淺析小學英語教學中學生學習興趣的培養

王再學

摘 要：小學英語作為一門基礎的學科，其興趣的培養是調動學生積極性的首要因素，所謂“興之所至，金石為開”，倘若對英語充滿了興趣，那么也就等同于開啟了智慧的閥門，學生的潛力得以激發，在思維火花的閃耀下，透過英語的表象看本質，為后續英語知識的深化鋪陳做好了前提準備，英語興趣的培養可謂以點帶面實現了英語課堂的高效性，教師應摒棄以往照本宣科式授課，讓原本枯燥的英語詞匯靈動起來，豐富課堂的互動內容，讓學生全身心參與課堂互動，一改往日英語課堂的沉悶性，為課堂質量的提高提供了先機。

關鍵詞：小學英語 教學 學生 學習興趣 培養

英語在教學中一直存在缺乏語言環境的困難，而小學生本身又缺乏自制力，在英語課堂上很容易被新鮮事物吸引走神，學習的興趣不高，表現為課堂上的低迷狀態，甚至有一些學生昏昏欲睡，對英語的探究欲望不強，教師應明確英語學習興趣培育的重要性，搭建起與學生之間共通的平臺，糅合契合學生認知的豐富元素充實課堂內容，消弭課堂的呆板性，以多元化的教學方式順應學生的成長需要，真正為國家儲備復合型人才做好奠基。

一、營造情境氛圍

課堂的封閉限制制約著學生的思維拓展，教師可創設出虛擬的情境環境，讓學生被新奇的情境包裹，感受到英語每節課不同的魅力，這樣學生對英語便充滿了好奇心，自然而然的吸引了學生的眼光，此時以英語教材要求相關的情境引入新課，相較于直截了當的開始翻閱教材，逐次的閱讀文本解析，學生的接受程度更高，對英語的興趣更濃。比如，在上課的時候，可用用英語向學生問好，并且詢問一些日常生活情況：Hello， boys and girls. Welcome to see you again. How are you？Whats the weather like today？ ……用英語與學生對話，養成一種習慣，形成一種氛圍。在教學過程中，課堂用語也用用英語來表述。例如：Lets play a game. Open your books at page 2.Please read after me.……根據學生的回答，分別說Very good、Wonderful等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。

二、開展角色扮演

小學生善于模仿、喜愛表演，讓學生在表演中學習更能帶動學生學習熱情，取得事半功倍的教學效果。小學英語教材對話性強、情節性強，根據教材與學生的特點，我們可以與學生一起來創編與表演情景劇，讓學生在表演中學習新知，鞏固舊知，同時學生有了更多開口說英語、用英語的機會，這對于學生英語口語表達能力的提高具有非常重要的作用。如在學習My New Teachers 時，讓學生分別代表Student A，Student B，Music teacher，Science teacher， Art teacher等來模擬剛入學的場景。這樣的情景學生非常熟悉，在此基礎上表演情景劇，可以使學生充分調動生活經驗來進行對話，將豐富的生活補充到教學中來，既可以激起學生參與學習的激情，同時又可以讓學生將英語學習與生活實踐相結合，更利于學生將所學知識運用于生活，讓學生更好地學習英語，利于學生英語能力的全面提高。又如，我們可以利用課余時間讓學生圍繞特定的內容來自主創編課本劇并進行表演，如My family、First aid等，讓學生以小組為單位充分發揮自己的聰明才智來自主創編劇本，發揮自己的表演天賦來進行精彩表演。這樣的活動集知識的鞏固與運用于一體，符合學習語言規律，利于學生更好地學習語言，提升學生的學習興趣。

三、創建競爭機會

小學生集體榮譽感強，好勝心切。在英語課堂中，如果充分利用他們的這一特點，一定會起到活躍課堂氣氛的良好效果。可分小組競賽或男女生競賽，競賽的內容有：背誦、默寫單詞、詞組競賽；讀書、背書競賽；造句競賽；對話表演競賽等等。這些競賽一直貫穿于整個課堂教學過程中，學生們大多積極參與，課堂氣氛格外活躍。對于競賽中的優勝者，我總是給予他們及時的表揚與獎勵，學生們積極性大增。另外用身邊的人或事來打比方也是活躍課堂氣氛的好方法。在課堂上舉例的時候可以不用書上的人名，而是用班上學生的名字，學生們對此很感興趣。例如，在教學被動句的時候，先舉兩個例子：A car hit Wang Lin.――Wang Lin was hit by a car. Shen Yue ate a hot dog.――A hot dog was eaten by Shen Yue.接著講了一下被動語態的構成，叫學生們造句，他們立即舉手：A dinosaur was eaten by Wu Hao. Cao Yang was hit by his father. 大家哈哈大笑，又接著造了一些生動有趣的句子。不知不覺中，他們已經掌握了一般現在時、一般過去時的被動語態。

四、引入游戲環節

德國著名教育家福祿培爾曾說：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。”沒錯，小學生年齡小且好動，單純的單詞、語法、句型等教學無法引起學生注意力，而游戲這一令人喜聞樂見的活動形式，可將游戲以合理、恰當的方式引入到教學過程中，以此使學生感受英語的樂趣。比如，在學習“We love animals”這一單元時，在學生初步掌握了有關動物的英文單詞如bear，pig，squirrel，mouse，bird，elephant等之后，可組織學生玩了一個名為“Find friends”的游戲，具體方法為：將班里學生6人分為一組，每一組選出一名學生，在講臺上站成一排，并將在課前做好的動物頭飾分發給他們，讓他們戴在頭上，其他組員則拿出寫有不同動物單詞的卡片，戴著動物頭飾的學生說：“Im a……，where is my friend？”跟這位學生一組并拿著相應動物單詞卡片的學生這時要回答：“Im here.”然后跑到戴頭飾的學生旁邊。如此富有生動性和趣味性的游戲形式，立即激發了學生的參與興趣，既能幫助學生鞏固和記憶所學單詞，還能使學生從中感受英語的樂趣。

結語

綜上所述，培養小學生學習英語興趣的重要性，體現在能夠增進師生情感、提高學生學習英語的注意力、激發學生學習的動力等方面，教師需要綜合考慮學生的年齡特點和認識水平，選擇合適的教學內容，并采用多媒體等現代化教學手段和組織內容豐富的課堂活動，調動學習英語的積極性，全面培養學生學習英語的興趣。

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