小學數學教育治理探討

摘 要：伴隨著素質教育和新課標教學模式的推行，教學模式呈現出嶄新的面貌，教育部門越來越重視學生自主創新意識及思維能力的培養。本篇文章通過對當前教學模式下，以小學數學教育治理為例展開探討，并對影響小學數學教學質量的因素進行分析，提出合理化建議，希望對教育工作者帶來幫助。

關鍵詞：小學數學 教育治理 教學質量 措施

小學數學是小學教育階段的主要學科之一，對學生智力的開發和思維能力的培養具有積極作用。隨著新課標教學模式的推行，以往的教學觀念已不能滿足當前小學教育需求，只有加強小學教育治理，改進教學方法才能更好的滿足當前的教學需求。

一、小學數學教學中存在的不足

1.教師不能及時的轉變教學思想

目前，在一些小學數學教學中，一些教師受以往的教學模式影響，將傳授知識技能當做教學首要任務，不重視學生自學能力和思維的培養，不能及時的轉換教學思想，教學方式依然比較陳舊，不利于激發學生學習熱情，學生依舊處于被動學習的狀態。在以往的教學模式下，學生很少有機會自主互動、自主探索數學知識的機會，不利于數學基礎知識的鞏固。一些學校正式數學教師偏少，教學任務重，一些數學教師沒有足夠的時間去研究新的教學模式。數學教師作為知識的傳授者和課堂組織者，在教學方式、文化背景、教育經驗等多種方面會影響到數學教學質量。

2.學生對學好數學缺少自信心

通過調查發現，數學成績的高低影響著學生對數學學習自信心，數學成績好的學生，對自己充滿著自信，數學學習熱情高。而有些學生，雖然喜歡數學這一學科，也比較努力，但學習成績往往不理想，錯誤的認為自己對數學沒有天賦，無法建立起學好數學的自信心。小學數學內容具有特定的連貫性，一些章節知識的不牢固會對后期學習造成影響。特別是一些數學基礎知識的掌握的牢固程度，隨著新的數學知識的學習，基礎知識掌握不牢固的學生，越學越差，致使對數學的學習喪失了信心。

3.教學模式比較單調乏味

在小學數學教學中，一些老師不能很好的利用教學輔助設施，調動課堂氣氛，譬如：利用多媒體進行教學等。在以往的教學模式中，老師一直為課堂教學核心，學生主要負責聽，課堂氛圍相對單調，學生的學習熱情不高。小學階段的學生，思維活躍，自控力相對較弱，如果長時間的處在單調乏味的教學氛圍中，容易出現走神，瞌睡的現象。因此提高學生數學學習熱情，活躍講課氛圍，成為提高教學質量的關鍵。

4.教學目標的不確定性

由于幼兒園時期的學生只是接觸數字，在升入一年級后，還不能很好的理解數學概念。如果數學老師不能很好的引導教育，會增加學生數學學習難度。雖然小學數學知識相對簡單，但必須使學生理解數學概念，理解數學用途，爭取做到活學活用，進而提高學生學習熱情。數學老師應充分認識到，在數學教學中不僅要使學生理解數學概念，還要重視學生學習習慣的培養，拓寬學生視野，使學生能夠學會對數學知識的活學活用。

二、小學數學教學治理舉措

1.依據學生特點，優化教學方法

小學生階段的學生正處于心身發展的黃金階段，思維敏感，對事物的好奇心較強，善于模仿。如果繼續延續以往的教學方法，不能使全部學生認真聽講，因此教師應及時轉變教學思想，合理利用教學工具，依據學生特點，優化教學方法，提升學生思想道德培養。通過列舉一些生活中數學應用實例，或通過建立情景模擬商品交易流程，使學生認識到學好數學的關鍵性，進而增加數學學習熱情。

2.多方面評估數學成績

以往的教學模式中，學生數學成績的評定一般集中于考試結束后，忽視了學生日常的表現。在日常考試中，一些學習努力的學生由于發揮失常，成績不理想，可能會給學生帶來挫敗感，如果不能及時的進行調整，會導致數學自信心降低，缺少數學學習熱情。為建立學生自信心，數學老師應及時對學生日常表現進行評價，從多方面、多層次進行教學評價，幫助學生正確的認識自己。對于那些聽課認真，敢于提問的同學予以肯定；對于考試失常的學生予以鼓勵。教師在進行成績評估時，應秉承公平、公正的態度，只有真實的評價，學生才能從根本上了解自己。

3.重視學生自主學習能力的培養

隨著信息技術的蓬勃發展，教學方法變得越來越多。教師可利用信息交流平臺，譬如：微信群、qq群。將做好的數學課件及時的傳到班級群里，供學生自由下載、學習，幫助學生養成提前預習數學內容的習慣。要求學生在預習過程中，對于不理解的數學問題進行標注，便于在課堂上進行提問。鼓勵學生積極提問和互相交流解答問題，通對學生自主探究能力的培養具有重要意義。教師應及時的總結當天教學重點，并將知識重點發送到班級群內，學生復習鞏固。督促學生進行復習，進而養成及時回顧知識要點的習慣。在新課標教學模式下，應重視學生的核心地位，數學老師為引導者，使學生積極參與到數學教學中。

4.巧用教學設施

隨著新型教學設施的推廣和應用，多數小學學校已配備信息教學設施。運用新型教學輔助工具，可以使數學教學變得豐富多彩，使授課氣氛變得活躍，不僅有利于提高學生學習熱情，還有利于學生對數學知識的理解和掌握。數學教師可通過互聯網下載一些教學內容，選其精華，運用到實際教學中。在制作課件時，可在課件中設置一些趣味性的測試問題，鼓勵學生進行搶答，使學生主動地接受數學知識。課件內容不應局限于教材，應積極列舉一些學生感興趣、有利于發散學生思維，激發學生學習熱情的知識內容，創造動腦、動手、愉悅的課堂情景，使全部學生參與到數學教學中。

結語

小學數學是夯實數學基礎知識的關鍵時期，加強小學數學教學治理，對學生未來數學知識的學習具有重要作用。所以，對當前的小學數學教學現狀做出分析，提出合理化建議是很有必要的。只有不斷優化教育方式，改進教學方法，巧用新型教學輔助設施，重視學生自學及思維能力的培養，才能更好的提升小學數學教學質量。

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作者簡介：鄧小玲（1970.12-），女，漢，重慶，中小學一級，大學本科，研究方向：小學數學教育教學。