大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式研究述評(píng)與展望

【摘要】創(chuàng)業(yè)潮流不斷發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式不斷發(fā)展的過程中，一方面是欣欣向榮的前進(jìn)，另一方面也是層層問題的暴露。就創(chuàng)新性而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式既有不足，也有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍疚膶?duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式現(xiàn)有研究展開述評(píng)，并具體分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的不足及展望。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 研究述評(píng) 展望

【基金項(xiàng)目】教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)+一帶一路”背景下大學(xué)生國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式研究，編號(hào)：201701063109。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0010-02

一、前言

二十世紀(jì)八十年代以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大量的人才在各工作崗位上展現(xiàn)出了非凡的能力。但是，近年來，社會(huì)崗位招聘條件越來越苛刻，而競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越激烈。因此，越來越多大學(xué)生開始告別過去畢業(yè)投簡(jiǎn)歷找工作的路徑，而是充分利用在校時(shí)間學(xué)習(xí)和磨練創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開始了自己創(chuàng)業(yè)的就業(yè)模式。

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多大學(xué)生選擇充分利用互聯(lián)網(wǎng)開網(wǎng)店，還有的海外留學(xué)的大學(xué)生則選擇在交友軟件上宣傳代購等。與此同時(shí)，我國許多城市和企事業(yè)單位都提倡“雙創(chuàng)”政策，在“雙創(chuàng)”政策的支持背景下，各地的政府都為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了更為有用的輔導(dǎo)。此外，隨著“一帶一路”的提出，又為輻射范圍內(nèi)外的大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

創(chuàng)業(yè)潮流不斷發(fā)展，許多高校的大學(xué)生開始成立與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)以便進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)溝通和交流，與此同時(shí)，許多高校也開始開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行較為專業(yè)的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式不斷發(fā)展的過程中，一方面是欣欣向榮的前進(jìn)，另一方面也是層層問題的暴露。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式還需長時(shí)間的探索的發(fā)展，才能更為完善而盡善盡美。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式研究述評(píng)

自從黨的十六屆三中全會(huì)通過頒發(fā)決定的途徑強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)能力的重要性。黨的十七大報(bào)告則明確提出，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視。因此，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究文獻(xiàn)也越來越多。

通過“中國知網(wǎng)”搜索關(guān)鍵詞“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，總計(jì)找到 13，690 條結(jié)果，而再單獨(dú)查找關(guān)鍵詞“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式”，總計(jì)找到 831 條結(jié)果。而在分組瀏覽中，可從三個(gè)方面來看出近年研究的動(dòng)態(tài)。首先，從學(xué)科來看，屬高等教育類的研究文獻(xiàn)最多，總共有498篇，而職業(yè)教育類位居第二，總共有143篇文獻(xiàn)，其他領(lǐng)域的分布則都較少。其次，研究層次上屬基礎(chǔ)研究（社科）類最多，共326篇研究文獻(xiàn)，其他的領(lǐng)域，如政策研究類的文獻(xiàn)只有23篇，行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)類文獻(xiàn)僅有4篇。再次，從發(fā)表年度來看，直至2013年，相關(guān)研究文獻(xiàn)也僅有71篇而未過百，2014年才突破百篇， 而2016年發(fā)表的并被知網(wǎng)收錄的相關(guān)的研究文獻(xiàn)共有165篇。

從以上的數(shù)據(jù)分析可知，在學(xué)科方面，主要的研究是集中于高等教育；在研究層次方面集中于基礎(chǔ)研究（社科）類，而在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，2013年是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而從這些文獻(xiàn)的總體研究特征來看，文獻(xiàn)內(nèi)容主要集中于對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)存在的問題以及解決途徑，以及創(chuàng)業(yè)的影響因素等方面的探討和分析，文獻(xiàn)研究方法則是以調(diào)查問卷法等為主。換句話說，不管是文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容還是研究方法，都遵循一條常規(guī)的道路，而缺乏創(chuàng)新的思路與方法。因此，在以后的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式研究中，各學(xué)者應(yīng)該創(chuàng)新使用新方法，例如訪談法，以更加深入地了解創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理態(tài)度，還可使用實(shí)地觀察調(diào)研方法，切身融入到創(chuàng)業(yè)環(huán)境之中，以更加了解創(chuàng)業(yè)運(yùn)作過程中可能遭遇的問題及規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的辦法。只有使用新的研究方法，才能研究出新的觀點(diǎn)，才能豐富研究?jī)?nèi)容，并在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式研究領(lǐng)域走出一條新的研究路徑。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式展望

