探析小學語文閱讀寫作一體化培養策略

劉延輝

摘 要?語文的閱讀和寫作對于學生們而言是十分重要的，養成良好的閱讀習慣和鍛煉優秀的寫作能力，都離不開閱讀和寫作一體化的結合。因此，應當制定有效的教學策略，推動學生們閱讀和寫作能力的提升，為他們以后的成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞?小學語文;閱讀寫作;有效融合;策略探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0196-01

閱讀和寫作兩者密不可分，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的運用和進階。如今許多教師在開展教學時仍不能將二者很好地結合起來，導致教學效果不理想。在教育改革的深化下，教師必須具備超前的教學意識，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，為創造出更高的教學成果而努力。

一、在閱讀中積累語感

小學生正處在寫作發展的初級階段，對他們寫作能力的培養也應從基礎做起。由于學生的閱歷不足，知識面狹窄，在寫作時常常受到局限，教師就應首先從培養他們的語感入手，為他們的寫作積累素材。如在開展《我愛故鄉的楊梅》這一課的閱讀教學時，針對文章中的這一句描寫“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，教師就可深入解析，讓學生體會“貪婪”一詞的用法巧妙，作者運用了擬人的寫作手法，將楊梅刻畫得更加的生動、鮮活。我在教學過程中，給學生時間讓他們討論并說一說自己對“貪婪”一詞的看法。有的學生認為“貪婪”指的是楊梅還需要更多的水分，“春天的甘露”還不足以滿足它們。還有的學生認為“貪婪”只是為了突顯作者對楊梅的喜愛，將它描寫成了一個孩子一般。通過這一課的學習，學生們對“貪婪”一詞的理解已經超出了原有的認知范圍，也了解到了巧妙的用詞能夠為文章增色不少，相信在他們以后的寫作中也能通過自己積累的豐富語感來創作出更加優秀的作品。

二、開展仿寫練習

仿寫最能體現學生在閱讀中掌握的寫作知識，也能夠“趁熱打鐵”，讓他們將所學加以應用，加深印象和效果。教師在閱讀教學過程中，應深入分析文章的寫作手法、寫作框架、構詞和寫作思路，隨后給學生一定的自主發揮空間。在完成了《桂林山水》一課的閱讀教學后，我就讓學生們針對“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千”這一段話來進行仿寫。學生們寫出了這樣的優秀段落“城市的夜晚真美啊，立交橋盤旋在空中，猶如一條巨龍。街道上和高樓上的燈光熠熠生輝，像繁星，像銀河，一閃一閃，綻放光芒”。可見，通過閱讀學習，學生們的思維被調動，想象力大增，能夠更加生動、形象的描寫自己所知的事物，寫作的水平也大大提高了。因此教師還需要求學生多讀、多寫、多練。

三、適時引用經典名句

閱讀教學一方面是為了激發學生的情感，使他們能夠獲得情感、價值觀的升華，另一方面也是為了拓寬學生的知識面，讓他們在寫作時能夠有更多拓展想象的空間。小學語文教材中有許多名篇名句，教師應鼓勵學生在寫作時將這些經典的語句引用其中，這樣一來其表達的論點會更加有說服力，同時還能提高整篇文章的水平。如在為學生布置一些描寫母親或母愛主題的寫作任務時，就可鼓勵學生將《游子吟》中的名句“慈母手中線，游子身上衣”應用到文章中，這樣一來能夠為文章中增色不少。因而教師在教學《游子吟》這一課時，應運用通俗易懂的語言來解釋內容，以免學生由于對詩詞的不理解而產生錯用的問題。如針對詩的前兩句，雖描寫的是線和衣服，但卻暗指母子相依的濃濃情感。文章中雖沒有描寫“母親”的語言或淚水，但卻從字里行間洋溢著濃濃的母子情。當學生的情感被激發后，能夠更好地在寫作過程中巧妙地利用這些詩詞，為文章戳下點睛之筆。

四、通過想象延伸閱讀內容

學生在寫作過程中，除了需要有一定的文化基礎、詞語積累和生活經歷外，還需要擁有豐富的想象力，為他們的作品“插上翅膀”，使其表達的內容更加的豐富多彩。對學生想象力的培養可以以閱讀教學為依托，教材中的許多文章都有一定的延伸價值，教師可以讓學生通過自己的想象來為文章補充結尾，發展后續。如對于《地震中的父與子》一課，教師就可要求學生想象“父親”在營救“孩子”時的心理活動，以及在不同階段的心理變化，將人物的內心旁白描寫出來。這樣一來學生一方面需要發揮想象，另一方面也需要再一次的解讀文章，這樣才能從文章中的情節發展入手來描寫“父親”的心理活動。真正實現了寫作教學和閱讀教學的融合、促進，不但培養了學生的想象力，也使他們對文章有了更深刻的認識，可謂是一舉兩得。

總之，閱讀教學與寫作教學是相互依存，相互促進的，教師只有將二者相結合才能更好地促進學生語文核心素養的形成，為他們以后的發展打下扎實的語言表達基礎，促進學生的發展。

參考文獻：

[1]葉欣.在閱讀寫作融合中培養學生語文核心素養[J].教師，2017（05）：75-77.

[2]官秀平.插上思維導圖的翅膀遨游閱讀寫作的殿堂[J].廣西教育，2018（02）：63-65.

[3]周杰.小學“閱讀寫作一體化”教學效果的實現對策[J].語文教學與研究，2018（08）：102-105.