巧用多媒體設(shè)備上好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課

賴鵬

摘 要：隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，農(nóng)村小學(xué)的教師們也已認(rèn)識到先進(jìn)的信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的方便與驚喜，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都活躍在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”根據(jù)新課程改革的要求，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然的趨勢。它的獨有特點更好地適應(yīng)了素質(zhì)教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了各要素的豐富和諧，這使教師從繁重的教學(xué)勞動中解放出來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都活躍在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到事半功倍的效果。

一、巧用多媒體設(shè)計教學(xué)過程

多媒體的應(yīng)用，可以讓教師有更多的時間更好地設(shè)計教學(xué)過程，即能“預(yù)先構(gòu)思”、也能“預(yù)先制作”。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)想教學(xué)過程；設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的問題；設(shè)想學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的困惑；面對這些應(yīng)該怎樣引導(dǎo)、怎樣啟發(fā)、怎樣循循善誘；怎樣流露出激動等等。

二、巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，對于農(nóng)村小學(xué)生，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。使教學(xué)所要表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、形象、生動，更具吸引力，激發(fā)其求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生對未知的知識和領(lǐng)域進(jìn)行主動的探索。

如我在教學(xué)《抽屜原理》時，我用課件插入一小段《賭王》猜牌的視頻，讓同學(xué)先快速進(jìn)入課堂，然后當(dāng)場演示一魔術(shù)：在除去大、小王五十張撲克中，隨意叫一位同學(xué)從中隨意抽5張牌，然后問：“這五張牌中至少有幾張是同一種花色呢？”同學(xué)們迅速地進(jìn)入了思考狀態(tài)，也有部分聰明同學(xué)不一會兒就答出來了：至少有兩張是同一花色。我說：“這其實也不是什么魔術(shù)，實際上是數(shù)學(xué)一個著名的原理——抽屜原理的實際應(yīng)用”魔術(shù)演示后，學(xué)生已完全處于一種思維高度集中而又愉悅的心理狀態(tài)中，教師也能自然地引入主題。這樣，在師生積極互動的環(huán)境下，引發(fā)學(xué)生探究原因的學(xué)習(xí)動機，并使這一動機始終貫穿于學(xué)生對抽屜原理的知識的探究之中。

三、巧用多媒體讓課堂生活化

新課標(biāo)要求：在小學(xué)數(shù)學(xué)備課中，不僅要備教材，更要備學(xué)生（了解學(xué)情）。然而農(nóng)村小學(xué)客觀和主觀條件的限制，單靠抽象的語言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，此時若能運用信息技術(shù)就可把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng)造主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，便宜能創(chuàng)造性地解決問題。

例如，我在教《比例尺》時，我首先提問：北京與南京相距大約多遠(yuǎn)？學(xué)生回答。然后我設(shè)計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻為什么一分鐘可以從南京爬北京呢？學(xué)生積極思考，接著課件出示中國地圖，自然地引出地圖的作用及比例尺的概念。這樣一個教學(xué)過程：設(shè)問生活化——思考——課件具體化。讓學(xué)生能更深刻地明白比例尺在實際中的意義及作用。這種生活化的教學(xué)方法，使得學(xué)生接受容易，理解深刻，同時使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，并能逐步培養(yǎng)解決實際生活問題，能學(xué)以致用。

四、巧用多媒體突破教學(xué)重難點

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用后，教師課前根可據(jù)教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容在前后順序、重點難點、動與靜、快與慢、整體與部分之間進(jìn)行自我控制、鏈接轉(zhuǎn)換，突出重點難點，使平時非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。

例如，在教學(xué)圓柱體積公式的時，有這么一個過程：將圓柱體平均分成若干份（扇形），并將其組成一個近似長方體，其中長方體的長即是圓柱底面周長，長方體的寬即是圓柱體底面半徑，長方體的高即是圓柱的高。如果單憑教師的口頭描述這個過程，學(xué)生們肯定是理解不了這個變化的具體過程的。這樣的對于該公式的理解和識記及以后圓錐體積公式的學(xué)習(xí)均帶來不便。然而，我將這個過程式利用信息技術(shù)來動態(tài)展示，并在課件上用紅色粗線明顯標(biāo)記出長方體的長與底面圓的周長、長方體的寬和圓柱體底面半徑、長方體的高和圓柱的高三者之間的聯(lián)系與變化過程。同時通過提問的方式，讓學(xué)生在問題中邊觀察與思考，讓學(xué)生們通過自己觀察提出結(jié)論，這樣可以把數(shù)學(xué)知識由抽象變具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，將教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出了重點破難點，降低了教學(xué)難度。

五、巧用多媒體有效地進(jìn)行鞏固和擴展練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)部分是非常重要的，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂練習(xí)一個非常有效地及時檢測學(xué)習(xí)情況的方法。它既可以及時反應(yīng)學(xué)生的學(xué)生情況，又可以通過一些漂亮、有趣味的圖片或聲音，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生回答正確，電腦屏幕上顯示“你真棒”、“你很聰明”等激勵性等文字或聲音，學(xué)生立馬會興趣盎然；如果答錯了，電腦屏幕上顯示提示信息“再想想”等文字或聲音，也能啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦，這種即時練習(xí)既可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又知道自己的不足，尤其對于農(nóng)村的小學(xué)生這更一種行之有效的好方法。

其次，利用信息技術(shù)，可以設(shè)置大量練習(xí)，容量大，效果好。而且可以設(shè)置各種習(xí)題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題（根據(jù)問題情境自己提出問題，自己解決問題），利用動畫、生活情境設(shè)置問題，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃，熱情高，促進(jìn)了知識的鞏固和深化拓展延伸。而且可利用信息技術(shù)設(shè)置有層次的問題，提高應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)能力。

總之，多媒體的應(yīng)用以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率的有效途徑，有著很多的優(yōu)勢。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，使我們的教學(xué)更豐富多彩，愿大家都來體驗和嘗試。