小學語文朗讀教學策略探究

馮青玉

摘 要：朗讀是語文教學中的重要環節，通過朗讀，學生能夠更好的理解讀者所要表達的思想感情，并能夠將自己置身于作品當中更好的去體會作品，老師在語文教學中需要做好朗讀教學工作。本文就以此為中心，結合教學實際，對小學語文朗讀教學策略進行分析論述。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 策略

朗讀能夠幫助學生更好的理解課文內容，體會文章思想感情，開展朗讀教學，能夠培養學生的語感，同時也能夠提升學生的形象思維能力和靈感思維能力。在小學語文教學活動中，需要采取恰當的方式提升朗讀教學的質量，下面本文就根據自己的教學實踐提出幾點教學策略。

一、讓學生明確朗讀的益處，從內心深處愛上朗讀

朗讀是語文教學的重要環節，對于提升語文教學的整體質量有著重要的作用，因此要讓學生認知到朗讀的益處，能夠從內心深處愛上朗讀，為此，老師在朗讀教學中要提升學生的朗讀興趣，必須做好以下工作。[1]

第一，幫助學生樹立信心。小學生最喜歡聽到別人的鼓勵，因此老師要多多鼓勵學生，幫助他們樹立起朗讀的信心，尤其是對于那些普通話水平不高的學生要多多鼓勵，幫助他們擺脫怯弱的心理，這樣才能夠更好的開展朗讀教學。老師要在教學過程中規范學生的讀音，為朗讀教學奠定堅實的基礎。[2]

第二，老師要做好示范。在朗讀教學中，老師需要做好準備工作，抓住作品豐富的內涵，給學生進行范讀，樹立愛朗讀的好榜樣，學生模仿老師的朗讀語調、語氣進行朗讀，效果更佳。在范讀的時候，為了能夠達到更好的效果，老師可以創設情境，激發其學生的情感共鳴。如老師可以通過導語進入或者是播放音樂的方式，設置和教學內容相關的教學情境和氛圍，將學生帶入到這一情境當中。[3]

二、根據教學實際選擇最佳的朗讀方式

朗讀方式的不同會有不同的朗讀效果，因此教學時老師需要根據朗讀內容選擇最佳的朗讀方式。

小學生有著很強的模仿性，因此范讀是必不可少的朗讀方式。這一點上文中已經提到多，本文不再贅述。例如在進行《三個兒子》的朗讀教學中，老師可以通過范讀的方式，將學生帶入到文章情境當中，讓學生真切的感受到文章表達的情感，之后讓學生進行朗讀。需要注意的是，學生可以模仿老師，但是不能夠機械的模仿老師，而是要融入自己的情感和特點，這一點老師在課堂上要強調。學生在朗讀的時候要發揮出自己的真情實感，要在感受文章內涵的基礎上進行朗讀，這樣才能夠達到朗讀教學的目的。

分角色朗讀是學生最喜歡的朗讀方式，對于涉及角色多的文章，可以采用分角色朗讀的方式開展朗讀教學。例如在朗讀《想飛的烏龜》時，就可以采用分角色朗讀的方式，老師讓學生自己選擇烏龜和小鳥的角色，讓他們進行閱讀，老師要指導他們進行朗讀，要讀出小烏龜和小鳥的心情，小烏龜高興時的心情，小烏龜掉下來的心情等。老師通過這種朗讀方式讓學生更好的理解文章的內容，體會文章的中心思想。

除此之外還可以采用齊讀、領讀、表演讀的方式來實現閱讀教學，幫助學生提升閱讀的興趣。

三、合理配置閱讀時間，提升閱讀教學質量

受到傳統教學思想的影響，老師對于閱讀教學的重視程度不高，因此分配的課堂教學時間也較少，為了能夠提升閱讀教學的質量，在今后的教學活動中需要合理分配時間。

對于小學生來講，老師過多的講解效果并不理想，而是需要讓學生進行閱讀，通過閱讀讓學生體會文章思想，因此，在教學中老師要將加大閱讀時間，首先要讓學生自己閱讀，再進行整體朗讀，必要的時候老師可以進行范讀，通過反復的閱讀，讓學生自己體會文章情感，領悟文章內容。通過這種方式，學生從一個被動的聽講者變成了主動學習的閱讀者，學生可以通過閱讀整體上感知文章，并且能夠在閱讀中培養自己的語感。[4]

課上時間畢竟是短暫的，不能夠達到閱讀的目的，因此老師要鼓勵學生抓住每一分時間去閱讀。如可以利用早讀的時間閱讀，學生可以大聲朗讀，老師也可以和學生一起朗讀，這樣能夠提升他們朗讀的積極性。同時鼓勵學生利用課下時間進行朗讀，如課間操時間、值日時間等，要幫助學生形成朗讀習慣。[5]

除了要合理的安排閱讀時間外，老師還要讓學生進行閱讀的積累，通過長時間的積累能夠幫助學生形成良好的閱讀習慣，并且可以積累更多的好詞好句，對于今后的寫作也有很大的幫助。如老師可以設置積累大賽，一周進行一次比賽，讓學生對每周積累的文章進行朗讀或背誦。

四、開展形式多樣的閱讀教學活動

要想更好的發揮閱讀的作用，在進行閱讀教學時老師需要抓住小學生的特點開展教學工作，如通過形式多樣的閱讀活動激發學生的閱讀欲望，能夠達到事半功倍的效果，閱讀比賽是一個很好的方式。

小學生的求生欲望強烈，因此通過閱讀比賽的方式能夠讓學生體會到閱讀的喜悅，幫助學生建立起閱讀的興趣，并激發他們的閱讀欲望。具體來講，老師可以利用閱讀課進行古詩背誦、課文背誦以及優美文章朗讀比賽，并且設立起相應的獎懲機制，激發起學生的閱讀興趣，并幫助他們樹立起良好的閱讀習慣。

愉悅寬松的環境更適宜開展閱讀教學，因此老師要創造適宜的環境讓學生進行閱讀。同時可以通過小組合作的方式進行閱讀，讓學生體會到合作閱讀的樂趣。閱讀完成之后可以進行交流，給學生創造更多的學習機會，并在老師的引導之下讓學生進入到更深層次的閱讀學習中去。

結語

在小學語文教學中，朗讀教學是重要的環節，大量的朗讀和長時間的朗讀能夠幫助學生形成語感，對于其今后語文的學習有很大的幫助。本文從教學實際出發，提出了幾點朗讀教學的策略，希望能夠對今后的教學工作提供借鑒，從根本上提升老師對閱讀教學的重視程度，并提升閱讀教學的質量。

參考文獻

[1] 后宏東.小學語文朗讀教學方法研究[J].都市家教月刊，2017（6）：31.

[2] 劉懷德.以讀促學，小學語文朗讀教學策略研究[J].新課程·上旬，2017（1）.

[3] 宋霞.新課改區域下小學語文朗讀教學策略探究[J].語文天地：小教版，2016（1）：79.

[4] 許群.小學語文朗讀教學策略研究[J].速度旬刊，2015（1）.

[5] 劉雪飛.小學語文朗讀教學策略研究[J].外語與翻譯，2014（1）：231-232.