淺析提高特殊教育中小學語文教學效果的策略

喬邦仙

摘 要：在我國教育體系之中，特殊教育是一個重要的組成部分，關注殘障學生的教育發展應該是社會和政府部門應該做好的事情、對于特殊教育中的小學語文教學來說，當前還存在著很多需要改進的問題，相關教師應該不斷優化教學手段，營造良好的教學氛圍，給予學生們更多的關愛和鼓勵，激發他們的學習興趣，促進教學質量的提高。本文主要探究了提高特殊教育中小學語文教學效果的策略，以供參考。

關鍵詞：特殊教育 小學語文 教學效果 策略

由于先天和后天因素的影響，社會上存在著一批特殊的群體，這些人在視力、聽力、智力等方面存在著一些缺陷，但是他們應該是更加受到關注的全體，更加需要社會的關愛，因而特殊教育的發展至關重要。由于學生屬于特殊群體，所以特殊教育中的小學語文教學也應該有所不同，針對實際教學情況，小學語文教師需要靈活運用教學方法，讓學生同樣享受到文化的滋潤，都能健康茁壯的學習和成長。

一、特殊教育中小學語文教學重要性

特殊教育學校的小學語文課程，是學生學習知識的基礎，只有在這一課程上的教學質量水平有了提高，才能促進學生對其它課程的學習。語文學科能夠幫助學生提升理解能力，更能夠幫助他們學習其他的學科。但是對于這些特殊的同學們來說，學好語文是一件不容易的事，因為他們自身的一些缺陷限制了他們。

在實際語文教學中，老師只有和這些特殊學生進行平等的交流，幫助學生掌握語文基礎知識，提高學生的認知能力，才能為學生未來的發展打下基礎。在特殊教育學校中的小學語文教學中，在對教學方法的靈活應用以及創新模式上就要加強重視，只有這樣，才能有利于學生的語文知識學習。語文學科的學習能夠幫助他們學會必要的生活能力，重新拾起自信心，學會與人友好相處，逐漸融入社會。

二、特殊教育中小學語文教學存在的主要問題

1.教材編排不全面

在語文教材方面的系統性以及科學性編排沒有注重，沒有結合特殊教育學生的實際情況，對學生的學習能力以及生活環境的考慮不全面，從而在對教材的編纂方面就存在著不合理之處，對特殊學生的實際語文知識的學習有著很大阻礙。

2.學生之間的巨大差異性

特殊學生的差異性比較大，學習知識能力有著很大差距，有的特殊學生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進行任務的完成方面，有的特殊學生學習積極性不高。在實際的教學過程中，老師常常會面臨著顧此失彼的現狀，對語文教學質量水平的提高就增添了很大阻力。

3.教學模式問題

由于培智學生的各項能力都相對比較有限，學生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進行語文知識的學習中也會比較困難。老師只能將語文知識教學內容簡單化，這樣在長久的重復下，就會使得整個語文課堂比較乏味，不能有效激發特殊學生的學習欲望。

三、提高特殊教育中小學語文教學效果的策略

1.不斷提高教師自身的專業素養

對特殊學生實施語文教學，不僅要在教學的理念上進行轉變和創新，還要注重自身專業知識的深化學習，在教學的方法上能靈活性，提高自身的教學素質。老師在對特殊兒童的語文教學中，在溝通能力上要不斷加強，因為特殊學生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學生的溝通交流，在方法方式上能和學生的實際情況相結合，了解特殊學生的心理發展情況，進入到學生的內心世界中去，觀察學生的學習規律等，然后進行針對性的實施教學方法，這就需要老師在各個方面都要能加強，要注重對自身的各方面生活技能進行強化。

2.營造良好的教學氛圍

對于特殊學生的語文教學，老師就要結合學生自身特征，幫助特殊學生克服自身的自卑等不良心理，培智學生在認識活動方面存在著相應缺陷，對自己的學習上就會存在著一定自卑心理，比較缺少對成功的渴望。老師在實際語文課堂教學方面，就要注重為特殊學生營造輕松愉快的氛圍，在師生關系方面能融洽良好的保持，注重學生的自信心培養，讓學生對語文知識學習感興趣，這樣才能進一步實施語文教學活動。

3.靈活運用教學方法

特殊學生在學習語文知識的時候有著一定難度，人都會有遺忘性，而特別是對于特殊教育中有的智障孩子來說，在記憶力方面支離破碎，對事物的認知也需要花費更長的時間，老師就要注重教學點的重復再現，增強學生的記憶力。例如對于辨認男女廁所的標志，他們就可能需要幾個星期的時間，老師可在課前幾分鐘對學生的語言表達能力進行訓練，讓學生在自我介紹以及學校的標志物有充分的認識。通過長期的重復再現，就能有利于學生形成記憶，從而對所學的內容有深刻印象。再比如在對“菜”這一漢字教學的時候，可先讓學生學習聲母C，然后在學習韻母ai，結合圖像以及實物圖等，增加學生的認知，這樣也能加強學生的學習認知能力。

4.發揮多媒體教學優勢

多媒體圖文并茂的特點讓很多抽象的問題變得直觀簡單，老師更要多使用多媒體，訓練這些特殊學生的聽說能力，由于他們自身的一些缺陷，聽說能力可以說是他們的短板，所以教師應該加強這方面的訓練，讓他們能夠學會表達，為建立良好的師生關系打下堅實的基礎，也便于他們今后走向社會。

5.注重激勵式教學

培智班的學生內心很脆弱，心思比較細膩，在學習生活中難以樹立自信心。老師要根據他們的想法，建立一個溫馨的教學環境，讓他們放松下來，找到他們身上的閃光點，鼓勵并表揚他們，讓他們樹立自信心，激發他們的學習興趣。

結語

總之，特殊教育是教育體系中一個重要的組成部分，小學語文教師在教學中要尊重和愛護學生，根據學生的不同特征，運用差異化的教學方法，真正考慮學生的實際學習能力，還要付出更多的耐心，讓學生逐漸喜歡上學習語文，提高教學效果，通過語文使其枯燥的生活變得豐富多彩，塑造積極的生活態度，感受生活的美好。

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