小學(xué)語文六年級教學(xué)的困境及應(yīng)對策略分析

姚連財

摘 要：隨著國家教育制度的不斷完善，全國各個階段的教學(xué)都在不斷進(jìn)行改革并應(yīng)用于課堂。眾所周知，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性語言課程，是其他各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生不僅開始系統(tǒng)性的接觸語文知識，還開始建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率成為了所有小學(xué)教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 策略

一、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家科教興國戰(zhàn)略的不斷實施，全國各個階段的教學(xué)都在不斷進(jìn)行改革并應(yīng)用于課堂。語文課程是其他一切課程的基礎(chǔ)，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量不但影響學(xué)生當(dāng)前的語文水平，還更多的影響著學(xué)生的后期發(fā)展。因此，如何不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率成為了所有小學(xué)教師共同面對的問題。

二、小學(xué)六年級語文教學(xué)中存在問題

小學(xué)語文課堂教學(xué)的最大問題就是缺乏有效性。課堂教學(xué)中的有效指的是經(jīng)過課堂教學(xué)，學(xué)生的能力、學(xué)業(yè)等方面能有一定的進(jìn)步和成長。而課堂有效性的缺失可以分為以下兩個方面：

（一）學(xué)生方面

教師所講述的東西與學(xué)生接觸不夠密切，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，只是被動的接受知識并且容易在課堂上走神，參與度低。

（二）教師方面

教學(xué)模式?jīng)]有跟上教學(xué)觀念改革的進(jìn)度，過于傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師是教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動的接受知識，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般只通過學(xué)生的成績來衡量學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是這種評價方式過于片面，無法顯示出學(xué)生多方面的能力以及在學(xué)習(xí)時的努力程度。除了教學(xué)方式過于傳統(tǒng)之外，教師對教學(xué)內(nèi)容的重點把握不準(zhǔn)確，取舍不當(dāng)；教師課前準(zhǔn)備不充分或考慮不夠周到；教師對課堂評價反饋不恰當(dāng)或不及時等都是目前小學(xué)語文教學(xué)所面臨的問題。

三、分析解決方法

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動究其本質(zhì)實際是對話和交流，而語文學(xué)科作為一門語言課程，在課堂教學(xué)中的交流和對話必不可少。輕松和諧的環(huán)境是提高溝通質(zhì)量的條件之一，只有平等真誠的對待學(xué)生，才能使學(xué)生愉悅的提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》時，可以讓學(xué)生講講在他們的童年里有什么值得一提的發(fā)現(xiàn)并讓他們根據(jù)“發(fā)現(xiàn)”各自寫一篇小短文，充分調(diào)動學(xué)生的積極性并提高教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須要設(shè)法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可通過多元化的教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備和資源，體現(xiàn)課程教學(xué)的綜合性與全面性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)內(nèi)容重點

教學(xué)目標(biāo)定位是體現(xiàn)教學(xué)文本特點、根據(jù)學(xué)生水平，要求全面、適當(dāng)、明確等多個方面的整合。而準(zhǔn)確的課堂教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點與難度、學(xué)生的基礎(chǔ)與接收程度，盡可能全面恰當(dāng)?shù)目紤]到多個方面因素而設(shè)立的。課堂教學(xué)目標(biāo)過高，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的力不從心，過于強人所難，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心不足，產(chǎn)生疲勞感和厭煩感；課堂教學(xué)目標(biāo)過低，則會使教學(xué)水平凝滯，進(jìn)行低水平的不斷重復(fù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)不會起到任何幫助。因此，教學(xué)目標(biāo)的正確設(shè)立對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。例如，給學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)為：能寫出整潔、正確的字；能通過文章寫出自己的所見所聞、所思所想，能正確的表達(dá)自己的想法和感情；閱讀一定量的中外優(yōu)秀文學(xué)作品等。例如，在教學(xué)略讀課文《鹿與狼的故事》這一課程時，將目標(biāo)設(shè)立為：掌握“繁殖”、“相?！薄ⅰ捌堁託埓钡仍~匯；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讀懂課文內(nèi)容、初步明白生物之間相互聯(lián)系相互制約的道理；了解并學(xué)會通過具體事例的概括與分析來闡明道理的表達(dá)方法。

找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，是實現(xiàn)高效教學(xué)的重要途徑之一。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容廣泛，從中提取出精華部分是教師應(yīng)該首要完成的任務(wù)，只有找準(zhǔn)了重點，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)《索溪峪的“野”》時，不應(yīng)該只僅僅關(guān)注課文所描寫的景物有多美，還應(yīng)讓學(xué)生了解并學(xué)會抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

（四）有效利用課堂提問和課堂評價，加強師生之間的交流溝通

小學(xué)語文教學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的重要場所和媒介之一。教師可以通過課堂提問的方式讓學(xué)生對重點問題進(jìn)行獨立思考與分析，并集中學(xué)生的注意力。教師需要提前準(zhǔn)備或設(shè)計相關(guān)的提問，通過豐富靈活的方式提問，以此促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)。還可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備一些結(jié)合實際的、有較強針對性的問題，讓學(xué)生們在經(jīng)過思考之后自由討論發(fā)言，不僅鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，還鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

沒有反饋就沒有具體進(jìn)度，為了學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)過程和課程體系的進(jìn)一步完善，教師必須使用全面有效的評價手段和方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂教學(xué)進(jìn)度有一個積極全面而恰當(dāng)?shù)脑u價，使得學(xué)生和家長能看到其努力后的成果以及不足之處，以便學(xué)生、家長、教師能有效的進(jìn)行調(diào)整并增強學(xué)生的信心。

結(jié)語

總而言之，盡管小學(xué)語文的教學(xué)方式在不斷的改革和進(jìn)步，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中仍然存在許多問題。教師只有不斷地對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，通過各種積極有效的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能全面提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量、有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高松.初探小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].中外交流，2018，（2）：210.

[2]張生梅.探究小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].新校園（中旬刊），2017，（6）：40.

[3]鄒海榮.小學(xué)六年級語文的課堂教學(xué)策略[J].散文百家（下），2017，（2）：112.