多媒體環(huán)境下初中歷史教學存在的薄弱環(huán)節(jié)與改善策略

印德芬

摘 要：多媒體技術是信息化時代的產物，隨著教育體制的改革，多媒體的運用已成為教學內容中重要的輔助手段，從而使教學內容更加生動、直觀，極大的提高了教學質量和學生的學習效率。但由于各科目的內容不同，對多媒體的使用程度也不同，使得很多的學科對多媒體技術缺乏正確的認識和深層次的理解。因此在文章中，將以初中歷史教學為例，強調多媒體在教學中的優(yōu)勢，分析實踐操作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效措施，強化和發(fā)展多媒體在歷史教學改革中的實際應用。

關鍵詞：初中歷史 多媒體教學 優(yōu)勢 薄弱環(huán)節(jié) 對策和舉措

一、引言

歷史反映的是我國的政治、經濟、文化以及民族精神，所涉范圍之廣、知識之細，它不僅要求學生記憶其中的知識，也要了解當時的背景、各知識點所蘊含的意義，從而增加了學生記憶的強度和難度。鑒于歷史教學內容和方式的單一，削減了學習興趣，加之應試教育對歷史學的片面定位，忽視了歷史課程學本身的重要性，給歷史教學的有效開展帶來了困難。而多媒體被廣泛運用與教學中，能夠將教學內容以更加直觀、生動的形態(tài)展現給學生，并豐富教學內容，引起學習興趣，從而提高學習效率和課堂的利用率，因此多媒體的運用為歷史教學提供了良好的輔助條件。

二、多媒體教學技術的教學優(yōu)勢

1.豐富教學內容，激發(fā)學習興趣。歷史跨度較大，信息較多，不僅包涵了我國的發(fā)展歷程，也包括了世界各國的，不僅有政治、經濟、文化，也有人類的文明起源，有些內容相似度也大，尤其是在時間、地點、影響等方面，使得學生在學習中有可能會將知識點混淆，加大了學生的學習難度和壓力，為了完成學習任務，教師教的困難，學生學的吃力，雙方的心態(tài)都無法做到平衡，以致及影響了學生的學習效率，也影響了課堂的有效性。而多媒體技術又具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠為學生提供各類直觀簡化的感性材料，保證了知識的動態(tài)性，并且通過更加生動的圖像，創(chuàng)設了情趣意境，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生自主探索和思考，學生不僅獲得了更多的教學資源，豐富了教學內容，節(jié)省了講授時間，讓學生從中獲得了更多的知識，刺激了感官技能，鞏固了記憶，達到了最佳的講課和學習效果。

2.突出教學重點，提高教學質量。多媒體技術可以將教學內容化繁為簡，使抽象的知識具體化，尤其是歷史學科，對知識的學習有著嚴格的要求，各個時間點、事件的發(fā)生都務必要準確無誤。而在日常的歷史教學中，教師的備課內容十分寬泛，學生們對知識點之間的聯(lián)系不慎明確，兩者都無法精確地把握歷史中的各個維度之間的關聯(lián)性。因此運用多媒體技術可以幫助老師更好的設置備課方案，突出知識的重難點。同時在開講過程中，學生也能夠對知識體系一目了然，也便于師生直觀的互動，通過對知識的評價和探討，增加學生的自信心，使課堂充滿活力，提高了歷史課堂教學的質量。

三、多媒體環(huán)境下初中歷史教學存在的薄弱環(huán)節(jié)

1.多媒體課件內容缺乏實用性。多媒體是教學的一種輔助手段，不能完全依賴。多數老師制作的歷史教學課件缺乏了生活和實用性，將大部分的精力放在了課件的形式上，忽視了課件本身所要表現出的內容的質量。有些教師在課件中穿插了大量的視頻、動畫，雖然引起了學生的注意力，但歷史內容所表達的內涵學生并沒有從課件中得到啟發(fā)，與課程的重難點本末倒置，削減了多媒體課件的實用性。

2.教學方式結合不完善。教育體制的改革改變了教育理念和教育模式，并非完全的舍棄教學方法。對于資深的老教師，教授學生自然有一套自己的教學方法，多媒體的使用僅僅是一個促使教學方法向多樣化轉變的契機，而大多數的教師要么徹底摒棄自己的教學方法，要么就徹底的抵觸新的教育要求，使得新舊教學模式的結合出現了斷層，無法實現彼此的互補。

四、多媒體環(huán)境下初中歷史教學改革發(fā)展的對策與舉措

1.完成多媒體技術與歷史學科教學的整合。首先從實際出發(fā)，以保證學生的身心健康為原則，在充分發(fā)揮多媒體圖、文、聲、像的作用時，要注意多媒體的界面要溫和，不能過于花哨，同時要適度，有效的避免對學生身心的過渡刺激。其次，要重視歷史教學在內容上的差異，合理利用多媒體，課件也要充分結合教材內容，適應學生的認知能力，使多媒體的作用發(fā)揮到極致。

2.從實際出發(fā)，完善課件設計。教師利用多媒體技術，在課件制作中輔以動畫、色彩、聲音等功能，發(fā)揮動態(tài)優(yōu)勢，把帶有不同時代特征的內容、文字與之相結合，聲情并茂地再現歷史內容，引起學生的情感共鳴。如 “七七事變”，教師可以在課前幾分鐘給學生播放關于該知識點的相關的有背景音樂的視頻，讓學生感受、融入到這種氛圍中。學生不管在情感上還是注意力上，都已做好了學習的準備。在課中教師根據視頻予以展開教材內容，以此激發(fā)學生的情感，對侵略者的憤恨，對抗日英雄的崇拜和敬仰，產生心靈上的共鳴。同時在課件制作時穿插一些知識鍵鏈，方便學生課下查找。其次，注重學生的主體地位，結合該階段學生學習特點和教材要求突出重難點，制作完善的課件內容，并留有充足的思考余地，讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，讓學生能夠有更多的機會參與到不同的課件情境中，通過直觀的觀察和學習，將原有知識進行延伸，同時也能夠讓學生在這個過程中向老師反饋各種信息、疑問，教師也要發(fā)揮出主導作用，促進師生互動，使得疑難問題得到及時有效的解決。并可以在講解完一個知識點后，留下一些時間，讓學生組成小組，自行鞏固、提問、探討和互相評價，以此全面、深刻的理解知識。

結語

運用多媒體教學不僅增加了教學容量，加大了課堂信息的輸入，同時也拓展了學生的知識面，發(fā)散了學生的思維，提高了學生的學習興趣和手腦協(xié)作能力。面對新的環(huán)境，只有在探索中不斷地完善多媒體在教學中的應用，才能提高初中歷史教學的質量。