內更好地提高教學質量，使學生真正學到理論知識、熟練掌握操作技能、收獲更好的學習方法從而提高自身的競爭力，還需要不斷地思考、探索和改革。