小學數學教學中學生合作能力的培養分析

李洪云

摘 要：在當前新課程改革和素質教育不斷深入開展的背景下，教學活動開展的過程中不但要為學生傳授知識，提升學生的學習能力，還應該注重關注合作能力的培養，團結合作意識是當前社會中對人才的一個必備需求。在小學數學教學過程中，教師要優化教學手段，逐漸培養學生的合作意識，提高合作能力，發展良好的人格素養。本文主要分析了小學數學教學中學生合作能力培養的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學 合作能力 培養 意義 策略

在傳統落后的教學模式當中，學生被動接受知識的灌輸，學習興趣不足，不僅知識難以有效的學習和掌握，而且在綜合能力的發展方面更是難以提高，這對于他們以后的學習和成長非常不利。在教育改革深入開展的背景下，小組合作學習模式得到了更加廣泛的應用，小學數學教師在教學中要注重培養學生的合作能力，營造活躍的教學氛圍，促進教學效率不斷提高，全面發展學生的綜合能力。

一、在小學數學教學中培養學生合作能力的意義

由于現在大多數的學生是獨生子女，受生活環境的影響普遍存在著合作意識較差的現象，所以教師應該從學生的合作能力入手，不斷的提高學生的合作意識，培養學生的整體合作能力，進一步提高小學數學的教學效率。在小學數學教學中學生的合作能力，有著重要的作用。根據心理學理論表明，良好的人際關系是促進學生認知、情感和行為的重要組成部分。然而，學生之間合作能力的培養，正是鍛煉學生人際關系的重要環節，也是提高學生數學能力的重點。在小學數學的教學中，小組教學的方式，是培養學生合作能力較好的方法，已經逐漸的被應用到了小學數學教學中。另外，小組合作的教學方式，對于課堂氛圍的活躍也有著較大的影響，活躍的課堂氛圍對提高學生的思維能力，激發學生的學習積極性有較好的幫助。因此，小學數學教學中學生合作能力的培養，不僅是提高學生學習成績的關鍵，還是鍛煉人際關系的重點，也進一步地突出了學生合作能力培養的重要意義。

二、小學數學教學中學生合作能力培養的策略

1.以課堂教學為基礎，建立集體協作意識

在小學數學的教學中，培養學生的合作能力，應該從培養學生的合作意識做起，培養學生合作意識的方法有很多種。首先，小學數學教師可以通過課堂教學活動，來培養學生的合作意識。數學教師可以為學生提供更多的學習機會，讓學生學會傾聽別人的想法與建議，并且在學習的過程中學會交流，來提高學生的整體合作意識。其次，在實際的教學應用中，數學教師可以根據學生的興趣特點，設計一些適用于小組合作學習的教學方法，充分的激發學生的學習積極性；再次，在學習的過程中教師可以對學生記性激勵性的評價，使學生認識到在學習中的不足，并能夠更好地發揮自身的長處；另外，教師還可以通過數學實踐活動，增強學生的合作意識，可以讓學生將數學應用到生活中。所以，通過數學教師提供的數學實踐活動，讓學生在實踐的過程中，體會到合作學習的樂趣，并且感受合作學習帶來的良好教學效果。比如對于“毫米，分米的認識”這一課，可以組織學生分組測量數學書封面的長和寬，或者測量書的厚度。組內成員分工合作，有測量數據的，有填表記錄的，還有匯報總結的，合作完成學習任務。

2.注重傾聽和表達，訓練學生合作技能

在小學數學教學中對學生合作能力的培養，需要數學教師加強對學生合作技能的訓練，才能提高合作學習的有效性。首先，數學教師應訓練學生學會傾聽，在小組討論的過程中，學生要學會傾聽其他同學的發言，并且不能打斷其他同學的發言內容。并且在傾聽的過程中總結別人發言的重點，并做出適當的補充或獨有的見解，只有學生學會傾聽其他同學的討論內容，才能對小組討論合作有較大的幫助。其次，學生還應該在合作學習中學會如何討論，在學習中教師應給予學生獨立思考的空間，然后通過總結進行討論。在討論的過程中，小組之間可以提出不同的意見建議，學生對討論的學習，對合作學習有著直接的影響。另外，學生不僅要學會傾聽與討論還要學會表達，學會表達也是促進學生人際關系的重點，也是小學數學教學中學生合作能力培養的關鍵。例如在學習“100以內數的認識”的時候，教師需要為學生明確合作學習目標，即：由學生之間進行兩兩合作，一位學生負責寫出幾個100以內的數，另一位學生負責認讀，一段時間后再互換角色，從而讓學生很好的完成了學習目標，并感受到合作學習的趣味性。

3.學生互相學習，培養發散思維能力

數學的算法是具有多樣性的，教師需要主動關注學生從多角度來思考問題的發散性思維能力的發展。然而，算法的多樣化也是需要學生之間互相學習，互相借鑒，取長補短的[4]。例如教師在進行“一百以內的內進位加法”時，應該實施小組學習的方法，課前先可以設計以下兩道題目：“（1）19+7=？（2）45+28=？”針對這兩道題目，讓學生們根據20以內加法進制的方法嘗試做出這兩道題。有的學生認為可以將19拆開，再根據20以內加法進制進行兩次計算。但是對于第二道題目來說，想要都拆換成20以內加法也是比較麻煩的，這時就可以通過小組合作的方式利用火柴棍擺一擺，每次遇見10根火柴就換成一根大火柴，雖然這樣會需要一段時間，但是也會讓學生從中體會到進制的運算理論，以及不得不和其他同學一起進行的意識，并且對自身的數學學習也是有一定幫助的。另外，教師也應該積極引導學生們共同探討的學習方法，將自己的意見與其他同學的意見進行比較，相互借鑒。

結語

總之，在當前新課程改革背景下，小學數學要認識到培養學生合作能力的重要性，及時革新教學觀念和教學模式，引入小組合作教學模式，發揮學生的主體作用，組織學生通過合作完成學習任務，在提高教學質量的同時，培養學生形成團結合作意識，實現全面發展。

參考文獻

[1]鹿素玲.探究小學數學教學中學生合作能力的培養[J].讀寫算，2015（09）：189.

[2]白向茹.淺談小學數學教學中學生合作能力的培養[J].學習方法報，2015（03）：50-51.

[3]李志新.初探小學數學教學中學生合作能力的培養[J].中國校外教育旬刊，2017（02）：80-81.

[4]馬玲芳.小學數學中學生合作能力培養探析[J].教育現代化，2017（01）：55-56.