利用課前朗誦激發農村中學生學習語文興趣的研究

郭志亮

摘 要：新課程標準的實施在很大程度上改變了教學現狀，堅持以人為本，對初中語文教學來說也是如此。注重閱讀教學，倡導以讀為本，注重在讀中積累，在讀中感悟。課前朗誦是語文學習的重要環節，發揮著不容忽視的重要作用，對此教師有必要予以高度重視，結合學生的實際情況合理安排課前朗誦，采取不同的手段培養學生的學習興趣，為接下來的課堂學習做好鋪墊。本文對此做了深入研究，首先闡述了語文誦讀的意義和內涵，當并結合實際情況提出了幾點利用課前朗誦激發農村中學生學習語文興趣的有效策略。

關鍵詞：初中語文 課前朗誦 農村中學 學習興趣

一、語文誦讀的意義和內涵

語文屬于一門藝術學科，蘊含著豐富的情感，自古以來我國的語文教育一直都被高度重視。朗誦在語文教學中占據重要位置，指的是字音清楚、聲音響亮地讀，利用自己獨特的表現方式將書面語言再現，分享給其他的人，不僅可以強化語言技能，也能獲取更多的知識。對于語文教學來說，朗讀占據重要位置，不僅是課堂學習的核心，也是提高學生語文能力的重要途徑。新課程標準的實施倡導語文教學在優良傳統的基礎上對其進行創新和改革，明確教學目標，不忘本心，注重培養學生的創新意識和綜合能力。在朗讀過程中注意對于文字的挖掘，緊扣內容的重難點，引導學生帶著“真心”朗讀，在朗讀中認識語文，感知生活。

二、利用課前朗誦激發農村中學生語文學習興趣的有效策略

課前朗誦對于語文教學來說十分重要，對此教師必須要重視起來，合理設計課前朗誦活動，并組織學生積極參與到其中來。

1.交流故事笑話，激發學生學習興趣

課前朗誦的內容在很大程度上決定著學生的朗誦積極性，因此教師必須要結合學生的實際情況合理選擇課前朗誦內容。常見的有詩歌、散文、故事等，但是無論選擇哪一種形式的朗誦都要保證內容的趣味性和積極性，將學生的注意力全部吸引到其中來，不僅能夠調節課堂氣氛，也能在一定程度上培養學生的學習興趣。

課前朗誦的內容題材不限，例如交流故事、笑話、腦筋急轉彎就是一個很好的選擇。教師在設計的時候完全可以尊重學生的意見，一周一個花樣，這一周講故事，下一周猜謎語，下下周進行詩歌朗誦等等。通過這樣的朗誦方式，很多平時膽小內向的同學也能積極參與進來，課堂氣氛十分活躍，有了明顯改善。

2.情景再現，提高學生的朗讀能力

初中學生剛剛由小學生轉來，身心發展尚未成熟，語文能力并不是很高，在朗誦方面也總會出現很多問題，教師要想改變這種現狀提高學生的朗讀能力。對于一些精彩片段可以設計專門的情境，例如故事情節等，鼓勵學生積極參與到其中來扮演不同的故事角色，在朗讀的過程中表演，更加深入的體會文章的特點和內涵。

例如在學習某篇課文的時候，教師可以組織學生結合課文內容進行情景劇表演，鼓勵學生積極參與到其中來，合理分配人物角色，將課文內容以情境劇的方式再現出來，過程中教師可以予以適當的指導。每一組表演過后其他學生進行點評，表現好的教師要予以適當的表揚和鼓勵，通過這種方式以勵后者。這種具有挑戰性的課前朗誦學生全都雙手贊成，十分熱情而積極，有效提高了學習興趣，同時在長期的練習中朗讀能力也得到了一定的強化。一個星期堅持下來就可以發現，學生對于語文學習的興趣更加濃厚，由于這道獨特的風景，學生對于每一節語文課都十分期待，表演和評讀的學生都能積極參與做好自己的工作，不僅學會了如何有感情朗讀，還在一定程度上強化了表現能力，有的學生在表演中還加上了動作，在這種濃厚的氛圍中語文學習興趣明顯提升。

3.大顯身手競賽讀，激發學生誦讀積極性

初中階段相較于小學時期來說任務更多、壓力更大，需要掌握的字詞語句數不勝數，如果僅僅靠課文講解中的學習是無法達到教學目標的，同時機械的背誦也容易引起學生對于語文學習的抵觸感。對此教師就可以利用課前朗誦組織學生讀詞語背句子，鼓勵學生以小組的方式進行課文背誦競賽，在激發學生競爭意識的同時調動學習積極性，在朗誦的過程中不知不覺的就將一些重點內容背誦了下來。不僅加深了記憶，也避免了出現影響學習興趣的問題。這樣一來課前朗誦變得更加有組織、有紀律，全都認真的齊聲誦讀，為了獲得好成績積極背誦，再也聽不到課前的喧鬧聲和抱怨聲，只剩下一片瑯瑯讀書聲。課堂氛圍十分濃厚，為后續學習打下了良好基礎。

4.教師積極參與，聲情并茂配樂讀

有教育學者曾經說過：“一個教師在每篇課文開講之前，如能用標準的普通話感情純正的學生范讀一遍，使學生受到感染，得到了美的享受，那么他的教學目的就差不多達到一半了。”對此，在開展課前朗誦發的過程中教師也要積極參與，尤其是在學習新課文之前，最好有目的性的進行一次示范性朗讀，同時適當選擇音樂進行伴奏，為學生構建一個標準的朗讀模板，創造良好的誦讀氛圍。

例如在學習朱自清的《春》這篇文章之前，教師可以首先為學生進行一遍范讀，注意在朗誦的過程中一定要發音標準、吐字清晰，同時注意抑揚頓挫、語速和諧，必要時候選擇一些音樂予以輔助，用悅耳動聽的樂聲打動學生、感染學生，通過音樂與朗讀的結合激發學生內心的情感，使其在濃郁的氣氛中得到美的享受，在感情的變化里得到美的熏陶，培養對于語文知識的學習興趣，激發內心的表現欲和求知欲。

結語

總而言之，合理的設置課前朗誦對于初中語文教學來說十分重要，尤其是農村學生，由于教學條件較差，可應用的教學手段相較于來說不是很多，要想提高學生的學習熱情，培養學生興趣，課前朗誦更是不可忽視的關鍵環節。對此身為一名語文教師必須要予以高度重視，根據目前初中語文教學存在的問題合理設計課前朗誦，創新朗誦模式，保證朗誦內容的積極性，用清脆悅耳的讀書聲代替吵鬧的喧嘩聲，在激發學生學習興趣的同時強化其表現力，幫助學生實現更好的進步和發展。

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