淺談新時期會計教育新發展

楊安

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，社會對于會計人員的要求越來越高。2006年初，我國頒布了新會計準則，對新時期會計人員的能力與素質提出新要求；2016年財務機器人的出現對會計行業產生更加深遠的影響，勢必會淘汰大部分基礎、低端會計工作者。本文將通過對會計教育中存在的問題進行探究，并討論新時期會計教育的新發展。

關鍵詞：新時期 會計教育 新發展

隨著經濟的不斷發展，會計在我們的生產生活中扮演著越來越重要的角色。會計教育是培養會計人才的重要途徑，教育方式也關系著會計人才質量的高低。但目前我國的會計教育中存在著種種問題，為適應社會發展的需求，新時期的會計教育不斷進行改革創新，獲得了新發展。[1]

一、我國會計教育中存在的問題

1.教育目標定位偏差

當前社會發展對于復合型的會計人才需求較多，會計人才不僅要掌握記賬、算賬、報賬等基本技能 ，更要靈活運用賬。長期以來我國高校會計教育一直將人才培養的目標定位為“培養能在企業事業單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、科研機構從事會計實際工作和本專業教學、研究工作的德才兼備的高級專門人才 ”，在這樣的教育目標之下，學校將會計教育變為單純的專業技能教育，忽略了對于會計人才的素質教育，誤導學生對自身進行了錯誤的定位，難以培養出真正的會計組織管理者，不能適應社會發展的需要。[2]

2.教學手段中的不足之處

當前會計教學手段中存在的不足主要有以下幾個方面，首先，會計教學過于注重對于專業知識的培養，學生的實際運用能力差。企事業單位要求會計人才能夠熟練地完成一套賬務處理程序，利用自身已有的知識體系幫助企業解決經營和管理過程中的種種問題。而目前高校對于會計人才的培養缺乏實踐性，不利于會計人才的全方位發展。其次，高校對于會計人才的教學方式也較為落后，課堂教學還是沿襲以往的教師教授，學生聽講的形式，師生之間缺乏互動性，學生也很少有機會表達自己的觀點。學校的多媒體設備落后，不能很好地輔助教師的教學，學生學習處于一種被動地位，學習效果差。最后，高校對于會計課程的設置也不盡合理，課程之間往往有交叉重復的地方，課程沒有主次之分，學習難抓重點，課程繁瑣，給學生造成很大的學習負擔。[3]

3.會計教育的現有瓶頸難以突破

隨著現代科技的不斷發展，互聯網技術發展迅速，在互聯網模式的沖擊下，傳統的會計教育模式也發生了改變，會計教育更多地利用網絡技術，能夠實時獲取會計信息，會計教育更加高效、便捷。但是會計教育人員的思想仍然停留在舊有的教育模式下，思想落后，不能大膽接受新的教育模式，導致互聯網科技在會計教育領域得不到有效運用，會計教育的發展模式難以實現根本上的轉變。

二、我國新時期會計教育新發展

1.新時期的會計教育目標定位

新時期對于會計教育目標的確定不再局限于對于會計人才專業技能的培養，而是更加注重培養多方面發展的全能型人才。新時期對于會計人才的教育，要在學生熟練掌握專業知識的基礎上，提升自身的學習和管理能力、對于職場事件的應變能力、創新能力以及職業道德素養，以適應瞬息萬變的經濟市場。隨著經濟科技的迅猛發展，會計行業也處在不斷變化之中，對會計人才不斷提出新要求，因此對于會計人才的教育不能局限于書本之中，更重要的是培養他們對于知識的學習能力，以便于在今后的生活和工作中不斷更新自身已有的知識，跟上時代進步的步伐，滿足企業對于會計人才的需求，提高學生今后就業的競爭力。

2.新時期教學手段的進步

新時期對于會計人才的教育手段得到了進步和改善。針對會計教育手段中存在的問題，首先，高校將實踐課程融入教學中，教學不再局限于書本知識，而是增加學生在企事業單位兼職、實習的機會，讓學生親身體驗工作實踐中所遇到的問題，將書本知識與實際應用結合起來，增強其工作適應能力，拓寬其知識面，提升學生的綜合素質。

其次，新時期一改以往教師授課，學生聽講的填鴨式教學，改進了教學手段，教師利用小組調研等方式增加學生的課堂參與性和發言機會，讓學生在課堂上能夠表達自身的想法，教師則負責引導和指正，學生變為課堂的主體，學習積極性大大提高。另外，高校也加強了多媒體等先進設備的投入和加強對于師資隊伍的培養，利用多媒體等手段增強學生的學習效果，將文字與圖畫、聲音相結合，加深學生對于知識的印象，利用現代化的信息技術拓寬學生知識來源的渠道，讓學生能夠獲取全方位的知識，同時提高教師的教學水平，高校不斷吸收優秀人才，同時對在職教師進行充分的知識更新，緊跟時代的步伐。學校也積極改進教學課程設置，將學習內容進行重點與非重點的劃分，精簡課程，避免課程設置的重復和繁瑣，減輕學生的學習負擔，增加學習積極性。

3.利用互聯網進行會計教育的改革

新時期的會計教育一定要充分利用互聯網技術實現信息化教學，為適應互聯網時代下瞬息萬變的經濟社會，教師應當施行探究式的教學方式，激發學生學習的自主性和創造性思維。教師還應當鼓勵學生拓展學習的知識面，進行跨專業學習，提高自身的綜合素質，以適應互聯網時代對人才綜合能力的要求。最后，教師應當加強對于學生實踐能力的培養，增強學生充分利用互聯網信息解決問題的能力，順應互聯網時代變化對于會計人才的需求。

結語

隨著社會的不斷進步，新時期對于會計人才有著新的要求，會計教育也獲得了新進步。我國傳統的會計教育中存在著教育目標定位有偏差、教學缺乏實踐、教育方式落后、課程設置不合理、缺乏國際化交流等問題，新時期對于會計教育在專業知識教育的基礎上更加注重對于人才素質的培養，同時改進教學手段，增加學生的實踐機會，利用現代化多媒體技術進行教學，改進教師的教學方式和課程設置，同時加強國際化交流，為培養國際化的會計人才提供依據。會計人才的培養對我國的經濟發展具有重要意義，因此要隨著時代的進步不斷對教育方式進行改革。

參考文獻

[1]馬新平. 試論新時期大學會計教育的創新[J]. 黃河科技大學學報，2007，（06）：89-90. [2017-09-10].

[2]周萍. 對我國新時期會計教育的思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2007，（07）：91. [2017-09-10].

[3]劉娜. 對我國新時期會計教育的思考[J]. 中國科技信息，2009，（16）：224-225. [2017-09-10].