關于初中物理課堂教學中提高實驗效果的探析

江吉增

摘 要：初中物理課堂教學正在經歷著不斷的革新與變化，尤其是初中物理實驗的教學，與傳統物理教學不同，現代的初中物理課堂教學越來越重視對學生實驗能力的培養。本文將探析“如何在初中物理課堂中提高實驗效果”這一問題。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 實驗效果 教學策略

每個初中學生都是實驗的操作者，教師應當重視對每個學生的實驗動手能力的培養，這不僅是對學生成績提高的重視，更是對學生綜合能力的培養。每個學生都有自己的潛力與優勢，只要教學方法使用的科學合理，學生成績定能提高。

一、采取分層異步的教學策略

分層異步教學策略是指根據學生的學習情況，對知識的掌握程度對學生采取劃分層次的教學策略，但是這種教學策并沒有歧視學生的成分，反而教師能夠通過這種教學策略總體把握學生的學習情況，從而能夠對全班學生做出合理的安排和針對性的教學。傳統的教學模式對學生的學習成績過于重視，忽略了對初中學生能力的培養，導致很多學生成為了學習的機器，沒有一絲絲活力，整天只知道埋頭苦學，只能應付考試，沒有實際能力的提高。所以教育改革之后采取分層異步教學的策略，可以很好地改善這一問題，具體的教學過程如下。例如在研究牛頓第一定律的實驗（即阻力對物體運動的影響）時，教師可以給學生列出如下問題，讓學生在實驗結束后完成。首先針對基礎稍微弱一點的學生提問：實驗時要讓同一輛小車從斜面的同一高度滑下，目的是為了使小車運動到斜面底端的速度相同或不相同？由于這個問題比較簡單，學生能夠根據動能守恒定律得出答案：相同。接下來教師可以提問中等學生這樣的問題：在相同的實驗條件下小車較光滑的表面上前進的距離最遠，但最后會停下來，這是因為什么力改變了它的運動狀態。學生根據之前所學到的知識很容易得出是摩擦力改變了小車的運動狀態，最終使得小車停了下來。最后教師可以給學生展示三個圖，這三個圖只有與小車接觸的面不同，分別為光滑的木板面，粗糙的毛巾面，還有一個是棉布面，其他條件都相同。教師可以提問學習能力比較強的學生：三次實驗中，小車在水平面上受到摩擦力最大的是哪個面？這說明小車受到摩擦力的大小與接觸面的什么有關？學生很容易回答出受到摩擦力最大的是毛巾面，并且摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。最后教師可以引導全班學生對實驗做進一步推理可知，若水平面絕對光滑即小車不受阻力，則小車會在水平面上做勻速直線運動。通過這種分層次提問的教學方法，不僅可以讓學生加深對實驗現象和實驗結論的認識，使得每一個層次的學生都充滿信心，更能夠提高學生的實驗思考能力，從而提高課堂實驗教學的效果。

二、采用導學探究的教學策略

無論是哪個科目的實驗，都需要進行不斷的探索與失敗，才能取得最后的成功，得出完美的結論，所以，初中物理實驗也應當從探索階段開始，讓學生親自動手做實驗，不斷探究實驗的現象與結論，進而驗證或者完善實驗，提高實驗效果。常言道：“興趣是最好的老師”，所以，初中物理教師若想培養學生對物理實驗的興趣，提高學生對實驗的動手能力，教師應當積極鼓勵學生去動手做實驗，并且探究實驗的過程與現象，體味實驗的整個過程。具體的課堂教學實施策略如下。通過實驗認識了浮力后，學生在教師的引導下，繼續對“浮力的大小與哪些因素有關”進行了實驗探究。首先，他們對“浮力的大小與哪些因素有關”進行猜想，在教師的指導和幫助下，學生得出如下幾個猜想：猜想l：浮力的大小可能與物體的質量有關；猜想2：浮力的大小可能與液體的密度有關；猜想3：浮力的大小可能與液體的深度有關；猜想4：浮力的大小可能與物體排開液體的體積有關。小明所在組的同學為了驗證猜想1和猜想2，選用了體積相同、質量不同的三個圓柱形物體A、B、C并測出了它們的重分別為4N、4.5N和5N。接下來教師利用多媒體給學生展示實驗圖示，在學生實驗過程中教師可以提出下列問題讓學生探究：①比較圖示a、b、c的三次實驗，能夠得出什么結論？②比較圖示的哪三次實驗可以得出：浮力的大小與液體的密度有關。學生在教師的指導下能夠積極地參與到實驗探究過程中。通過這樣實驗探究的方法學生能夠對實驗的過程有充分的理解，并且能夠通過這樣的探究激發起學生的探索興趣，培養初中學生對物理實驗的動手能力，從而能夠提高實驗教學的效果。

三、課堂教學中堅持以學生為主體

傳統的課堂教學總是以教師為主，教師一個人在講臺上演講授課，學生作為聽眾只是隨時附和，學生只是跟著教師主導的節奏和進度去學習，并沒有主動地與教師進行交流，也沒有主動地去尋求知識，這樣的課堂不利于提高學生的綜合能力。現代教育自從新課程改革之后，教師的教學理念發生了很大的變化。新課改要求教師將課堂的主角讓出來給學生，讓學生成為課堂教學中的主體。例如，在研究平面鏡成像的特點時，學生能夠在教師的指導下進行實驗：首先安裝實驗器材，然后調整實驗器具，使得各個儀器的光心在一條直線上，最后根據實驗步驟嚴格進行實驗探究。通過這樣的教學方式，學生才能夠有正確的實驗觀，才能夠主動去探究物理實驗，對實驗產生濃厚的興趣，實驗課堂的效率和效果才會提高。

結語

實驗是初中物理課堂教學的主要內容之一，并且隨著時代的變化，教育的改革，實驗在課堂教學和學生考試中的地位越來越高，初中物理試卷中對實驗的考察比例越來越高，不僅需要學生注意，更需要教師加以重視。在日常的課堂教學過程中，教師應當注重對初中學生實驗能力的培養，教師需要采取合理有效的教學方式提高學生對實驗的探究興趣，調動學生對實驗探索的積極性，提高課堂實驗教學的效果。

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