初中班主任的管理和教育藝術研究進展

鄒麗娜

摘 要：在初中教學中，班主任不僅承擔著自己學科的教學工作，還扮演著學生們學習與日常生活中的引領者的角色，因此班主任自身的一言一行以及班主任對自己班級進行的管理工作水平直接影響著學生們的世界觀與價值觀，影響著學生今后的發展。作為一名教師，初中班主任應做好帶頭作用，努力提高自身綜合素質與班級管理能力，盡心幫助學生，讓處于性格塑造與人生觀確立時期的初中生們順利度過這人生中最重要的階段，從而有效的提升教育教學質量，為學生們今后的的升學路奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中班主任 管理和教育藝術 研究

前言：在對班級進行管理時，班主任要將自己的思想進行轉變，從單純的管理學生、教育學生、使之了解基礎知識轉變成將教育視作一門將學生培養好的藝術，將學生當作自己的孩子來呵護，了解學生們內在真正的需求。本文通過對目前初中生性格情感、初中生與班主任主要的關系矛盾、班主任教育教學中需要具備的基本素質具體分析闡述了初中班主任如何進行班級管理與教育。

一、初中教學基本情況分析

1.初中生性格情感分析

一般來講，初中學生正處于青春期的開始階段，其性格特點符合青春期的性格特點特征。初中生最大的特點就是貪玩且好奇心強。而好奇心便是求知欲的一種強烈體現，初中生對一切的新事物抱有著極大的想要一探究竟的熱情，但由于貪玩的特點使然，初中生無法長期專注的做同一件事情。如果能引發學生們的求知欲，不斷讓學生保持著新鮮感，相信對學生自主學習全新的知識會有很大幫助。另外，初中生正在主動思考、主動探求這個世界，但是他們的心理卻不夠健全。他們自尊心強；他們通過別人的眼睛認識自己，很容易自卑或者自滿；他們沒有強大的辨別是非的能力，容易被他人利用；他們的自控能力差，逆反心理卻很強，面對老師的教誨大多不屑一顧。作為教師，我們應用一種包容的心態來對待他們的這些特點，從而做好對他們的教育工作。

2.初中生與班主任關系矛盾分析

由于許多處于青春期的初中生都存在逆反心理，這種逆反心理不僅會出現在學生們和家長的溝通中，也會出現在和老師的溝通中。這樣的學生會經常的明知故犯，并在即使知道班主任是正確的情況下也與老師唱反調。而另外一些內向的學生則會因為覺得老師處事不公或者沒有完全了解事件真相就對自己進行批評而對老師不滿，但由于自身內向的性格沒有勇氣說出來，因此在學習和對待老師的態度上采用不溝通不交流的態度。這些問題都使班主任教育教學工作進行的極為艱難。

3.初中班主任需要具備的基本素質

由于學生大部分時間都生活在學校中，老師甚至比家長接觸學生的時間還要多，因此老師是學生的首要學習目標，老師的言行對學生品行的塑造有著極大的影響。作為一名班主任，首先要做到的就是保證自己淡泊名利，對待學生公平公正。學校是教導學生成材的地方，不是搖錢樹。老師的首要任務是教書育人，不是追名逐利。其次，班主任需要有耐心。班主任的班上有著數十名孩子，每一名孩子都有著不同的特點。班主任需要了解不同學生的不同情況，并且有針對性的進行教導，這是一個十分大的工作量，需要十分的耐心才能完成。在此之外，班主任應不斷努力學習以提升自己的知識水平。一個學識淵博，有問必答的老師更容易引起學生的敬畏，更容易成為學生的榜樣，因此這樣的班主任在管理學生方面也會更加輕松。

二、初中班主任的管理和教育藝術

1.對班級進行合理的規劃管理與建設

沒有規矩不成方圓，一個班級就是一個集體，一個集體則需要一套完善的管理系統。對于一個班級來說，完善的管理系統可以讓班級活動有序的進行，各科教學工作有序進行，提升班級教學的效率并且潛移默化的為學生樹立人生觀與價值觀。班主任應在班級建設中搭理宣揚正能量，營造積極向上的班級風氣，通過以身作則的方式將助人為樂，言而有信等良好的品質融入進每個學生的日常生活中。除此之外，班主任應不斷學習，追隨時代潮流，不斷更新自身的教學理念與教學目標，在班級管理中積極引入新形式，爭取將自己的工作越做越好。

2.充分發揮班干部的作用

對一個班級來說，班干部是連接班級的紐帶，老師與學生之間溝通的橋梁。因此，在選拔班干部的時候，班主任就應該擦亮眼睛。在選舉班干部過程中，老師應當公平公正，給予所有同學同樣的平臺供其展示。由于班級中有不同的職位，老師可以根據職位的特殊性來鼓勵同學良性競爭。例如選拔學習委員時，就選擇班上成績最好的同學，這樣不僅有說服力，而且還能提高學生們的學習積極性。但是要注意學習成績不是評斷一個學生的唯一指標，不能只選擇學習好的同學，應讓每個學生都有競爭的機會。在選擇好班級干部之后，老師應將權利下放，讓班干部充分發揮自身能力，而不是事事親力親為。

3.聆聽學生的心聲，做學生的引路人

作為一個班級的最高領導者，班主任需要對學生的各方面負責。初中生的內心十分敏感，因此老師不能對他們進行一味的批評，這樣他們就會變得悲觀失望，從而否定自身存在的意義和價值。因此班主任在面對學生時應盡量采取鼓勵手段，在批評的時候也要注意語言，只要讓其認識到自身的錯誤就好，不要用過重的語言傷害孩子的內心。除此之外，老師在對待學生的態度上應做到公平公正，并且努力深入學生之中，積極鼓勵學生與自己交流學習與生活中遇到的種種困難，認真傾聽并盡力幫助他們解決，讓他們對班主任產生信任，用自己的實際行動來呵護學生們的內心。

結語

班主任是班級的直接管理者，其自身的言行以及教育、管理手段會對班集體所有成員的未來發展產生影響。因此提升班主任的自身素質是學校未來進一步良好發展的基礎。而班主任自身也應該認識到，自己不僅應該成為教書育人的老師，也應成為學生們的知心朋友，學生們未來方向的引路人。在對學生的教育中，既要重視學生們學習方面的問題，建立良好的班級管理系統并因材施教，也要重視學生們內心的問題，在學生們迷茫消沉的時候用心用愛去呵護他們。這樣，老師才不愧對教書育人四個大字，才是真正盡到了身為一名“園丁”的職責。

參考文獻

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