關于提高高中物理課堂教學效率的策略研究

侯永馥

摘 要?在新課標深化施行的背景下，對高中物理教學的要求也隨之提高，而為了達到新課標的要求，教師需要不斷提高教學的效率。教師應不斷豐富和完善教學方法，優化教學過程，只有這樣，才能使高中物理課堂教學達到更好的效果。因此，本文將結合筆者實際的從教經驗，談一談應該如何有效提高高中物理課堂教學效率。

關鍵詞?高中物理;課堂教學;教學效率

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0199-01

顧名思義，教學效率主要是指在一定的教學時間內對預期教學目標的實現程度，這是評價教學質量的重要指標。但是，從當前高中物理實際的教學情況來看，教學效率并不是十分理想。因此，為了改變這種情況，教師應打破傳統的教學模式，采用更加符合學生實際情況的教學方法，只有這樣，才能不斷促進高中物理教學效率的提升。為此，本文將結合以下幾個方面來闡述提高高中物理教學效率的具體方式。

一、聯系生活，調動學習熱情

在當前的高中物理教學中，學習興趣的缺乏是學生存在的較為明顯的問題，毋庸置疑，這一問題對教學效率的提升產生了較大的阻礙作用，而為了應對這一問題，教師應該適度增加教學過程的趣味性。因此，在教學時，教師可以聯系實際生活創設與教學內容緊密相關的教學情境，以此來使教學過程以一種更加生動和直觀的形式給學生呈現出來，這樣一來，可以有效調動學生的學習熱情，從而為高中物理教學效率的提升奠定良好的基礎。

例如，在《摩擦力》這部分內容中，滑動摩擦力的公式是一個十分重要的知識點，在滑動摩擦力的公式中，正壓力和動摩擦因數是兩個影響因素，為了使學生對這兩個影響因素有更加直觀的認識，我聯系實際生活對相關知識進行了講解。首先，我給學生播放了一段視頻，這段視頻主要講解的是下雪天行車的防滑措施，在這段視頻中，有些司機采用的防滑措施是更換花紋更多的輪胎，有些司機采取的措施是在車廂內放入一些質量較重的物體。然后，根據這段視頻，我給學生提出了如下一些問題：（1）在這段視頻中，司機采取的防滑措施有哪些理論依據呢？（2）在滑動摩擦力公式中，動摩擦因數與正壓力的大小分別受哪些因素的影響？（3）雪天行車時司機往往會放慢行車速度，是否說明滑動摩擦力與物體的運動速度有關？最終，通過這種方式，將教學內容與學生比較熟悉的生活場景聯系了起來。不難發現，這是促進學生知識理解的有效方式。

二、組織實驗，拓寬探究途徑

在新課標的理念中，對于學生的課堂主體地位十分重視，而為了使學生的課堂主體作用更好地得到發揮，最恰當的方式就是引導學生進行自主性的學習，從高中物理的學科特點來看，實驗無疑是解決物理問題的最佳途徑。因此，在高中物理教學中，教師可以組織學生通過小組合作的方式進行實驗探究，通過相互之間的配合與討論，可以優化學生的自主實驗過程，這樣一來，可以促進學生對知識的理解，從而使教學效率得以提升。

例如，在《單擺》這一節中，影響單擺周期的因素是學生應該掌握的重點內容，為了使學生對相關內容有更加深入的理解，我組織學生進行了分組實驗。在完成分組之后，學生進行了討論，經過交流，第一個小組探究的是單擺周期與物體質量的關系，其實驗流程為：將兩個擺長相同、質量不同的物體在相同高度同時放下，經過多次實驗，發現兩個物體的擺動是同步的;第二個小組探究的是單擺周期與物體起始高度的關系，其實驗流程為：將兩個質量、擺長完全相同的物體在不同高度同時放下，經過多次實驗，發現物體擺動相同次數所需時間是相等的;第三小組探究的是單擺周期與擺長的關系，其實驗流程為：將兩個質量相同、擺長不同的物體在相同高度同時放下，經過多次實驗，發現擺動不同步，擺長更長的物體擺動一次的時間更長。學生完成實驗之后，再次進行了討論，經過總結，學生發現在同一重力條件下，擺動周期只和擺長有關，與物體質量以及起始高度無關。可見，在高中物理教學中，學生的自主探究對于教學效率會產生十分重要的影響。

三、課下實踐，深化知識理解

物理是一門與實際生活具有緊密聯系的學科，所以當前高中物理最重要的教學目標就是培養學生解決實際問題的能力。因此，在教學中，教師應當將課堂教學進行拓展，組織學生進行課下實踐活動，使學生進行實際的知識應用，這樣一來，不但可以進一步促進學生對教學內容的理解，而且可以提高學生的實踐能力。

例如，在教學完《電流和電源》這一節之后，我給學生布置了一個課下實踐任務，要求學生收集不同類型的廢電池，并以小組為單位自主設計電路來測量不同電池電動勢的大小。最終，大部分學生都積極地完成了課下實踐任務，通過這個活動，不但使學生更加深入地理解了本節內容，而且為環境的保護作出了一定的貢獻。可見，要提高高中物理教學效率，課下實踐同樣是一種有效的方式。

總之，在當前的教育背景下，提高教學效率是新課標對高中物理教學提出的重要要求。因此，教師應采用更加符合新課標理念的教學方法，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進高中物理教學效率的提升。

參考文獻：

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