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的關(guān)鍵詞之一，唯有通過創(chuàng)新才能在優(yōu)勝劣汰的適者生存的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中求得進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式而言，在創(chuàng)新方面還多有不足，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式依然十分可觀。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新不足之處

創(chuàng)新雖是人人能說會(huì)道的詞語，但要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新卻是極其不易。就目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式來看，無論是教學(xué)理念方面，還是師資引進(jìn)模式方面，都缺乏創(chuàng)新性。

首先，教學(xué)理念落后，未跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。對(duì)于一所學(xué)校而言，教學(xué)理念正是其靈魂所在。在優(yōu)良的教學(xué)理念指導(dǎo)下，往往能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，而如果教學(xué)理念落后，則會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展。一所學(xué)校的教學(xué)理念必須跟著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新。就創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式而言，隨著創(chuàng)業(yè)潮流的興起，諸多高校都設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)課程。但是，部分學(xué)校依然未重視創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體的發(fā)展，并未專門設(shè)立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程。另外，部分學(xué)校雖然設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，但卻是如出一轍，缺乏創(chuàng)新性。無論是未設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)課程，還是未創(chuàng)新性地發(fā)展專門的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，都是各高校的教學(xué)理念落后所致。由此可見，為了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的發(fā)展，各院校必須及時(shí)更新和發(fā)展教學(xué)理念，以跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

其次，師資引進(jìn)模式循規(guī)蹈矩，未能跟上學(xué)生需求變化。創(chuàng)業(yè)是近幾年才興起并不斷發(fā)展起來的。并且，創(chuàng)業(yè)多活躍在學(xué)生群體間，在教師教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面并未活躍起來。部分高校開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練輔導(dǎo)課程，但是卻缺乏專門的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師。主要原因就在于各高校在教師引進(jìn)工作中，依然遵循以往的循規(guī)蹈矩的招聘模式，而未能有針對(duì)性地引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，以致產(chǎn)生師資隊(duì)伍教學(xué)能力未能跟上學(xué)生受教需求的變化發(fā)展。由此可見，各院校必須改善師資引進(jìn)模式，引進(jìn)更多專業(yè)的具備創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，才能滿足學(xué)生受教需求的變化，為學(xué)生提供更多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練輔導(dǎo)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式創(chuàng)新性發(fā)展的展望

雖然當(dāng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式在創(chuàng)新性當(dāng)面存在不足之處，但是從長遠(yuǎn)來看，無論是學(xué)校的重視水平，政策科研上的支持，還是當(dāng)下的時(shí)代環(huán)境，都十分有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新性發(fā)展。

首先，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式創(chuàng)新性發(fā)展重視。近年來，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流涌起不斷，也有越來越多的學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人理想，成為了眾多畢業(yè)生仰望的偶像。因此，學(xué)校已經(jīng)越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體，希望發(fā)掘更多具備創(chuàng)業(yè)思想和精神及創(chuàng)業(yè)能力的人才，為之提供專業(yè)的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，以幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生在捷徑道路上更快地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而校方對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式創(chuàng)新性發(fā)展的重視，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式創(chuàng)新性發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，政策對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式創(chuàng)新性發(fā)展的支持。近年來，“雙創(chuàng)”， “一帶一路”， “互聯(lián)網(wǎng)+”，都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策性的支持。在這些政策背景之下，政府、學(xué)校以及社會(huì)企事業(yè)單位都會(huì)更加積極主動(dòng)地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。這就為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式創(chuàng)新性發(fā)展夯實(shí)了后盾。

最后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式創(chuàng)新性發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式可多層次、多方位地發(fā)展。在各創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式中，都可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+餐飲”“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等等各個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合與創(chuàng)新，這就為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式創(chuàng)新性發(fā)展開拓了渠道。

總而言之，創(chuàng)業(yè)潮流的涌起和發(fā)展過程中，會(huì)遇到各種問題，但也有諸多機(jī)遇。就創(chuàng)新性而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新性在教學(xué)理念、師資力量方面都還存在不足。但學(xué)校的重視，政策的支持以及時(shí)代背景的機(jī)會(huì)等，都十分有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]閆長斌；楊建中；朱佳音，基于項(xiàng)目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式探索與實(shí)踐——以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例[J]，華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2017年3月

作者簡(jiǎn)介：

馬小龍（1976.6-），男，山西人，碩士，副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。